八年级语文下册 第二单元 5 大堰河——我的保姆课件 （新版）语文版

AD答：这里的答：这里的“梦梦”是一种生理现象，是是一种生理现象，是“梦梦”的本义答：这里的答：这里的“梦梦”是在现实的具体条件下不能实现的想法，是是在现实的具体条件下不能实现的想法，是“梦梦”的比喻义的比喻义B序号：序号：_ _成语成语： .序号：序号：_ _成语成语： .眷恋与感激眷恋与感激讴歌与赞美讴歌与赞美对大堰河的感激与怀念，对黑暗世界的诅咒对大堰河的感激与怀念，对黑暗世界的诅咒口是心非口是心非德高望重德高望重7阅读下面的新闻，回答问题阅读下面的新闻，回答问题2014年年1月月10日，由人民教育出版社、中国教育学会语文教学专业委员会日，由人民教育出版社、中国教育学会语文教学专业委员会和金华市委宣传部共同举办，首届和金华市委宣传部共同举办，首届“艾青诗歌奖艾青诗歌奖”全国中小学诗歌大赛颁奖全国中小学诗歌大赛颁奖暨获奖作品集首发式在北京人民教育出版社举行暨获奖作品集首发式在北京人民教育出版社举行首届首届“艾青诗歌奖艾青诗歌奖”全国中小学诗歌大赛以全国中小学诗歌大赛以“爱爱”为主题，自为主题，自2013年年3月月启动以来，共收到全国启动以来，共收到全国27个省、市、自治区个省、市、自治区300多所学校推荐的优秀诗歌作多所学校推荐的优秀诗歌作品品32800多首。

经组织权威专家层层评审筛选，共评选出多首经组织权威专家层层评审筛选，共评选出1704首获奖作品，首获奖作品，其中特等奖获奖作品其中特等奖获奖作品40首、一等奖作品首、一等奖作品438首大赛组委会从获奖作品中精首大赛组委会从获奖作品中精选出选出328首最优秀的作品由人民教育出版社编印成集，公开在全国出版发行首最优秀的作品由人民教育出版社编印成集，公开在全国出版发行在在10日的颁奖大会上，主办单位领导给北京市部分获奖作者颁发了获奖日的颁奖大会上，主办单位领导给北京市部分获奖作者颁发了获奖证书，赠送了爱证书，赠送了爱首届艾青诗歌奖全国中小学诗歌大赛获奖作品选首届艾青诗歌奖全国中小学诗歌大赛获奖作品选大赛组委会还向中国下一代教育基金会捐献了部分获奖作品集大赛组委会还向中国下一代教育基金会捐献了部分获奖作品集摘自新华悦读摘自新华悦读)(1)为以上新闻拟一个合适的标题为以上新闻拟一个合适的标题示例：首届示例：首届“艾青诗歌奖艾青诗歌奖”全国中小学诗歌大赛在京颁奖全国中小学诗歌大赛在京颁奖2)如果你有幸是如果你有幸是“艾青诗歌奖艾青诗歌奖”的获得者，接受了小记者的采访，你会的获得者，接受了小记者的采访，你会怎样说呢？怎样说呢？小记者：小记者：恭贺你获得恭贺你获得“艾青诗歌舞艾青诗歌舞”，你能给我们谈谈你的创作心得吗，你能给我们谈谈你的创作心得吗？我：我：示例：我们现在是中学生，谈不上示例：我们现在是中学生，谈不上“创作创作”，我认为学写诗歌先掌，我认为学写诗歌先掌握一些技巧，然后就信手涂鸦似的，写写自己的所想所思，谈不上什么心握一些技巧，然后就信手涂鸦似的，写写自己的所想所思，谈不上什么心得，谁都会写诗的。

得，谁都会写诗的课内精读】【课内精读】阅读诗歌三、四两节，回答下列问题阅读诗歌三、四两节，回答下列问题8第三节诗写了几个方面的内容？第三节诗写了几个方面的内容？答：三个方面：一是荒凉的坟墓；二是冷落的故居；三是贫穷的家境答：三个方面：一是荒凉的坟墓；二是冷落的故居；三是贫穷的家境9第三节诗中景物描写的作用是什么？第三节诗中景物描写的作用是什么？答：渲染了悲惨凄凉的气氛，抒发了诗人对大堰河的思念和哀悼之情答：渲染了悲惨凄凉的气氛，抒发了诗人对大堰河的思念和哀悼之情具有引出下文的作用具有引出下文的作用10诗的第四节表现了大堰河怎样的性格？诗的第四节表现了大堰河怎样的性格？答：通过具体叙述大堰河生活极度的贫穷和承担繁重的家务劳动，却无答：通过具体叙述大堰河生活极度的贫穷和承担繁重的家务劳动，却无时无刻不在关心着照料着乳儿，时时给乳儿以温暖爱抚，充分表现了大堰时无刻不在关心着照料着乳儿，时时给乳儿以温暖爱抚，充分表现了大堰河的勤劳、善良和对乳儿无私的爱河的勤劳、善良和对乳儿无私的爱迁移拓展】【迁移拓展】阅读我爱这土地，完成第阅读我爱这土地，完成第1116题我爱这土地我爱这土地艾青艾青假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

连羽毛也腐烂在土地里面为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉11诗中用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗中用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达 12第二行第二行“嘶哑的嘶哑的”去掉可不可以？为什么？去掉可不可以？为什么？答：不可以去掉，因为用答：不可以去掉，因为用“嘶哑的嘶哑的”更能表现出更能表现出“我我”对对“土地土地”深爱深爱的程度，去掉了会影响表达效果的程度，去掉了会影响表达效果13第三行中的第三行中的“这这”和第四行、第五行中的和第四行、第五行中的“这这”所代表哪两种不同所代表哪两种不同的情形？的情形？答：第三行中的答：第三行中的“这这”代表国民党反动派的黑暗统治；第四行、第五行代表国民党反动派的黑暗统治；第四行、第五行中的中的“这这”代表广大人民的反抗代表广大人民的反抗诗人对祖国的挚爱诗人对祖国的挚爱14通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：这种表现手法叫象征写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：土地土地： 。

河流、风河流、风： 黎明黎明： 15第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表第六行中的省略号、第七行中的破折号、第十行中的省略号各代表什么意思？什么意思？答：美好生活的向往；表示转折；表示语意未尽答：美好生活的向往；表示转折；表示语意未尽16诗中哪两句直接抒发了诗中哪两句直接抒发了“我我”对对“这土地这土地”的热爱之情？的热爱之情？答：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉答：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉暴风雨打击着土地隐喻了祖国大地遭受的痛苦暴风雨打击着土地隐喻了祖国大地遭受的痛苦悲愤的河流，激怒的风象征着人民的悲愤和激怒悲愤的河流，激怒的风象征着人民的悲愤和激怒温柔的黎明象征人民对光明的向往和希冀温柔的黎明象征人民对光明的向往和希冀农夫耕田农夫耕田农夫耕于田，数息农夫耕于田，数息而后一锄行者见而哂之曰：而后一锄行者见而哂之曰：“甚矣，农之惰也甚矣，农之惰也！数息而后一锄，此田竟月数息而后一锄，此田竟月不成！不成！”农夫曰：农夫曰：“予莫知所以耕，子可示我予莫知所以耕，子可示我以耕之术以耕之术乎？乎？”行者解衣下田，一息而数锄，一锄尽一身之力。

未及移行者解衣下田，一息而数锄，一锄尽一身之力未及移时，气竭汗雨，喘喘焉不能作声，且仆于田，谓农夫曰：时，气竭汗雨，喘喘焉不能作声，且仆于田，谓农夫曰：“今而后知耕之今而后知耕之难也农夫曰：农夫曰：“非耕难，乃子之术误矣！人之处事亦然，欲速则不达非耕难，乃子之术误矣！人之处事亦然，欲速则不达也行者服而退行者服而退选自淮南子选自淮南子)【注释】【注释】息：呼吸息：呼吸 竟月：满一月，整整一个月竟月：满一月，整整一个月术：方法术：方法17用用“/”划分下面句子的朗读停顿划分下面句子的朗读停顿每句划分一处每句划分一处)(1)人之处事人之处事 亦然亦然(2)欲速欲速 则不达也则不达也/19用现代汉语翻译下面的句子用现代汉语翻译下面的句子1)甚矣，农之惰也！甚矣，农之惰也！你这个农民真是太懒惰了！你这个农民真是太懒惰了！(2)予莫知所以耕，子可示我以耕之术乎？予莫知所以耕，子可示我以耕之术乎？我不知道怎么耕地，你可以向我示范耕地的方法吗？我不知道怎么耕地，你可以向我示范耕地的方法吗？20读了这则故事，你获得了怎样的启发？请用自己的语言概括读了这则故事，你获得了怎样的启发？请用自己的语言概括示例示例1：做事情要讲究方法，不能急于求成，否则达不到预期的效果。

做事情要讲究方法，不能急于求成，否则达不到预期的效果示例示例2：只有在生活实践中才能找到正确的答案示例：只有在生活实践中才能找到正确的答案示例3：实践胜于说教实践胜于说教汗像下雨一样汗像下雨一样离开离开。