中班益智区个案观察

中班益智区个案观察 　　中班区角活动个案分析　　案例描述：　　区域活动马上开始，我正给孩子们分配区角，当我说到“我们今天的活动有美工区、建筑区、语言区……”时，黄天齐突然按捺不住兴奋高声喊起来：“我要玩橡皮泥！我要玩橡皮泥，”我的话被黄天齐的喊声打断，脸上平静的表情转为微怒就在这时突然又听到一个声音：“你等一下好了，老师会给你安排的，等一下我和你一起玩好吗？”当我的眼光朝向那个声音的时候，我看到是快乐，这时已经有更多的孩子开始说话了：“是啊是啊，老师会安排你的，干吗这么着急啊”，这时，我看见黄天齐低下了头，不再说话了于是我答应了黄天齐的这个请求，同时也把快乐安排在一起，从游戏的过程中我看到了她们玩得很愉快，很快乐　　案例分析：　　这是老师给幼儿分配区角活动项目时所发生的一次事件从事件中我们发觉，幼儿是主动的，她善于表示自己的意愿，把自己的想法能够大胆地说出来，期望得到满足而同时又有孩子出来，立即纠正和指导了部分幼儿的行为，充当主体的位置这表明孩子在活动中有了共同合作、游戏的意愿，发挥良好的社会交往特征而老师此时也饰演了支持者、引导者的角色，为孩子的想法给了回应在这其中老师观念转变尤为主要，老师应该让幼儿成为活动的主体，创设一个自由、友好的游戏空间，从而建设良好师生关系和幼儿个性品质的形成。

　　案例反思：区域活动对于幼儿来说，是一个自由活动、自由游戏，幼儿能够自己决定玩什么，怎么玩在区域活动过程中，儿童表现出极大的学习主动性和自主性她们发觉问题、寻求问题答案的能力，是老师难以在其它教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥老师应在区域活动中具有敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，要善于倾听孩子，知道包容孩子，学会支持孩子当孩子对一事物感爱好时，她们会用不一样的方法经过不一样的路径来表示自己的情感需求教　　师应该细微观察、立即觉察，分析孩子行为产生的背景和真实意图从这一案例中能够看到老师已经迎合了孩子的需求，起到一个引导者的作用，为以后的游戏能顺利开展打下基础其次，区域游戏已经为孩子们的交往展开了铺垫同时，在区域活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充足的发挥尤其是此次活动中，孩子们知道怎样调整好自己的做法，并使自己在游戏当中慢慢地建立和知道部分基础的行为准则在这么自由、轻松、愉快的环境中，幼儿不停地尝试，找到适合自己学习的最好方法和伙伴体验成功和愉快从而取得更强的自信心.　　幼儿个案跟踪观察统计　　苏州市试验小学幼稚园 刘倩-06　　观察对象：　　姓名：袁晨昀　　年纪：6岁　　性别：女　　家庭情况：昀昀和哥哥、父亲、母亲生活在一起。

她的父亲母亲工作比较忙，因此经常很早就送到幼稚园昀昀有个哥哥，在读小学一年级昀昀的父亲是个不拘小节的人，经常做事的时候有些马虎；母亲是个体经营户，平时因为要做生意的原因，因此比较忙碌　　观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，经常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了她的快乐的事，就是画画和好好友游戏，每当愉快的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清，即使昀昀也会和儿童进行交往，不过好好友往往仅限在小组中固定的多个儿童，昀昀存在着和人交流的心理障碍，尤其是当听到其余儿童说‘我听不懂你说什么’的时候昀昀的家长是怎样看待昀昀的缺点？怎样提升昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象　　观察目标：　　1．改进交往的数量：提升同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围　　2．从喜好的绘画入手，提升和同伴交往的自信，同时改进本身做事不用心的学习习惯　　3. 立即了解昀昀的语言发展情况，并在日常生活中矫正错误的发音　　观察统计一：　　观察时间：3月1日　　观察地点：晨间区域　　观察内容：　　在区域活动开始后，假如没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜爱各个区转悠，因为不太喜爱和他人交流，加上老师经常在一个组指导，昀昀似乎不太喜爱从同伴的交流中了解这一组　　的要求，因此基础不能定定心心的坐下来玩一样区域。

在老师的陪同下，比较喜爱玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用多种种子来贴画，她比较喜爱，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提醒，在我告诉她怎么制作以后，是能够根据要求来贴画，贴画的水平和正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条以后也在尝试和同伴进行交流，还想教其它儿童该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最终，保持了较长的时间　　分析和方法：　　从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其它游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有和儿童共同交流的欲望，不过还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，而且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，不过对她的语言和交流并不促进，在老师多同她交流的同时，也要多发挥儿童和“爱心使者”的作用　　观察统计二：　　观察时间：3月30日　　观察地点：晨间区域、日常人际交往　　观察内容：　　本月，昀昀的常规意识不太好，经常自己分心，举手显著没有中班上学期那么主动，因此其它儿童全部不太愿意和昀昀一起玩，从昀昀的角度出发，可能是想和儿童一起玩，不过因为表示不清，又不知道用什么方法。

经过观察我发觉，昀昀很喜爱当图书管理员，只是每次全部会很凶，儿童稍微说了部分话就立即把书收掉了　　在区域活动中，昀昀还是没有很显著的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它儿童是怎么玩的，假如有爱好会坐下来玩一玩，或继续转转看看，在老师的指导下比较喜爱去美术区，这次美术区恰好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画昀昀母亲也很重视孩子口齿不清的问题，所以在园外报名了语言培训课语训课的专题恰好是汽车，因此她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲　　“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，全部没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严厉的说：“我想要带回家”整个美术区的时间全部能坚持坐定，画完后还有很愉快的满足感　　在有一次的晨间桌面游戏中，因为下雨，因此能够多搭一会，还能够请儿童介绍，多个儿童拿了自己搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，极难得，我就请她来介绍，她拿着自己的玩具，不太清楚的说是“月饼”，听了几次才听清楚，在我的率领下，儿童拍拍手表彰了她，而且请她和其它介绍玩具的儿童一样，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀快乐了很久！　　分析和方法：　　因为喜爱画画，因此昀昀对于美术区很感爱好，没有老师的指导也会去漫无目标的画一画，假如以后区域中，有意识的引导她去参与部分阅读区，看图讲述，让她有机会说，也锻炼锻炼她其它的能力。

　　尽管，昀昀是个表示能力比较差的儿童，不过从日常观察中发觉昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和激励，只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察内容立即和昀昀母亲进行沟通，并达成一致——对于她有进步的地方就应该立即的表彰激励！　　观察统计三：　　观察时间：4月25日　　观察地点：教学活动、晨间区域　　观察内容：　　相对于2月、3月的‘太凶’行为，在老师的不停纠正下，家长配合，她也在慢慢的更正这些坏习惯，主动的参加到游戏活动中根据昀昀的一贯爱好兴趣，很喜爱去美术区，不过因为一直来的晚，因此美术区的儿童全部满了，老师有意识的引导她去部分不常去的区域，在《老虎拔牙》活动中，我请她去“拼老虎区”试一试，我先示范拼了老虎，她开始兴奋的念“老虎、老虎”还指着图片下面的红色彩纸说“红色的、红色的”，我朝昀昀竖起大拇指说“真棒”她也快乐的跟着说“真棒！”看到她的爱好被激发出来了，我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法，告诉她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”接着我请昀昀自己来试一试，开始时，她很认真的按要求寻求着拼图，那幅拼图需要4块小图昀昀找到了3块，就指着　　说“老虎、老虎”我提醒她还缺一块，她又在篮筐里找了一番，没找到，就自己跑走了。

分析和方法：　　依据昀昀的这个情况，我也思索，昀昀常常性的选择美术区、画画区，能在美术区坚持很长的时间，是因为画画是昀昀的专长，在画画中，她能够体验到成就感、提升自己的自信，越画越好！而极少、不太愿意去选择其它区域，是因为她不敢尝试，怕犯错，因此昀昀尝试其它区本身就是一个进步，可能对其它的儿童的要求是拼完整，不过对昀昀的要求能够稍微的放低部分，比如说拼了3块也能够对她进行表彰，激励，激发她下次继续参与该区域的爱好，以这类推，让昀昀去主动尝试多种区域，让她有全方面的发展另外，也应主动的和家长沟通，请昀昀按时来园，确保游戏时间的充分！　　观察统计四：　　观察时间：5月25日　　观察地点：角色游戏　　观察内容：　　在创游开始时，昀昀选择了幼稚园当儿童，因为今天在幼稚园投放的材料是平时多出的手工操作纸！昀昀对动手操作十分的感爱好！拿到纸后就开始剪，不时的还会看看其它儿童做的怎么样！提醒儿童把剪下来的废纸放进纸篮！她做的手工操作纸是信封！不一会她就做好了！很快乐的拿给我看，告诉我这是“信封、信封”！在游戏结束时，能把废纸收拾洁净！　　这个月，昀昀的母亲准备了一本‘表现本’，针对上课讲话、专注，愿意表示、交往等情况，天天和家长进行交流。

　　分析和方法：　　相比较上个月，昀昀的语言表示能力又有了显著的进步，而且有主动的社会交往意识！能有意识的提醒其它儿童该怎么做！除了在创游中，在日常生活中，她也会常常性的告诉其它儿童这么做是不正确！很有小主人的意识！看到昀昀的改变，我想，在平时也应多给昀昀部分展示自己的机会，让其它儿童能够愈加了解昀昀！更关心昀昀！这么也能发明一个更加好的融合环境！　　跟踪总述：　　经过对昀昀一阶段的观察、引导和干预后，我们欣喜的发觉昀昀的规则意识增强了，能很好地融入集体生活中在教学活动中，能够认真听讲、主动举手讲话，每当这个时候，老师的表彰也带动了更多的儿童愿意和昀昀做好友教室、活动场所里的昀昀再也不是孤独的，性格变得越来越活泼开朗、自信心也越来越强了这和老师和家长的配合分不开，正是昀昀母亲的‘表现本’使得昀昀了解到在幼稚园的表现会立即被家人关注，会有对应的奖惩，因此昀昀愈加乐于用好的表现来赢得关心和奖励接下来我们继续要做的是：是确保干预有效和长期有效　　中班益智区《摆一摆》反思：蘑菇粒儿童有玩，不过这次玩的是新的方法因为底板的图全部很漂亮，儿童也很有耐性，看着范图在那摆不过创新的不多，全部是一味的模拟。