《雨点儿》教学设计
《雨点儿》教学设计《雨点儿》教学设计(15篇) 作为一名为他人授业解惑的教化工作者,就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我为大家收集的《雨点儿》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧 ﻫ《雨点儿》教学设计1ﻫ 教学目标:ﻫ 1.朗读课文，读好恰当的停顿 ２.相识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字ﻫ 3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美妙改变 教学过程: 一、分角色朗读对话,复习巩固ﻫ 联系旧知，巩固对逗号、句号的相识ﻫ 二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿ﻫ １.创设问题：ﻫ 《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了,请同学们把他们找出来,并用笔圈画,再和同桌沟通你找到的小蝌蚪和水泡泡ﻫ 2．出示课件，学生口头填空ﻫ 小蝌蚪要当的是 ,水泡泡要当的是 ﻫ 3.老师范读逗号、句号和句子内部的停顿,学生谈感受ﻫ 4.学生跟读 5.学生自由练读后,指名读，老师订正 6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读 三、创设问题,认读“更、绿、出、长” 1.创设问题:小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？ﻫ ２.用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。
有花有草的地方，花比以前更红了,草比以前更绿了 3.结合课文内容，用“更”说话ﻫ 有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？ﻫ 4.播放小草从泥土中长出来的视频,帮助理解“长、出”ﻫ 5.出示课件:ﻫ 谁的尾巴长?谁的尾巴短？谁的尾巴似乎一把伞？ 让学生体会两个“长”的读音不同作“长度”讲时,读 cｈáng ；作“生长”讲时,读 ｚhǎnｇﻫ 联系学过的《比 尾巴》中的句子，可 以让学生在详细的语境中，依据字义区 分多音字的读音ﻫ 四、学写“半、你” 1．老师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上学生 练写，老师巡察指导,反馈评价，学生再次练写 ２．老师范写“你”,着重指导横钩的写法学生练写,教 师巡察指导，反馈评价，学生再次练写《雨点儿》教学设计2ﻫ 课文《雨点儿》是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第１2课,它是一篇科学童话,告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来,课文用了拟人的方法，通过大雨点和小雨点的对话，让学生感悟到雨点能给大自然带来无限朝气,从而激发学生对大自然的宠爱ﻫ 雨,孩子们大多不喜爱，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的苦恼，但信任学完了这篇课文，小挚友对雨的宠爱会多一层。
ﻫ 1、相识1１个生字,学会写“方、半、巴”ﻫ ２、理解课文内容，弄清雨水同植物生长有着亲密的关系; 3、能正确、流畅地朗读课文,用感情地读好对话ﻫ １、教学重点:认字和练习朗读 ２、教学难点：弄清雨水同植物生长有着亲密的关系；说明词语:飘落、雨点、云彩ﻫ 1、采纳听读识字法进行教学，在反复练习和老师指导的朗读过程中相识生字，并有效地解决低年级学生唱读的问题 2、主动提倡自主、合作的学习方式ﻫ ３、充分开展探究活动，让学生从生活中找出雨水对植物的生长有帮助ﻫ ﻫ 多媒体课件、识字卡片、雨点图、羽毛 ﻫ ２课时ﻫ ﻫ 一、激趣导入、揭示课题ﻫ 1、播放不同的雨声ﻫ 同学们,你们听到了什么啊？(学生自由说) 2、课件展示不同的雨景，让学生“耳闻目睹”雨声和雨景 ３、揭示课题:下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文题目是《雨点儿》ﻫ ４、指导学生读一读课题，强调儿化音的读法ﻫ 二、初读课文，识记生字 １、组织学生初读课文ﻫ 要求∶用自己喜爱的方式读课文，不会的认的字用笔先圈出来,然后想方法相识他大雨点和小雨点说了些什么？ ２、组织各小组认读生字,摆生字卡,同桌沟通：(出示课件） 师:同学们刚才都读得很好,现在老师想考考大家。
引导学生进行生字识记嬉戏，老师适时赐予嘉奖) 3、相互读读课文，加强记忆 学生自读课文后相互沟通（知道什么说什么,了解多少说多少,让学生在宽松的环境中沟通互补）ﻫ 三、再读课文，理解新知ﻫ １、这篇课文有共有几个自然段,请同学们在课文上标上序号; ２、第一自然段 ⑴ 读第一句: 课文上说的云彩就是我们常望见的天上的云ﻫ 问：云有颜色吗?都有什么颜色?ﻫ ⑵ 老师相机告知学生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物体，当云碰见冷空气的时候就会变成雨点落下来，当天气太冷的时候就会变成雪花，所以我们冬天可以望见下雪ﻫ ⑶ 老师简笔画，画一朵云,先画三点水滴 老师这样画,可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点) ⑷ 你们说这里有多少点雨滴?（数不清的雨点就是许多许多,没有方法数)ﻫ ⑸ 雨点从云彩里飘落下来:飘落是怎么样的？谁来说说?然后拿出羽毛与粉笔，让学生比较下羽毛与粉笔在落下的时候有什么区分，然后说明飘落是飘飘晃晃地着陆下来的意思 ﻫ ３、其次~四自然段 ⑴ 自然过渡:这里面有大雨点,有小雨点,他们在说些什么?(引读对话)ﻫ ⑵ 练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话(留意问的语气）ﻫ ⑶ 他们在什么地方说话？（说明空中、半空、地面,理解“半空”） ⑷ 学习“半”和“方”。
书空，在作业本上书写）ﻫ ４、最终一个自然段 ⑴ 出示课件:没有花的地方,长出了花;有小花的地方,花长大了,草更绿了你们看，这是课文哪一句话写的?找出来读一读ﻫ ⑵ 指名读,表演读ﻫ ４、齐读全文ﻫ 四、质疑问难，延长扩展ﻫ 师:同学们，我们学了这篇课文后,还有什么不懂的问题吗？ 激励学生提出问题并尝试解答问题，培育学生的探究意识ﻫ 五、巩固练习,亲身实践ﻫ 1、出示大屏幕识字：说说你相识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好方法 （认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁例如“青”加上“氵”就是“清”;“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”;“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”)ﻫ ２、开火车读生字 （字音重点:“彩”是平舌音；“数”是翘舌音;“清、空、方”是后鼻音） 3、出示课件:嬉戏识字：小雨点落到哪里?（指名上台做）ﻫ ｗèn bàｎ ｆánｇ ｄiǎn hｕí fāng diàｎﻫ 半 点 回 方 房 问 电ﻫ 十、指导写字ﻫ 学写独体字：方、半、巴ﻫ 十一、作业ﻫ １、 读课后＂我会读"中的三句话 ２、 我们还可以说: 从 。
老师从教室里走出来、小花猫从树上跳下来、老鼠从洞里钻了出来、)ﻫ 雨点儿 大（有花 有草) 小(没花 没草）ﻫ 让花更红 草更绿 开花 长草 漂亮的大自然ﻫ《雨点儿》教学设计３ﻫ 教学目标ﻫ 〖学问与实力目标〗ﻫ 1、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字 ２、能正确流畅地朗读课文,在阅读中，了解课文内容 过程与方法目标ﻫ 用学生喜爱方式学习课文,结合生活实际理解课文内容ﻫ 情感目标 在朗读课文中，理解课文内容,感受大自然的美 教学重点ﻫ 1、在田字格中写好“半”、“巴”字 ２、能正确流畅地朗读课文ﻫ ３、懂得雨水与植物生长有着亲密的关系ﻫ 教学难点ﻫ １、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的亲密关系ﻫ 教学过程 一、引入 猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音 二、首读课文ﻫ １、根据视频里老师的要求：学生小声读课文把不相识的字圈起来，借助拼音多读几遍ﻫ 2、学生跟着视频认读带有生字的词语 ３、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子 4、理解“数不清”,并进行短语训练:数不清的（） 5、理解“飘落”ﻫ (1)学生自己理解，并用动作演示。
ﻫ (2）看视频里老师的演示,加深理解ﻫ 6、品读第一自然段ﻫ 7、指导学生看插图，想想：雨点儿从(）飘落下来 小松鼠从（）跳下来 亮亮从()跑出来 并进行句子训练:小草从()长出来ﻫ (）从（) 三、再读课文 过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来它飘到什么地方?那里发生了什么改变？咱们再来读读课文吧！ﻫ 不过，这次读课文跟刚才不一样请看电视 看视频，听读书要求ﻫ 1、学生选择段落读课文ﻫ 2、指名连读课文 3、看视频，听读课文思索:大、小雨点儿飘落什么地方?那里发生了什么改变？ﻫ ４、指名说,理解课文内容ﻫ 5、同桌说说：你喜爱雨点儿吗？为什么？ﻫ 6、指名说,感受雨点儿带给大自然的美ﻫ ７、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清晰ﻫ 8、再次品读第五自然段 四、由课内向课外拓展延长 1、品读全文ﻫ 2、拓展：假如你是雨点儿,你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样? 五、写字指导ﻫ 1、学生先说留意的地方ﻫ ２、看视频书空 3、老师范写 ４、学生书写ﻫ 5、评书写状况《雨点儿》教学设计4 教材分析： 《雨点儿》一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。
课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话,告知学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润，花更红了,草更绿了ﻫ 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了探讨空间，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究ﻫ 学生分析: 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了肯定的基础,已驾驭了一些识字方法,大多数学生识字速度较快,又喜爱朗读,特殊是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩ﻫ 设计理念: 1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性而要一年级学生达到这个志向目标还不太可能,因此,老师的有效引导显得更为重要ﻫ 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字,读懂故事，初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。
ﻫ 教学流程： ㈠创设情境、激趣导入ﻫ 春天来了,小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢?ﻫ (学生各抒已见，引入正题)ﻫ 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?(板课题,指导读准儿化音)ﻫ (齐读课题《雨点儿》)ﻫ ［爱好是最好的老师所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好前几天刚好下过雨,虽然是冬雨,但也和课文有的内容有关,因而以此为切入点，让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲儿化音是我们南方人学一般话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说好一般话ﻫ ㈡读文、识字、探究、感悟ﻫ 1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段学生依据要求独立读课文)ﻫ ［明确读的要求,对一年级的学生来说非常必要,这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯］ ２、认读带有拼音的生字:数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,学生选择读,读对了，其他学生跟读３遍)ﻫ ［激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感ﻫ 3、认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到５颗星) ［竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争的意识] 4、认读本课的生词，老师运用激励、期盼性的语言：“谁会读?谁读得最好?谁有方法记住这些生字?看谁记得多,记得快?” （学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的字记2遍)ﻫ 5、这篇课文共有多少自然段?(让学生用手势表示） 6、你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
是自由练习读，然后指自由选自然段读其中着重读第一、三、五自然段)ﻫ 7、感悟第一小节:读了第一小节，你们知道了什么？ﻫ (先以4人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果)重点学习三、五段ﻫ [从小培育学生的合作学习的意识和习惯] 8、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说,老师不作详细的答复结合课文语境,学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练习说话)ﻫ ［“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应当从一年级起先培育]ﻫ 9、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读ﻫ (图片或课件展示,让学生看画面内容,感悟朗读第五小节，老师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味,将内心对雨点儿或宠爱或感谢或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中)ﻫ 10、戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ [阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践通过创高及情境,引得学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解供应学朝气会,供应学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创建力，对课文进行二度制作。
]ﻫ《雨点儿》教学设计5ﻫ ﻫ 《雨点儿》一文是人教版试验教材第一册第五单元的一篇科学童话课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润,花更红了，草更绿了 本课内容浅显,情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点＂、“顿歇之处＂，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以填充本课的教学，就以第五小节为凭借,通过创设情境,不断地调动、激发学生的研读爱好，引导学生自读自悟，并且充分敬重学生在学习过程中的独特体验同时实践是语文教学的核心环节《语文课程标准》提倡语文要利用现实生活中的语文教化资源,构建课内外联系，校内外沟通,学科间融合的'语文教化体系,拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用,留意教学内容的价值取向的同时,更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动,达到对学问的内化，加深对学问的记忆和运用，达到学问的外化使整个过程体现自主、合作的学习方式,达到学科间的综合,并可以留下足够的空间,为学生张扬特性另外，在朗读方面,因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及,朗读有肯定的难度，须要多时间、多形式、多层次朗读,让学生在读中有所悟,感受阅读的乐趣。
ﻫ 1、相识11个生字,会写３个字ﻫ 2、能正确、流畅地朗读课文 ３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系ﻫ ﻫ 一、播放歌曲,激发情趣 １、课始播放歌曲《小雨沙沙》,让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受也可通过猜谜的方式,说说你见过哪些雨?从而引到雨点儿ﻫ （此设计意在激起学生学习、探究的爱好 二、开放时空，自主学习 1、在整体感知课文时，可引导学生采纳多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、竞赛读等）达到读通读顺之目标读后再引导学生沟通:读了课文后知道些什么ﻫ ２、在生字教学过程中，大胆地让学生自己视察、沟通、总结、书写、评价,运用多种方法学习生字这时老师可运用激励、期盼性的语言：谁会读?谁读得最好?谁有好方法记住这些生字?看谁记得最多，写得最好？”ﻫ (这一环节力求设计得生动活泼,形式多样,能够激发学生的学习爱好，调动学生参加的主动性在这一环节中，老师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己,在沟通中提高,在沟通中成长)ﻫ 三、创设情境,体验感悟 1、读了课文,谁来问一问，你有哪些不明白的地方? (结合课文语境，学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思，并用"数不清、飘落＂等练习说话。
)ﻫ 2、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好？为什么要这样读?(如“你要到哪里去?”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关切小孩的语气，也可以读出声音大而急的着急的语气，还可以读出新奇的语气等等ﻫ ３、通过图片或电脑课件展示雨过天晴,满眼是红艳艳的花,绿油油的草,水珠在花瓣、叶片上滚动,蜻蜓、蝴蝶在花丛中飘舞种子起先发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面让学生看着画面内容,感情朗读第五小节老师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱,或感谢,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中ﻫ 4、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小挚友沟通，最终集体评价ﻫ (阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解供应机会，让他们充分发挥自己的想象力和创建力,对课文进行二度创作 四、实践活动 1、课余时间带着学生在校内花圃里栽花种草,引导学生视察下雨浇水以后花草的改变 ２、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。
ﻫ 为什么植物须要水分ﻫ 水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样人类吃不到足够的食物，会觉得饿,并且感到虚弱，假如好几天吃不到食物，就会饿死,植物也是一样，它们的食物是＊自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的,其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物另外,叶子里假如没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了ﻫ 《小雨沙沙》歌词（许竞） 小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话:哎呀呀雨水真甜,哎哟哟我要发芽 小雨小雨沙沙沙,沙沙沙，种子种子在说话，在说话:哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大ﻫ《雨点儿》教学设计6ﻫ 教材分析:ﻫ 本课是一篇科学童话课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润,花更红了，草更绿了 学习目标: 1、相识本课12个生字会写“方、半、巴”3个字 ２、正确、流畅地朗读课文，逐步做到有感情ﻫ 3、运用添改板画和用自己平常喜爱的方式朗读课文等形式学习课文，说说自己平常见过的雨的特点,充分调动多种感官，以及学生已有的学问储备，创建自主选择的契机,提高学生的视察实力，激发学生酷爱自然的感情。
４、通过对课文的理解，以及课件的演示:雨水的形成以及干旱无水的大地在雨水的滋润下长出花草,使学生懂得雨水与植物生长有着亲密的关系ﻫ 教学重点、难点:ﻫ 1、认字和练习朗读 2、要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系ﻫ 3、通过多种形式提高学生视察实力,激发酷爱自然的感情ﻫ 教学打算: 老师：课件、生字卡片、大雨点儿小雨点儿的头饰ﻫ 学生:布置学生课前问问父母或自己查阅资料：为什么会下雨？视察各种雨的特点ﻫ 教学时间:两课时ﻫ 第一课时 教学内容:通过朗读课文、课件演示等形式理解课文内容,突破重点、难点 教学过程：ﻫ 一、导入新课 ㈠猜谜语,激发爱好ﻫ 同学们，你们喜爱猜谜语吗？(放多媒体）今日老师给大家带来一则谜语，留意听,看谁听得仔细,猜得精确:千条线、万条线,落入水中就不见雨)ﻫ ㈡通过谈话，调动学生已有的学问储备ﻫ ⒈生活中你见过什么样的雨呢?ﻫ (大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）ﻫ ⒉同学们平常真爱细心视察,知道那么多雨呢！那么你视察过大雨是什么样的吗? （有时伴着雷声闪电,像盆往下泼一样，落在地上的雨水汇成溪流) ⒊这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天)ﻫ （前几天,我们这刚刚下过几场绵绵的秋雨） （春雨沙沙下过,春姑娘就来了) ㈢揭示课题。
ﻫ 今日我们就来学习一篇关于雨的课文 ｙǔ dｉǎn ér 12、 雨 点 儿ﻫ 板书：ﻫ 大家留意看“儿”这个字,单独读时读二声,在这里和点连起来读儿话音，跟老师读 (出示雨点儿图）多可爱的雨点儿啊!你也把它读可爱一点儿ﻫ （范读——指读——全班读）ﻫ 二、初读课文 ㈠过渡：这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢？想知道吗?快打开书翻到这一课吧！ﻫ ㈡提出自学要求：自己读课文,借助汉语拼音，把字音读精确,把句子读通顺,组长领着学习这一课的生字宝宝ﻫ ㈢检查自学状况：ﻫ sｈǔ qīｎg piāｏ lｕò bàｎ kōng huí dá ｙún cai dì ｆang 数不清飘落 半空 回答云彩地方ﻫ １、词语：(学生以对口令的形式领读:请你跟我读，我就跟你读,读准声韵调,扫清拦路虎ﻫ （彩、方在这里读轻声) 点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方ﻫ 2、生字:（以开火车的形式读,可视状况去拼音)ﻫ 三、理解课文 ㈠学习第一段ﻫ 1、过渡:同学们会读生字和词语了，句子读的怎么样呢？谁来读第一自然段多媒体出示第一段，指读）ﻫ 数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。
ﻫ ２、师板画ﻫ 3、比照这句话,大家都来读一读，对老师画的有什么看法？ （数不清的雨点儿指雨点儿许多,数不过来，老师画的雨点儿太少了ﻫ 谁听到了，再来说一说ﻫ 4、在同学们的帮助下，老师听明白了,你们明白了吗?那就请你们帮老师画出数不清的雨点儿来吧！（学生添加板画) 5、除了雨点儿数不清,还有什么数不清?ﻫ (星星、雪花、头发)ﻫ ６、师结:这些东西太多了,数不过来,所以读“数不清”这个词时要读重一些范读、指读） ㈡学习二、三、四自然段 1、多媒体演示:“飘落下来”是怎么落呢？（看课件）ﻫ ２、师：飘落下来的雨点儿里，有大雨点儿,也有小雨点儿，半空中大雨点儿会和小雨点儿说些什么呢?想听吗?(多媒体播放大、小雨点儿对话的动画 3、读句子：他们的对话好玩吗？从书中找出来读一读ﻫ 4、多媒体出示句子：用你喜爱的方式读，想怎么读就怎么读ﻫ 5、点红其次段：你想用什么方式读？ﻫ (依据学生回答，或赛读、接读、评读提示读出问的语气) 6、点蓝第三段:你想用什么方式读？ 问：这句中小雨点儿是怎么回答大雨点儿的?ﻫ 问:你呢？也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？不是,是什么?ﻫ （是小雨点儿反过来问大雨点儿的话) 问：它会问什么？ﻫ (你要到那里去?也到有花有草的地方去吗？)ﻫ 7、大雨点儿到那里去了呢?用你喜爱的方式读一读吧！ﻫ 8、分角色扮演大雨点儿和小雨点儿。
加动作带头饰表演)ﻫ ㈢学习第四自然段ﻫ 1、想象：大雨点儿和小雨点儿去了自己喜爱去的地方,想象一下，它们到过的地方会是什么样？(据学生回答来学习)ﻫ 2、多媒体出示第一句： 不久，有花有草的地方,花更红了,草更绿了ﻫ 师范读,留意读好“更红、更绿”ﻫ 3、出示图观赏 请同学们闭上眼睛，渲染:雨过天晴，太阳出来了，空气多么清爽，打开窗户看看吧！学生睁开眼睛，说说看到的景色以及自己所想象到的ﻫ 4.问:雨后的景色真美，可是世界上还有许多地方没有花没有草呢！你知道没有花没有草的地方指哪些地方？ﻫ （干旱的土地、沙漠） 5．课件演示:干旱无水的大地经过雨水的滋润,长出了红的花绿的草 师渲染:这就是干旱无水的大地,没有花也没有草,盼呀,盼呀，最终下雨了，经过雨水的冲洗,大地潮湿了,不久也长出了红的花，绿的草 6．想象:假如你是小花小草，你会对雨点说些什么? (感谢你，有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开雨) 7.朗读：不只小花小草兴奋,我们也很兴奋,就让我们带着喜悦的心情一起读这一段ﻫ 四、总结延长ﻫ １.总结:同学们学习了这一课，我们知道了雨和人类、植物有着亲密的关系,想知道雨是怎么形成的吗？(课件演示)ﻫ ２.延长：自然界中不仅有雨,还有风、雪、露、雷、电,希望同学课下查查资料，问问家长,讲给老师同学听。
ﻫ ３．最终带上头饰在《小小雨点》的律动中结束课文 附：板书设计 yǔ diǎｎ ér 12.雨 点 儿ﻫ 其次课时 教学内容：复习巩固、处理练习、指导书写ﻫ 教学过程:ﻫ 一、复习ﻫ ㈠朗读课文 １、师：上节课，我们学习了12《雨点儿》这一课，你知道了什么?带着这个问题一起读一读课文做到正确、流利，尽量有感情） ２、问：你知道了什么?（从内容及学问方面谈） ㈡巩固字词 １、巩固会认的生字： ⑴课件：过河摘果子嬉戏,会读的字变成石头，谁过了河果子就归谁ﻫ ⑵指导学生视察:点、半、问、清、空、方ﻫ 读一读,你发觉了什么？（都是鼻音,前三个是前鼻音,后三个是后鼻音)ﻫ ⑶指导学生区分：彩、数ﻫ 读一读，你又发觉了什么？（“彩”是平舌音,“数”是翘舌音)ﻫ 2、ﻫ 点 空 彩ﻫ 扩词练习ﻫ ３、拓展练习:课件出示“我会读”ﻫ 指导学生读通三个句子,在详细语言环境中复现生字 ⑴雪花从半空中飘落下来 ⑵你会回答这个问题吗？ﻫ ⑶晚上，我坐在院子里数星星，怎么也数不清 ４、课后练习:课件出示课后练习的句子 ⑴指导学生读通顺ﻫ ⑵补充练习:ﻫ 从土里钻出来。
从天上 从 二、指导书写ﻫ 1、出示三个字：方、半、巴,指导学生认读ﻫ 2、学生看书，自学生字的笔顺ﻫ 3、课件演示生字笔顺，指名书空ﻫ 4、老师范写 方:（老师边写边念顺口溜：起笔平,弯度大，向左斜,中线钩)ﻫ 半：(留意“半”与“羊”对比）ﻫ 巴:（留意其次笔是短竖,第四笔竖弯钩要宽一些） ５、学生练写,老师巡察,订正写字姿态 6、反馈书写状况,学生再次练写ﻫ 附:板书设计ﻫ yǔ ｄiǎn ér 12．雨 点 儿《雨点儿》教学设计７ 设计理念:ﻫ 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活阅历世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务在对《雨点儿》进行教学设计时，我特殊注意：ﻫ １、注意老师的有效引导ﻫ 2、架起生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受ﻫ 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读、说ﻫ 教学目标:ﻫ １、复习11个生字,会认,会读 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟语言ﻫ 3、通过学习，了解雨水与植物生长的亲密关系,激发学生视察自然现象的爱好和酷爱大自然的思想感情。
4、理解“数不清”“飘落”的意思，并能联系生活实际进行“ 从 的句式说话ﻫ 教学重、难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟语言ﻫ 2、理解“数不清”“飘落”的意思,并能联系生活实际进行“ 从 的句式说话ﻫ 教学打算:ﻫ 生字卡片、多媒体课件ﻫ 教学过程： 一、情景导入,复习生字 １、上节课我们和雨点儿做了新挚友这节课我们一起再跟她一块儿学习，一块儿做嬉戏,我们就变成了——（好挚友）ﻫ ２、现在请上我们的好挚友也到教室来，好吗？留意邀请雨点儿要把他的名字读准强调儿化音）哪位小挚友情愿来邀请他呢？要用上礼貌用语哦!(指名进行说话训练)ﻫ 3、雨点儿听到这么有礼貌的邀请,打算进教室啦!但是他在进教室前，想请小挚友们来认认这些生字挚友ﻫ (1）、出示生字(指名读——开火车读） （2)、生字读准了,那这些词语呢？出示词语(生带读）ﻫ 4、生字挚友认得这么准，雨点儿可兴奋了,他急着要进来了，我们一块儿来喊，好吗?(生轻声喊“雨点儿”）ﻫ 过渡:你们看,雨点儿来啦！(打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来,一边唱着“小雨沙沙”的歌)ﻫ 复习是驾驭学问的有效途径。
通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并驾驭好已学的生字老师的情境导入,又把学生引入到文本之中，让学生带着深厚的爱好去学习ﻫ 二、学习第1自然段ﻫ １、来了这么多的好挚友，谁能数得清?ﻫ 2、是呀，数不清的雨点儿，从云彩里飘落了下来出示句子） (1）、谁来读读这句话?(都想读呀!)那我们就来比比谁读的雨点多小挚友们先自己练习一下，好吗？(练读——指名读——齐读）ﻫ (2)、刚才这位小挚友还做了动作，那我们能学着她的样子加上动作来读吗？（带动作读)ﻫ 3、除了课文里的雨点儿数不清,开动脑筋想想看,你还见过什么东西数不清呢?(出示课件提示：头发、雪花、星星、树叶、小草……）只要我们留心视察,就能发觉大自然里有许多东西都是我们数不清的ﻫ 4、刚才许多小挚友在做动作的时候,我留意到了你们做了这么一个动作（飘落），这是什么意思呢？（这是“飘落”的意思，因为雨飘下来很轻）是啊,雨点儿被风一吹,轻轻地飘着落下来,这就叫飘落那我们在读这个词的时候,也要——轻一点儿好,我们再来把这句话读一遍齐读第一自然段） ５、雨点儿从云彩里飘落下来小挚友们能仿照这个句式再说一说吗? （ )从（ ）课件提示）ﻫ 让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维,进行说话，做到了对语言的积累、内化和汲取。
三、品读2—4自然段ﻫ 1、这数不清的雨点儿里面有大雨点,又有小雨点（出示图片）瞧，这就是其中一个大雨点，那就是其中一位可爱的小雨点小雨点望见大雨点匆忙忙忙地从他身边路过，睁大了眼睛，新奇地问着,大雨点呢？笑眯眯地回答着他们在问什么,答什么呢?让我们到课本中找找答案吧在读之前,听清晰朗读要求出示朗读要求,生自读自找） 2、小挚友找到了问题的答案，老师也找到了,曾老师很想读一读，能给我一次机会吗？师朗读对话有意读的一字一顿,很仔细但较为平淡)ﻫ (1)、刚才，老师读了他们的对话，小挚友觉得老师读得怎么样?（学生中可能有说“好”的，但更多的说“不好”）ﻫ (２)、（故作惊异）:刚才,老师读得正确吗？(学生回答：正确)仔细吗？（学生回答:仔细)那为什么还有那么多小挚友认为老师读得不好?你们能不能给我找找缘由,让我读得更好呢?(学生回答:不娴熟;没有惊异与兴奋的样子）ﻫ (3)、哦，读得不好的缘由都找到了那，你们练得娴熟些,等会儿给我做示范,好吗?(生练读）ﻫ (4)、哪位小老师情愿来给我做示范？(指名读)小老师读得真好,我再来试试,好吗?（师再读）现在老师读得怎么样?(生评价）ﻫ （5）、瞧,老师通过虚心学习读的得有进步了。
那小挚友们肯定能读得更好来,我们就分角色来读读这组对话吧！(出示课件,生角色朗读）ﻫ 此环节，奇妙地设计了一个指导朗读的过程,最大限度的激发学生读的欲望，让学生在情境中逐字逐句地朗读，自然而然地降低了难度在读的过程中，形式多样,有自由读,指名读，同桌合作读,男女生分角色读,不仅提高了孩子们朗读的水平，同时还让孩子们在学习伙伴面前展示了自己的“成果”，初尝阅读的欢乐ﻫ 课中律动：大雨点儿和小雨点儿要去找自己的新家了,让我们跟着音乐与他们一起去找新家，好吗?（律动《小雨沙沙》) 四、学习第五自然段ﻫ 1、大雨点儿和小雨点儿真快乐呀!都找到了自己的新家不久，雨停了,太阳出来了，让我们一起去观赏一下雨后的景色吧!(放课件)你能用好听的语言来赞美这些美景吗？（指名答) 2、有位小诗人观赏完雨后美景后,它写了一句诗赞美雨点儿:ﻫ 出示:（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了ﻫ 3、我们也来学做小诗人吧，仿说句子出示雨后美景图提示学生说话) 在学生看了直观的图片后,给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说,做到学以致用学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创建，对于学生的语言表达实力的提高大有好处。
ﻫ 4、是呀,雨后的世界是多么美呀！让我们美美地读一读课文的最终一个自然段吧!（生齐读）ﻫ 5、读了这段话，小挚友们有没有什么问题想问呢?(生提问） 可能的问题：(1)、有花有草的地方，花为什么更红,草为什么更绿？(2)、没花没草的地方为什么能长出花和草？ 五、小结： 1、我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫他一次吧生齐：雨点儿)ﻫ ２、假如你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话）ﻫ ３、是呀，雨点儿，小挚友们喜爱你,老师喜爱你,小花小草更喜爱你！小挚友们,雨点儿又要去浇花浇草了,让我们轻轻地拿起课本,美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?（配乐齐读全文) 通过创设情境,引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解供应学朝气会,供应学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创建力最终,回来全文，使学生对文本的学习有整体感 七、作业ﻫ 学完了这篇课文，小挚友们都知道雨点儿落在草地上,小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里,青菜会更绿……雨点儿能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。
ﻫ 将课文内容延长，让孩子们的特性得到充分发挥《雨点儿》教学设计8ﻫ 教学要求: 1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识 2.运用电脑网络学生自主认读十二个生字,以及由它们组成的生词 ３.在识字的基础上能正确、流畅地朗读课文ﻫ 4．学习生字“方”ﻫ 课前打算:相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套)蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找挚友嬉戏工具ﻫ 教学过程: (一）创设情景，揭示课题 师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》,我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？(配乐唱,可加上动作）ﻫ 师:你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道:“我要长大，我要发芽田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜爱雨点儿今日我们就来相识一下雨点儿出示课题)这哪一个字是生字呀？（点)请大家认读学生读，读好第三声)它的部首是:四点底雨点儿可爱极了,所以我们加上个“儿”字,读起来既亲切又可爱,这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导:读完点舌头往上一卷就行了) (二)初步感知课文 师:雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些静静话,你想知道吗？请你听一听，看一看。
电脑演示并配有课文朗读) 你听到了什么，看到了什么？(生自由答) 师:大家说的真好,可以看出你们对雨点儿有了一些了解现在，请大家自己来读一读课文,标出自然段，从课文中找诞生字画上圈,再读一读、认一认 师:大家都找到了吗？(找到了） 你都找到了哪些字?（我找到了清、飘－---－－）ﻫ 你找的真多,还有呢？(我找到了数、半、空－－－---） 你真棒!-－---－ 师:瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字 学生小组自学，老师巡察指导 (三）在嬉戏中识字、学词、读文ﻫ 1.识字 （1)出示课件(摘苹果，带拼音生字）师:我想你们应当学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗?只要你能带大家拼读出苹果上的生字,就能摘下苹果谁来试一试？ (２）师:刚才大家的收获可真不少，相识了这么多的生字那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡,看一看是不是每一位同学都会念了,都相识这些字了，大家可以相互帮助一会儿我们还要去采更大更红的苹果ﻫ 师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果ﻫ （3)出示课件（摘苹果,不带拼音的生字)师:你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘,你还会吗?ﻫ （4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图,指名由学生当小老师带大家 生:请大家跟我读“清”（直呼) 师:你太厉害了。
ﻫ 师：这个“清”字你用什么方法记住它呀?ﻫ 生（指名答):左边是三点水，右边是青字ﻫ 师：好,我们接下去摘ﻫ 生读（直呼)读对了苹果就掉下来，刚好订正发音 依此类推当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时,可以问学生：你是怎么记的？)ﻫ 师：你们可真了不得,摘了这么多的苹果,兴奋吗?(兴奋)老师还要告知你们一件更快乐的事ﻫ （4)嬉戏巩固师：今日，我还邀请了很多雨点儿来和大家做嬉戏，谁要?老师先把雨点儿分给大家雨点:大雨点12个,写生字;小雨点１2个，写音节把雨点儿分发给学生 师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿好，我们来玩找挚友嬉戏 师：请拿到大雨点儿的小挚友快快站到讲台上来,(全班拍手唱找挚友歌,直到站好)好，起先找挚友ﻫ 生1“清”:(按依次）我是“清”，我的挚友在哪里?（师拍手）ﻫ 生2(小雨点）:在这里,在这里 生1.2：请大家跟我们读“清”ﻫ 师：真好,请你们先下去，接下去找ﻫ 师:他们都找到自己的挚友了吗？(找到了)今日,老师发觉大家认字的本事真棒，记字的方法也真不少ﻫ ２.学词 （1）师：大家还想玩嬉戏吗？（想)那我们去森林里的草地上玩嬉戏吧！看,草地上长满了什么?（蘑菇）老师把刚才学的字组成很多词藏在这些蘑菇里,看看谁的眼睛最亮,能把他们找到。
出示蘑菇词卡，森林背景）ﻫ 师:老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读ﻫ 生采ﻫ 生:请大家跟我读“数不清”全体跟读）ﻫ 师把蘑菇放回原地 （词:雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉)ﻫ 师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到 3.读文 (１）师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？ﻫ 生：能ﻫ 师：请大家看课文,你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子吗?（师摆蘑菇）ﻫ 生读第一段ﻫ 师：你读的真好,谁还情愿给大家读一读这一句?ﻫ 生读1—2名 师:你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子吗？（师摆蘑菇)ﻫ 生读其次段ﻫ 师：“空、中”是后鼻音，跟我读不错,大家一块儿来读一读这一句吧！ﻫ 师：（师摆）那“回答、地方”在哪呢？ﻫ 生读第三段 师:他的问句读得真好,哪一组同学情愿像他这样读一读ﻫ 1—2组同学读ﻫ 师：课文中哪里还有“地方”这个词呀? 生读第四段读好轻声音） 师：你读的真不错,男女生来比一比谁念的好 分男女生读ﻫ 师：念的真好还有没有找到“地方”这个词? 生读第五段。
师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！ (２)师：你们可真是厉害的小侦察兵呀!眼睛可亮了那我们来连贯地朗读一下全文生读） (四)学习生字“方”ﻫ 1．指导书空ﻫ 2．老师范写ﻫ 3.学生书写、老师巡察 4.简洁评价、展示 （五)总结：今日我们很兴奋相识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本事、作用，下一节课我们在网络共享ﻫ 《雨点儿》设计说明 设计理念 一年级的试验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，提倡自主、合作、探究的语文学习方式它以其全新的面貌呈现在我们眼前,向我们诠释着全新的教改新理念今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求,提倡大量识字,大量阅读，激发学生识字的爱好、阅读的愿望ﻫ 《雨点儿》是一篇科学童话课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告知学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主,指导学生认读十二个生字,以及由它们组成的生词。
在识字的基础上能正确、连贯地朗读全文同时学习一个生字“方”,并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识力求新的教学模式，能调动学生的爱好,赐予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会,以促进他们高效、愉悦地学习 教学设计（第一课时）ﻫ １.导入部分这一部分我让学生协作动作表演唱歌曲《小雨沙沙》,同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、好玩的学习氛围,把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的爱好,使学生备有饱满、激扬的心情 2.课文范读依据课文内容，制作了相应的动画课件（如：下雨的情景，雨后的美景生动的朗读，逼真的画面,将课文内容直观地呈现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟ﻫ 3.自主学习本课教学设计赐予学生较大的学习空间首先让学生自己读课文，找自然段,找生字，自学生字其次以小组长带读的形式巩固生字的学习在学习中,学生自己限制学习的过程,自由探讨、自由沟通，使他们的学习更主动，更敏捷ﻫ 4.嬉戏协助最能激发学生学习爱好的，那当属“嬉戏”了因此，本课教学设计以识字－-学词－－读文为主干，以嬉戏为主要形式例如:摘苹果嬉戏，苹果上写有生字,学生会读后,苹果就掉下来，以此来学习生字；找挚友嬉戏，一部分学生拿写有生字的雨点，一部分学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的挚友，以此来巩固生字;摘蘑菇嬉戏，创设森林情景,草地上有很多蘑菇,蘑菇上有要认读的７个词语,学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。
生动好玩的嬉戏活动让学生不知不觉中相识了生字、学会了词语 5．读文感悟,有感而读以读促思,让学生读完课文后,再思索相关问题如,课文最终,我提出一个问题:你知道雨点儿有什么作用吗?让学生绽开探讨,更深化地感悟课文内容又如，教学中我提出:除了雨点儿数不清,你还知道什么东西数不清吗?让学生发散思维,点燃他们思维的火花,从而去体会这一句该怎么读？ ６．生字教学一年级教学以识字、写字为主要任务,因而在课程的最终学写一个生字“方”，采纳学生视察后教老师写的方式，来激发他们的爱好，使他们知道：我现在是老师了,我不仅要教得好,也要写得好这样使写字教学更有效率 总之,赐予学生宽松,愉悦的学习空间是我们所希望达到的ﻫ《雨点儿》教学设计9ﻫ 一、激发爱好,揭示课题 老师活动学生活动 １、投影出示迷语:千条线,万条线，掉到水里看不见 ２、提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨? 这节课我们学习和雨有关的课文 板书课题:雨点儿范读指名读全班读)ﻫ １、猜迷语ﻫ 2、回答问题（雷雨暴雨大雨小雨雷阵雨毛毛雨） 读课题（单人读齐读) 二、读课文，感知全文ﻫ 老师活动学生活动ﻫ 1、借助拼音读课文。
老师来回指导)要求:ﻫ 用喜爱的符号把生字画下来 读准每个生字的字音 读通顺ﻫ 数出自然段,标上序号 ２、提问：雨点儿究竟是从哪里飘落下来的? １、读课文,标诞生字，标出自然段 2、回答问题:雨点儿是从云彩里飘落下来的 三、理解课文，合作识字 老师活动学生活动ﻫ 1、自由读课文（读准字音,连词，句子读顺遇到生字当场解决(“问”是前鼻音,“清、空、方、”是后鼻音,“数”是翘舌音,“彩”是平音，“点、飘”中间有介音“i”等）个别读,领读 ２、识字嬉戏（摘桃子嬉戏) 老师把今日学习的生字藏在每个桃子的后面,请小挚友上讲台来摘桃子,桃子后面有生字,学生读对了就可以拿走桃子 3、练习读有生字的句子ﻫ 数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来ﻫ 重点理解:“数不清”“云彩”、“飘落” “数不清”:数手指；数头发ﻫ “云彩”：看投影的图片 “飘落”：比较：拿起石头、粉笔掉下来;拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来 ４、读课文(看清音节读准音,词连读,读后想想意思）提问：文中谁和谁在对话?该怎么读?ﻫ 5、范读对话,学生跟读 6、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话ﻫ 7、让学生读全文。
ﻫ 1、学生按要求自由读课文单个读生字,跟读 ２、识字嬉戏学生的主动性很高 3、读句子（跟读单个读）ﻫ 理解词语：学生动手演示来理解词的意思ﻫ ４、回答：大雨点和小雨点ﻫ 大雨点：老人家的语气ﻫ 小雨点:小孩子的语气 6、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话ﻫ 7、自告奋勇的举手读课文 四、书写训练 老师活动学生活动 1、用生字卡片检查认字状况ﻫ 2、本课有三个字要求我们会写，现在老师教你们写这三个字 方：视察“方”字在田字格中的位置，特殊是点和弯钩的位置弯钩的起笔和落笔都在竖中线上）ﻫ 老师范写对比方和了中的弯钩范写弯钩时,边写边念顺口溜：起笔平,弯度大，向左斜，中线钩)ﻫ 半：视察其在田字格中的位置,与“羊”进行对比 巴：“爸”去掉“父”与“八”字字音相同ﻫ 3、让学生练写,老师指导适时投影学生的作业,赐予肯定的表扬ﻫ 1、识字 2、细致视察字的结构及笔画笔顺，还有和其他字进行比较 3、学生练写《雨点儿》教学设计10 1、学习课文,理解“数不清”、“飘落”等词语的意思 ２、能正确流畅地进行分角色朗读课文ﻫ 3、看图绽开合理的想象，会用“从”字说话。
ﻫ 4、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着亲密的关系 ﻫ 教学重点:理解课文内容，有感情地朗读课文ﻫ 教学难点：能绽开合理的想象，用“从”字说话ﻫ 1、cａｉ课件下雨的情景、雨后花和草长出来的动画） ２、小黑板ﻫ ３、雨点儿的头饰ﻫ 一、创设情景，导入新课 云妈妈有许多的孩子,他们的名字叫什么？(齐读课题) 现在他们离我们可远了，让我们呼喊他们下来吧！（配上手势呼喊)ﻫ 听了你们热忱的呼喊,他们可快乐了,瞧,他们来了！（播放课件:下雨的情景) 他们正在对我们笑呢,让我们和他们打声招呼吧！ﻫ 二、导读第一段ﻫ 过渡:想和他们交挚友吗?赶快打开书本,自由读课文的第一段 生自由读后沟通：你读懂了什么？结合学生回答,理解“数不清”、“飘落”ﻫ 1、理解“数不清”：请小挚友看着这些雨点儿数一数,能数清吗?（师板画:雨点儿）ﻫ 你还知道什么也数不清？指导朗读 ２、理解“飘落”:你能不能用手做个飘落的样子? 你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？ 这些东西从空中落下来都是慢悠悠的,读这个词也要慢点ﻫ 3、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊,让我们通过朗读把这种美带给大家吧！(齐读) 三、导读2~4段ﻫ 过渡：雨点儿。
