万有引力定律设计

《万有引力定律》教学设计物理学的发端始于人类对理解星体运行的追求三百多年前，万有引力定律的发现堪称人类文明与理性探 索进程中最壮丽的诗篇，其所体现出的科学智慧的震撼力，至今仍为世人所叹服，它第一次把看似毫不相 关的地上与天上运动统一起来，第一次揭示大自然的对称和谐与物理规律表达简洁而含蓄的内在美，并作 为牛顿的“从运动现象研究自然力”的又一个科学思辨范例，而不断为历代科学家所效仿从物理学史进程 中，可以看出《万有引力定律》这节内容是对上两节课教学内容的进一步推演，并与之构成本章的第一单 元内容同时，本节内容也是下节课教学内容的基础，是本章的教学重点，在高中物理中占有重要地位 因此万有引力定律的教学绝不能仅限于具体知识的讲解、记忆与实际的应用，更应强调人类对天体运动的 认识以及建立万有引力定律的探究过程，把教学重点放在“引导学生体会万有引力定律发现过程中的思路和 方法”上然而，除了教材与教参已有的介绍外，我们对物理学史上这段辉煌史实真正了解多少？我们能否 把握整个发现过程中的探索脉络，并将从中领悟到的思想精髓介绍给学生？由此看来，要教好新教材中的 万有引力定律一章，适当扩展相应的知识背景，了解有关牛顿引力理论的现代评述，就显得十分必要了。

学生分析】 从知识结构来看，在学习万有引力定律前，学生已经对力、重力、向心力、太阳对行星的引力、加速 度、重力加速度、向心加速度等概念有了较好的理解，并且掌握自由落体运动和圆周运动等运动规律，能 熟练运用牛顿运动定律解决动力学问题已经完全具备深入探究和学习万有引力定律的起点能力从知识建构的进程来看，在上一节中学生经历了太阳与行星间引力的探究过程，从中向学生渗透了发 现问题、提出问题、猜想假设、推理论证等方法思想，依照学生的认知心理特点，播放两个视频片段月球 绕地球转动和苹果落地，很容易在他们脑中形成这样一个问题：地球对月球的引力和地球对苹果的引力会 不会就是同一种力呢？从而为进一步探究万有引力定律的发现过程，确定了切入点然而高一学生其思维方式容易停滞在知识接受层面，而忽视概念间、规律间的相互联系，且很多学生 不能建立明确的动态的物理图像或物理情景，进而无法通过同化和顺应，完成知识的建构过程因此，在 教学过程中要注重从学生实际入手，依据学生认知规律，注重创设物理情景，创造和谐的课堂氛围，进行 互动讨论探究式教学教学目标】1. 知识和技能目标（1）掌握月—地检验 （2）知道万有引力定律的内容、表达式和适用条件，会解决简单的引力计算问题。

2. 过程和方法目标 学习物理规律提出猜想—理论推导—实验检验的科学研究方法3. 情感、态度和价值观目标（1）经历万有引力定律的发现过程，激发学生科学探究的兴趣 （2）通过引力常量的测量简介，说明科学研究的长期性，提高学生的科学价值观教学重点】万有引力定律及适用条件教学难点】月地检验的思路教学设计思想】 通过提出猜想—理论推导—实验检验过程，让学生在物理情景中主动的参与知识的构建过程，体会这 种大胆的猜想、已有理论的应用、巧妙的实验检验和从中体现着的科学探索的精神与方法教学设计过程】一、新课引入 『设计说明』：通过介绍上节内容，旨在让学生回顾万有引力定律发现过程的前一半，从而为接下来 的研究奠定基础，进而引出新课二、教授新课（一）提出猜想『设计说明』：通过月球绕地球运转和苹果自由下落的物理情景，唤醒学生脑中当年由苹果落地而引 起遐想进而发现万有引力定律的故事情景，激发学生的兴趣与想像力二）月地检验创设问题情境，学生讨论，教师引导，互动探究『设计说明』：通过创设问题情景，引导学生讨论探究检验思路，进行定量计算，掌握月地检验，用 无可辩驳的事实证明猜想的正确性，增强学生的理性认识，学习物理规律提出猜想—理论推导—实验检验 的科学研究方法，同时经历万有引力定律的发现过程，激发学生科学探究的兴趣。

三）万有引力定律『设计说明』：让学生知道万有引力定律的内容、表达式和使用条件，体会物理学许多重大理论的发 现，不是简单的实验总结，它需要直觉、想像力、大胆的猜想和假设通过阅读材料，使学生体会卡文迪 许扭秤实验精巧的实验方法，知道科学研究的长期性，提高学生的科学价值观通过题目练习，学生进行 估算和比较，从中锻炼学生的估算能力，体会万有引力常量数量级的重要性，加深对万有引力定律的理解课堂小结】『设计说明』：通过黑板或多媒体展示本节课知识，在教师引导下，帮助学生构建自己的知识框架布置作业】『设计说明』：通过学生课下阅读引力常量的测量简介资料，说明科学研究的长期性，提高了学生的 科学价值观教学设计后记】本节课对牛顿发现万有引力定律的过程，通过创设问题情景，让学生以科学家的角度分析、思考问题 经历万有引力定律的发现过程，激发学生科学探究的兴趣，体会牛顿的伟大，了解科学家提出猜想—理论 推导—实验检验的科学研究方法在本节课的教学中，通过精心设计问题，引导学生从选择研究对象入手，设计检验过程，基本解决了 学生对月地检验的理解困难，用事实引导学生经历万有引力定律的得出过程，加深了学生对万有引力定律 的认识。

总体说来，教学目标基本实现。