《美丽的丹顶鹤》教后反思三篇
《美丽的丹顶鹤》教后反思三篇 ?美丽的丹顶鹤》教后反思一本文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁涉习性，从而引起学生对丹顶鹤的喜爱，同时也渗透了人们爱护野生动物的教育文章中语言优美，描写生动，插图里丹顶鹤色彩亮丽，姿态高雅品文再赏图，让人赏心悦目，如果学生能看到(通过自己的想象)这样美的画面，则感受丹顶鹤的美及体验丹顶鹤在人们的呵护下，在第二故土生活得自由，幸福等内容便易如反掌如果学生自己动脑，动手画出这样美的图画，将会极大地激发学生的学习兴趣和热情，也一定会促进他们对文章更深层次的理解与感悟一、以画促读精读局部以画促读，读懂韵文，读美韵文作画的过程是思考的过程，是对文本语言进行发明的过程，读懂方可画好，画好了自然会理解丹顶鹤的美丽与高雅，理解透了自然会读出对丹顶鹤的赞美和喜爱如果动脑读书，动手画画相结合，则读懂韵文内涵，理解重点语句，便是水到渠成之事让学生以画促读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操，培养良好道德品质二、以读为主本篇教案设计的教学目标是让学生在读好课文的根底上，感悟丹顶鹤之美丽，激起他们喜爱丹顶鹤，自觉爱护野生动物之情感因此读好韵文既是理解文本的一种伎俩，又是我们的一个教学目标。
本篇教案设计了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生充沛地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶三、开放自主阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践因而教学中通过有效的策略选择，引导学生自己去感悟、自己去思考解放学生的头脑，让他们大胆质疑;解放学生的双手，让他们动手作画;解放学生的`身体，让他们活动自由!针对学生的认知规律和兴趣特点设计教学过程，在教学中让他们通过自己思考，小组合作，大组交流等一系列开放自主的形式去自行解决自己在学习中遇到的问题!四、拓展延伸本次课外练习中，设计了三项作业可让学生自由选择)一是察看小动物并写下来目的是学习课文的写法，察看自己喜欢的小动物外形及生活习性，并练习写话二是课后自己查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物《它们有什么特点《我们应该怎样爱护它们意在拓展学生的实践活动，拓宽他们的视野，激起他们爱护野生动物的意识三是想象并画出丹顶鹤生活在第二故土的美丽画面既重现了鹤美、草绿、水清、鱼虾肥的美好画面，又放飞了他们自由想象的翅膀将人们对丹顶鹤的喜爱之情，流淌于笔尖，对丹顶鹤的美好祝愿定格在图中祝愿丹顶鹤生活永远幸福，家园永远美丽…… ?美丽的丹顶鹤》教后反思二本文课题中的“美丽〞就是课文的“文眼〞，全文都是在描述丹顶鹤的美丽高雅，从它们的外形到姿态到传说。
在实际教学过程中，我有意将一、四两自然段先拎出来和学生一起学习希望通过先远后近的察看丹顶鹤将二、三两自然段作为重点来教授通过运用课件，图与词，图与句比照，有针对性的提出重要的字、词教授、范读最后播放?一个真实的故事》唤起学生爱护自然、爱护野生动物的品德感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵教室里鸦雀无声，我发现有局部学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和叙述感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮忙我们深入理解课文，效果还是可以的为了更好地落实文本语言的内化，让学生真正理解、掌握课文内容，在感情朗读完第二小节后，结合?补充习题》上的相关内容，我顺势引导：你能根据第二小节的内容帮你手边的丹顶鹤打扮一下吗《画画是低年级学生的最爱，他们当然欣然同意在涂色的过程中，学生已经把课文的语言落实为自己的语言涂完颜色后再让学生介绍丹顶鹤的样子，更稳固了学生对课文的理解本课的读写结合，从第4自然段入手，让孩子通过察看，用上“有的……有的……还有的……〞来写写，丹顶鹤在第二故土的生活画面。
从反应来看，孩子能用上书中的“引吭高歌〞“展翅飞翔〞“高雅〞等词，也能展开想象 ?美丽的丹顶鹤》教后反思三?美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽色彩、修长的形体和高雅姿态，点示了黄海之滨是它的第二故土，让人感到丹顶鹤十分逗人喜爱，生发出爱护丹顶鹤是我们应尽责任的强烈意念在教学最后一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故土《〞这个问题恰好是个中心问题，本段就是围绕着该问题进行表达我大肆褒扬了这个会提问题的孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然爱护区活动的视频通过细致察看，丹顶鹤在爱护区芦苇里、湿地旁，成群结队嬉戏、追逐，自由自在生活的场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……还有的……〞 练习说话然后回到课文再读最后一个自然段，划出你认为能表现丹顶鹤喜欢这里的词语随即，学生在品读“丹顶鹤带领自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天〞中品悟“成群结队、无忧无虑、整整〞，从而明白正是因为盐城自然爱护区有适合丹顶鹤生活的环境，在这里生活非常平安，可以放心的生儿育女繁衍后辈。
教学至此，理解“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故土《〞这个问题已经水到渠成学生自己就能解答开课时提出的疑问了本节课通过“自主质疑—感性认识—品读词句——品悟情感〞这个学习路径，让学生逐渐学习抓住语言学语文，感受语言的魅力。
