2023年浅析卫校护理专业语文教学功能实现的困境

2023年浅析卫校护理专业语文教学功能实现的困境 摘 要：语文课虽然在卫校已开设多年，但是护理专业语文教学功能难以实现，通过对xx卫校护理专业学生的课堂观察、访谈以及通过对河南省卫生系统部分骨干教师的访谈就语文教学功能实现的困境总结如下：学生“学”的价值含混；教学“教”的目的模糊；语文教学功能实现中师生关系失衡；语文教学体系存在缺陷 关键词：“学”的价值；“教”的目的；师生关系；教学体系 华东师范大学倪文锦教授提出语文新课程的功能取向是：“全面提高学生的语文素养，加强课程目标中的‘情感态度与价值观’，并突出课程目标的实践性”[1]但是，卫校教学多以开设护理为主的专业课程，重专轻文语文教学并未受到广大师生的重视，护理专业语文教学功能也并未得以实现现通过对xx卫校护理专业学生的课堂观察、访谈以及通过对河南省卫生系统部分骨干教师的访谈就卫校护理专业语文教学功能实现的困境总结如下： 1．学生“学”的价值含混 通过对xx卫生学校2023级和2023级普通护理班150名学生进行一个学期的课堂观察和统计结果显示，50%以上的学生来自农村，年龄大约在15—18岁，学习缺少激情，“学”的价值含混，13%学生曾经中途辍学，还有一定的工作经历，即使初中毕业生的语文成绩也不理想，其中一部分是迫于家长压力接受卫校教育。

故而大多数学生都没有学习动机、职业人生规划 接着，又对2023级和2023级普通护理班和高级护理班学生就上卫校前语文学习的基本情况进行了观察和访谈结果显示，大部分学生上卫校前对语文课不感兴趣，认为学习语文与其他专业课程的学习没有关系；只有较少数学生认为在卫校期间愿意学习语文，但是掌握的语文知识支离破碎，包括最基本的听、说、读、写的能力也较差；还有一部分学生认为，来卫校是学习医学知识，学语文是浪费时间更是占有专业课的资源，建议不开设语文课 总之，部分学生来卫校学习之前受家庭和社会的影响，生活习惯、学习习惯、价值观念已经形成，如果家长、社会、学生依靠三年的卫校教育改变学生的所有习惯及观念，把他们培养成护理等专业的高素质劳动者，满足了社会大量需求护理人才要求，那难度可想而知 2．教师“教”的目的模糊 近几年，卫校由于生源质量下降，给学校管理工作带来了一定的困难学校往往是重管理、轻教学即便是重教学，也是重视专业课，而语文课则被列入了辅助课程，由主角转换成配角，再加上教学方法的局限性，卫校的语文教师一直沿袭着普通高中的教学模式进行教学，把普通高中语文的学习目标误作为职业教育教学的目标。

因此，教师忽视了学生主体地位，严重阻碍了学生创造性思维和个性的发展，违背了国家提倡的职业教育教学的方针，因此卫校语文教学毫无职业特色可言，却被打上了应试教育的烙印 其次，部分教师认为卫校应该重视护理、临床等卫生专业的课程即使学校开设了语文课程，也得不到应有的重视 2023年利用河南省卫生系统骨干教师培训的机会对来自各地市卫校的一线骨干教师进行访谈，结果显示一部分教龄在十年以上的教师越教越不会教了，认为语文教学缺少明确的教学目标，语文教学方法也亟待改革，教师上课缺少激情，还认为卫校学生文化素质差，太难教，学校无奈之下只能重视管理、轻视教学 总之，卫校语文教学现状不容乐观，教师的教学理念需要更新，教学方法有待改革，语文教学功能定位急不可待 3.语文教学功能实现中师生关系失衡 近年来，职业学校的学生大多都是被高中教育淘汰的学生，语文成绩不理想，叛逆思想比较严重，甚至处于辍学的边缘，教师纵然是使出浑身解数，也难以做到因材施教通过对一线骨干教师进行有关师生关系这一话题的访谈，结果显示大多数教师认为卫校学生不好管理，尤其是在不被学生们重视的语文课堂上，学生与教师之间缺少了一种默契与信任，部分学生也不敢与教师进行平等对话，这已严重影响了课堂教学。

长期以来教师与学生身心倍受煎熬，师生关系紧张，不利于营造和谐的师生关系，更不利于教学的顺利开展 另外，每学期学校为考核教师的工作业绩，在期末都会组织学生对教师进行评价，俗称评教如今，中职生源素质急剧下降的大背景下，学生评教时评价标准模糊、敷衍了事、不负责任的胡填乱画，部分学生对“好”教师与“坏”教师的评价标准是：不批评学生、管的少的教师就“好”教师；批评学生、要求严格的教师就是“坏”教师不过，卫校部分学生还是对护理、解剖等专业课比较感兴趣，因此对专业课教师评教时会手下留情，但是包括语文在内的文化基础课教师的境地比较糟糕 浅析卫校护理专业语文教学功能实现的困境 浅析中职语文教学中的美育功能 语文教学困境之我见 小学语文教材插图的教育功能浅析 卫校高级护理专业的详细介绍 走出高中语文教学的困境 卫校护理专业面试的自我介绍 语文教师如何实现专业成长 浅析山村语文教学 浅析语文教学中 。