《自己去吧》教学片断赏析及反思

《自己去吧》教学片断赏析及反思 　　【?自己去吧》教学片断赏析及反思】我们的课堂里每天都在发生许多有趣的故事，这些小故事就像一壳颗颗珍珠我把它收集起来，想为自己的教学生涯编制一串美丽的项链今天的语文课上我就意外地获取了一颗较为珍贵的珍珠……教学人教社第一册14课?自己去吧》一课时，在指导朗读理解感悟课文第一段时，我设计安顿了“角色表演，活化语文〞的教学环节，要求学生分角色扮演鸭妈妈和鸭宝宝先同桌合作练习，我在教室里察看孩子们表现，突然我眼睛一亮，“淘气精灵〞小A和同桌B的表演很有创意，我想今天的教学应该让他们发挥灵动了……经过同桌合作练习后，有很多想表演，第一次我邀请两位学生上台表演，他们戴上漂亮的头饰上来表演了：鸭宝宝：呷呷呷，妈妈，妈妈，您带我去游泳好吗《鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧鸭宝宝：(站着不动)鸭妈妈：别站着呀《快去游吧鸭宝宝：(学鸭子游来游去)妈妈，妈妈，我学会了游泳表演后，我请学生一起来评一评他们表演得怎样《学生们开始你一言我一语地说开了：生：他们把课文的情景表演得真棒!生：小鸭子在妈妈的激励下学会了游泳真行!生：他们和我们表演得一样好……这时我就追问了一句：“有没有，表演得不一样的《〞此时，原本热闹的教室沉静下来了。

我又说了一句：“老师发现有两位能干的小朋友表演得很好〞我把激励期待的眼神传递到小A同桌俩过了不久小A举起了手于是，同桌俩上台完成了下面的表演：鸭宝宝：妈妈，妈妈，我想去游泳，您带我去好吗《鸭妈妈：孩子你自己去吧鸭宝宝：我胆怯，妈妈还是您和我一起去吧鸭妈妈：你一定行的，小溪的水不深鸭宝宝：我不敢去嘛……这时，课堂上没方法继续了我说了一句“谁来帮帮鸭妈妈激励激励呀《〞沉静一会后，有的同学举起了手：生：你的脚掌会帮忙你的当时学生想到了鸭子脚掌有适应游泳的特点,其实我还应该从鸭子扁扁身体,它身上油性的羽毛方面引导学生去探究领悟课堂上由于没有当堂发挥教学机智，留下了遗憾)生：你要大胆些!水不深的，或许刚没过你的身子，你可以试着走走游游生：你要相信自己!老师不是经常说每个人都要认为自己能行吗《生：你就去游吧，我保证你不会有事的!…………我说：“小鸭子，这下你信心了吗《〞大家对他说：快去吧，快去吧!你自己试一下嘛!鸭宝宝：那好吧，我去试试希望我能活着回来见大家饰演小鸭子的小A淘气地做游泳状，游来游去……我请小朋友掌声激励小A，幽默地说：“呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦!〞　我的反思：首先表演这个环节中第一次的安顿是课前备课中预设的，而第二次是根据课堂现实即兴生成的。

而恰恰是第二次的表演更体现了学生个性化地理解和感悟文本，学生真正进入角色，进入课文的情境，对课文的内容进行了发明性的理解我觉得，这样做是合乎激励学生“个性化阅读、发明性阅读〞的思想的其次，从孩子们在劝导鸭宝宝的过程中，其实不难看出，学生有的结合自己学习游泳的经历在诉说自己的感受，如：你要大胆些!水不深的，或许刚没过你的身子，你可以试着走走游游;有的是在诉说鸭子的天生特点，表明自己能行的事就可以自己去完成;有的是在激励同伴，甚至把“我能行〞的教学理念也反映在课堂上了……孩子们在课堂灵动的发言让我感受了他们的学习潜力，我有理由相信他们是最棒的，他们有能力去主动地发现问题，解决问题，关键是我有时太不相信他们了，孩子们有时的机智远远优于老师我们应该用期待，用尊重，用呵护点燃学生学习的热情，诱导学生学习的情感，把教学要求转变为学生学习探索的兴趣所在，那样，我们的语文教学才有价值，素质教育才能体现放飞想象空间，创新角色表演，活化语文教学〞这是我在本课教学中发现自己教学中的一个亮点我认为这个教学环节的补设，充沛体现了“以学生为主体〞的教学理念，自己觉得能从学生的兴趣着眼，从学生的.问题入手，珍视学生学情，关注学生的开展。

虽然，我在本堂课的教学中，事先没有考虑到学生体验文本的多元性，，也有教学机智发挥不当的遗憾，教学方案没有按时落实，牺牲了复习稳固字词教学的时间等等缺乏，但是，我觉得这样的补设教学环节是值得的这堂课让我欣喜的是我发现了一条真理：学生们的潜力是无穷的，关键是教师的发现和引领，放开手，让他们在知识的海洋遨游吧新课程的实施为我的教学探索提供了崭新的平台，同时也让我看到要真正在做到相信学生——引领他们自己学会学习我愿自己能采集更多的珍珠……。