人教版一年级下册数学教案全册
第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（位置）单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排也就是从学生最熟悉的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念单元教学要求： 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约4课时第一课时教学内容：上 下（位置） 教学目标： 1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达 3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表述教学难点：让学生体验上下位置的相对性教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力看看我们的教室，你发现了什么？再看，你的上面有什么？ 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念初步体会上下位置关系你能用“上”或者“下”来说说你现在的位置吗？先跟你的同伴说说看？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同；看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验 摆一摆建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 找一找在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？四、分层活动，巩固理解、增强应用意识教材的第2页的做一做，让学生根据老师的讲述变换上下位置第二课时教学内容：前 后 (第2页)教学目标： 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序 3、培养学生关于前后的空间观念 4、培养学生的爱国主义精神教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养教学方法：尝试教学、情境教学、游戏教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述二、观察讨论、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变 （学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力再次体验到前后顺序具有相对性） 3、看书：第2页上面的图：让学生看图答 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏： （1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义 师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车 师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——— 生：前 师：背对的方向则是———— 生：后 师：前与后只是相对的，而不是绝对的 四、家庭游戏、知识巩固 （1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序 （2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？第三课时教学内容：左 右（第3页）教学要求： 1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题 2、认识“左右”的位置关系，体会其相对性教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”教学难点：“左右”的相对性教学准备：计算机课件 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀法制教育：渗透交通法的相关知识教学过程：一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手 1、感知左手和右手 2、体验自身的“左与右” 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿，左手摸左耳，右手摸右耳二、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右） 师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字 三、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。
点着学具来数，数好后请学生回答，） 从右数橡皮是第--------个 从左数橡皮是第--------个师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同 3、说一说尺子的左边是什么？右边呢？（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？体验“相对”，加强理解师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果） 想一想师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手老师又举起右手）学生讨论 老师举着右手转身与学生同向，证实结论师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反 练习：老师和学生一同举左手体验 四、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全 3、摆一摆老师说，学生摆： 把本子放在书的下面； 把尺子放在书的左面； 把铅笔放在书的右面 四、总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走渗透交通法的相关知识，进行法制教育第四课时教学内容：位置 （第5页）教学要求： 1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置 2、培养观察、分析、比较的思维能力 3、培养团结、合作、互助的精神教学重点：根据行列确定某一物体的位置教学难点：能用语言去描述某一物体的位置教学准备：挂图 投影 座次卡教学过程： 1、自我介绍，2、初步感知位置一、谈话引入 师：小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交朋友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
二、创设游戏活动，进一步感知位置 1、找座位游戏 师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号） 师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说） 师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让学生按卡找座位 2、介绍方法 师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答） 师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右掌握得较好，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”[板书课题：位置] 3、介绍新位置 师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听多说一些） 4、点名游戏 师：谁愿意像老师这样发令做裁判？ 5、进一步探究位置相互间的关系 师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？ 指名小组汇报：（生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组）三、练习反馈 （1）完成第8页的第4题 （2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。
3）全班汇报，学生说，教师课件演示四、总结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！第二单元：单元教学计划单元教学内容：20以内的退位减法单元教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题，即“用数学”口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的同时在本单元的教学中，要注意1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题单元教学要求：1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题单元教学重、难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算单元课时安排：约12课时第一课时教学内容：第10--12页的内容（十几减9的减法）教学目标： 1：知识技能性目标：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算 2：过程性目标：经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣教学重、难点：经历探讨计算方法的过程；能正确地、比较熟练地进行十几 减9的计算教学准备： 小鸟卡片 房子卡片 题纸一张 一支彩笔教学过程： 一、谈话引入新课，激发学习兴趣二、探索方法，解决问题1、观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）２、交流，探讨算法３、选择算法，进行计算师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
三、熟练算法，进行应用１、看图列算式（第１２页）要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正 ２、圈一圈，算一算（第１３页）四、观察算式，找出特点，发现规律１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少指名板演） ３、再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ ４、抢答练习 利用找出的规律，同桌进行练习五、游戏 小鸟找房子（第１３页的图）游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对； 游戏形式：小组合作，全班订正； 游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座第二课时教学内容：练习课： 完成第13页的第4题－第8题教学要求： 1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算 2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质 3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同7、的方法来进行计算，同8、时渗透用多种方法解决问题的能力教学重点：能够用不同的方法来进行计算教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：口算卡片多张教学过程：一、基本练习 1、 听算：13－9 17－9 12－9 15－9 1）、集体订正 2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说） 3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教师板书） 4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听 2、看图写算式 ◎◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎◎◎ ◎◎◎ （指名板演，全班齐练） 板书：9＋6＝15 6＋9＝15 15－6＝9 15－9＝6 3、算一算 第14页的第5题 要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式 最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励 4、 比一比，看谁算得又对又快，口答 教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数二、练习：第14页的第6题和第8题 要求：1）先让学生看图说图意 2）再指名说图意 3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？三、练习 学生完成书中第7题 回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。
第三课时教学内容：十几减几（第15页 例2） 完成相应的做一做及练习三的第1、2题教学目标： 1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目 2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高教学过程：一、复习旧知，沟通联系出示口算：8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7 5+9 13-9 16-9 18-9 15-9 17-9 14-9（全班齐练，集体订正）二、自主探索，学习新知 1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣 2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有几条？”的文字 3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题 4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见 6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由 7、有导向性的小结教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性三、巩固计算方法 1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣 2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度四、联系实际，解决问题 练习三第1、2题完全放给学生独立完成完成后，分别说说解题时自己的想法也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生第四课时教学内容：练习课 （第16页的第3题――第17页的第7题）教学要求： 1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。
2、培养学生良好的学习方法及数感 3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力教学重点：掌握多种计算的方法教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率教学准备：计算卡片 教学过程：一、基础练习 1、听算 12－7 12－4 12－3 14－8 16－9 8+9 13－6 14－5 11－2 15－7 17－8 15－9 （集体订正）评讲：说一说：11－2 15－7等于几你是怎样想的？还有不同的想法吗？ 2、说得数，再写算式书中第16页的第3题：要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式全班齐练，指名板演，集体订正）二、游戏提高练习 1、找座位 （1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快 （2）还有没有送出去的卡片吗？那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家学生活动） 2、找朋友（书中第17页的第8题）活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。
（集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）三、全课小结：四、完成作业第五课时教学内容：练习课 完成练习三的第8题――第13题（即：P17：8――P18：13）教学要求： 1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算 2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算 3、学会用所学的知识解决实际问题教学重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题教学准备：口算卡片一套 教学过程：一、基本练习 1、听算 12－4 16－9 14－8 11－8 15－8 （全班齐练，集体订正）评讲：1）说一说12－4等于几你是怎样想的？ 2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书） 3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？，看看谁说的最好 2、计时计算比赛 （P18：12）二、变式练习1、计算 （P18：9）1）指导学生看题2）全班学生独立完成3）集体订正2、比较大小 （P18：10）1）学生独立完成2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？三、巩固提高（说出算理）5＋8＝13 7＋6＝13 13－5＝8 13－7＝6 13－8＝5 13－6＝7第六课时教学内容：用数学 （P19：例3） 完成相应的做一做教学要求： 1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。
2、培养学生收集信息和整理信息的能力 3、学会提出与他人不同的数学问题 4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题 5、培养学生热爱大自然的高尚情操教学重点：学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行 计算的能力教学准备：主题图二幅教学过程： 师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏一、说一说出示主题图：（例3的主题图） 1、师：从图中你知道了什么？ 还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书） 1）有8个女同学，有6个男同学 2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学 3）有16个同学来踢球，已经来了9个人 2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试还能提出不同的问题吗？ 3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲） 如：第1小题：8+6 8－6 问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？ 等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说还有没有与他不一样的算法吗？（其它各题与以上相同）二、出示“做一做”的主题图 学生观察：问：（1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。
再数一数，你发现了什么？还有不同的发现吗？（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）（3）指名说（3―5人）（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相说一说二、练一练：1、完成P21：1 出示图，让学生认真观察：（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？（3）学生独立完成，同时指名板演4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？ 2、P21：2（学生独立完成，集体订正）三、全课总结四、完成课外作业第七课时教学内容：练习课 完成第21页的第3题――第22页的第7题教学要求： 通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问题教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题教学准备：数字卡片一套教学过程：一、听算 14－5 16－9 13－4 12－8 11－6 15－7 12－5 16－8 （集体订正）评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？（对于全对的同学给予鼓励）二、基本练习 1、看谁算得又对又快 （P21：3） 对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励（集体订正） 2、找朋友 （P22：5） 将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快） 3、比较大小 （P22：6）学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？三、用数学 1、出示第P22：4题的图，让学生认真观察 问：你从图中看到了什么？ 你能提出什么数学问题？ 如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？ （同桌互说，然后指名说，最后集体评价） 2、出示P22：7题的图 问：你从图中看到了什么？ 你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？ 如何列式？为什么用这种方法进行计算？ 等于几？你是怎样想的？ （同桌互说，然后指名说，最后集体评价）板书：9＋4=13 4＋9=13 13-9=4 13-4=9四、全课总结第八课时教学内容：整理和复习（一）教学要求： 通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力教学重点：计算方法和解决实际问题的能力教学难点：正确熟练地进行计算教学准备：一张20以内的退位减法表 口算卡片数张 教学过程：一、基本训练听算： 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全班齐练，集体订正） 评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）二、练习指导 1、退位减法表 （1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律 A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的启发学生回答 B、横着看让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的引导学生观察，启发学生回答） C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答 2、练习 （1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来如：16-8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式 （2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数 （3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试看书第24页的第2 题学生独立完成，最后集体订正三、课外作业P24：2 比一比，看谁做得又对又快第九课时教学内容：单元整理和复习(二)教学要求： 1、通过本节课的复习，要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够正确迅速地进行解答 2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算教学重、难点： 能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算教学准备：口算卡片一套教学过程：一、听算 15-8 13-5 12-6 15-7 9+8 11-7 14-6 14-8 16-7 18-9 （全班齐练，集体订正）评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？二、用数学 1、出示P24：4 （1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后的全班说（3----5人） （2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？） （3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？ 2、出示P25：6 （1）学生独立完成 （2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？三、观察与思考 独立完成P25：5 1）：学生先独立完成，然后集体订正 2）：认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？ （四人小组讨论，然后指名说） 3）：还有其它的发现吗？ （三者间的联系）第十课时教学内容：练习课 (单元整理和复习三) 完成P25：8――P26：11及思考题教学要求： 1、学会看懂简单的统计图表，并能够进行简单的计算。
2、能够根据图意写出算式，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题 3、掌握十几减几的计算方法，能够正确熟练地进行计算教学重点：能够运用所学的知识解决实际问题教学准备： 口算卡片一套教学过程：一、口算 12－7 12－4 12－3 14－8 16－9 6＋8 13－6 14－5 （全班齐练，集体订正）评讲：16－9＝？你是怎样想的？二、计算 17－8－3 9＋4－6 11－6＋7 5＋9－8 5＋4＋6 8＋7－9（全班齐练，指名板演，集体订正）三、比一比 夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗 要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛对于做得又对又快的组给予鼓励 1）11－8 12－6 13－7 14－9 2）12－7 13－8 11－6 15－9四、看图 出示第九题的图 1）让学生看图，同桌互说图意 2）指名说图意 3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？ 再指名说五、用数学出示第P26：11题图问：你从图中知道了哪些信息？你解决图中提出的这个问题吗？试一试你是怎样想的？说说你的想法。
六、思考：我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？ （1）学生讨论 （2）根据题意进行实际的演示第三单元：图形的拼组单元教学内容：第三单元（图形的拼组）单元教材分析： 这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭一引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系单元教学要求：1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形 2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系单元课时安排：约3课时第一课时教学内容：图形的拼组（一）教学目标： 1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点 2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断教学过程：一、复习 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点两条长边相等，两条短边相等） 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点四条边长度都相等）二、新课 1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起学生自己动手操作，得出结论）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。
区分长方形和正方形拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：两个图形的边有什么关系？如图： 2、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做学生动手操作先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27风车图第二课时教学内容：图形的拼组（二）教学目标： 1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识 2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断教学难点：图形的分解与组合教学过程：一、复习 1、画出相应的图形在括号内 长方形（ ） 正方形（ ） 三角形（ ） 圆 （ ） 2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个二、新授 1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。
2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法 3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形学生以四人为一小组进行讨论手画） 4、完成教科书P28“做一做”你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解） 5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性三、巩固练习 1、完成教科书P29练习六第1题学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定 2、完成教科书P29练习六第1题（先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作第三课时教学内容：图形的拼组（三）教学目标： 1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征教学难点：能辨认和区别教学过程：一、复习 1、出示一些长方体和正方体的实物让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体 2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√” 3、口答。
长方体有几个面？正方体有几个面？二、新授 1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？ 2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？ 3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系 4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体）三、巩固练习 1、完成教科书P28“做一做”通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体 2、完成教科书P29第三题学生独立完成，全班讲评 3、完成教科书P29第四题先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接 4、完成教科书P29第五题观察：（1）第一行和第三行有什么关系？ （2）第一行和哪几行有关系？ （3）第二行和哪几行有关系？ （4）你发现了什么？ （5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？ 5、完成教科书P29第六题 先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸 6、完成教科书P29第七题 根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。
第四单元：100以内数的认识单元教学内容：第四单元（100以内数的认识）单元教学重难点、关键： 1、重点：100以内数的读法和写法 2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难 3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系教学目标： 1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神 2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小 3、了解和掌握个位、十位的数位的概念理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数 4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法单元课时安排：约6课时第一课时教学内容：数数，数的组成教学目标： 1、认识计数单位“一”和“十”能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的 3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力教学重点：弄清数的组成教学难点：理解计数单位教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、投影片教学过程：一、复习 1、看投影片回答问题： 1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的 5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组成17 2、投影出示第31页图提出问题：（1）面上有几个小朋友？（4个） （2）他们在干什么？（数一共有几只羊） （3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成二、新授课 1、教学例1 （1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆 教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根） 教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆） （2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？ （30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。
板书） 在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆） 教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100） 2、教学例2 （1）数小棒从三十五数到四十二教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？ （2）离开实物直接数数，从八十八数到一百教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数 （3）做课本第33页例3上面的“做一做”让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导 3、教学例3教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35）三、巩固练习。
1、做课本第33页例3下面的“做一做”首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学 2、（首尾呼应）再投影出示第31页图提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？ 3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成甲：我是15号十五是由1个十和5个一组成的乙：我是50号五十是由5个十组成的丙：我是32号三十二是由3个十和2个一组成的第二课时教学内容：读数、写数教学目标： 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望 2、能正确地读、写出100以内的各数教学重点：读数与写数的方法教学难点：能正确地读、写出100以内的各数教学准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝教学过程：一、复习 1、数数 （1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100 （2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100 2、看题口答 （1）（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一 （2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十 （3）个十和2个一组成（ ） （4）十和5个一组成（ ） （5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。
3、教师报数，学生摆小棒 16、25、50、68．二、新授 1、教学例4 （1）出示计数器教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器分别贴上（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝2个十枝和4个一枝） 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示写数时，要先写十位，再写个位十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24” 读数时，先读十位数，再读个位数十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍 2、教学例5 （1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导 （2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”因此写作：“40”读作“四十” （3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。
