2018年云南省教师招聘综合复习卷-(二)

2018 年云南省教师招聘综合复习卷 （2）一、单选题1 、教育心理学研究的核心内容是（ ）A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程2、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（ ）A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征3 、家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（ ）A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退4、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（ ）A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰5 、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ ）A.比较难白任务B.非常难的任务C.非常容易的任务 D.难度适中的任务6、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用 （ ）A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向7 、以下选项中哪一个属于程序性知识？（ ）A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料C.名人的自传 D.产品的使用说明书8 、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（ ）A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习C.认知策略的学习 D.感性知识的学习9 、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用？（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟练10 、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（ ）A.谐音联想法 B.分散复习 C.多种感官参与 D.画出系统结构图11 、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。

这样做的目的是（ ）A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能12 、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（ ）A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性13 、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参加进去朋友行为对他产生了影响这种学习属于（ ）A.直接学习 B.替代学习 C.亲历学习 D.试误学习14 、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症15 、在布卢姆的教学目标分类中， （ ）是最高水平的认知领域学习目标A.知识 B.应用 C.评价 D.综合16 、在乒乓球比赛中， 面对各种情况，抽球还击率达到 90% ，则说明动作技能达到了（ ）目标A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化17 、 “过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉 ”这种课堂气氛是（ ）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型18 、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（ ）A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价19 、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模20 、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法C . 专家教师注重回顾先前知识D.专家教师具有丰富的教学策略二、填空题 、提问、 与利用背_1 、常见的精细加工策略有记忆术、景知识，联系实际。

2、道德情感从表现形式上区分，主要包括直觉的道德情感、想象的道德情感和 3 、心理教育的对象以 学生为主4 、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和 5 、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和 三、简答题1 、简述教育心理学的作用2、简述认知发展与教学的关系3、简述桑代克的理论及教育意义4 、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点： “奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进历史上有种迁移理论与上述观点相似， 请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响5、如何有效地进行知识概括？四、论述题1 、资源管理策略的一般内容-可编辑修改 -、单选题1 、【育萃专家解析】D 学习过程是教育心理学研究时间最长，参考解答也是最核心的内容2 、 【育萃专家解析】B4 、 【育萃专家解析】C5 、 【育萃专家解析】D6 、 【育萃专家解析】A7 、 【育萃专家解析】D 程序性知识8 、 【育萃专家解析】B9 、 【育萃专家解析】D10、 【育萃专家解析】 A谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略 B和C是复述策略， D 是组织策略。

11 、 【育萃专家解析】B对问题的准确表征理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征12 、 【育萃专家解析】创造性是一种能力或个性心理特征13 、 【育萃专家解析】14 、 【育萃专家解析】15 、 【育萃专家解析】超越原定内容，并需要基于明确标准的判断16、 【育萃专家解析】习惯化学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作17 、 【育萃专家解析】18、【育萃专家解析】Co配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学19 、 【育萃专家解析】 B20 、 【育萃专家解析】 A 专家教师的课时计划不考虑细节二、填空题1 、 【育萃专家解析】做笔记、生成性学习2 、 【育萃专家解析】伦理的道德情感3 、 【育萃专家解析】正常4 、 【育萃专家解析】心理问题行为5 、 【育萃专家解析】热情和同情心；激励和想象的倾向性三、简答题1 、 【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题；二、为实际教学提供科学的理论指导；三、帮助教师预测并干预学生；四、帮助教师结合实际教学进行研究这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了3 、 【育萃专家解析】桑代克认为，学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联结，而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反应的渐进过程。

在尝试 -- 错误学习过程中，应遵循三条重要的学习原则：准备律；练习律；效果律这个理论对于人类学习来说，仍有很大的借鉴意义中小学生的学习很多都是通过尝试错误实现的，它特别强调“做中学” 1）教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识才会是终生不忘的 2）教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果 3）加强合理的练习 4）任何学习有准备的状态下进行4 、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节5 、 【育萃专家解析】（ 1）配合运用正例和反例； （ 2 ）正确运用变式；（ 3）科学地进行比较； （ 4 ）启发学生进行自觉概括四、论述题1、 【育萃专家解析】 1.学习时间管理 2.学习环境的设置 3.学习努力和心境的管理 4.学习工具的利用 5.社会性人力资源的利用。