《从现在开始》教学设计_2
《从现在开始》教学设计《从现在起先》教学设计 作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《从现在起先》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助《从现在起先》教学设计1 教学要求： 1.学会10个生字，会认9个生字正确读写要求学会的词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的缘由 教学重难点： 1.学会生字新词 2.朗读课文，懂得敬重别人的生活方式的道理 教学方法：集中识字、表演朗读 课前打算：生字卡片、挂图 课时支配：三课时 第一课时 一、板书课题，激发爱好 同学们，“从现在起先”这句话大家肯定不会生疏，因为在我们身边总能听到这句话那么，你知道本文“从现在起先”是讲的什么事吗？我们一起来学习《从现在起先》（板书课题） 二、学生自学课文 1.借助拼音轻声读课文，画诞生字多读几遍 2.标出自然段 3.找出课文中带生字的词语，读一读 4.找出课文中带生字的句子，读一读 5.同桌互读生字； 三、检查学生自学状况。
1.指名回答有几个自然段 2.分自然段朗读课文、正音说说课文主要讲了什么？ 3.抽卡认读生字，词语 4.组词练习 四、指导学习第1自然段 1．指名读了解放事发生的缘由 2．指导朗读说说这段讲的是什么？ 3．指名读，评议 其次课时 一、复习 1.认读生字 2.指名朗读第1自然段，告知同桌知道了什么？ 二、指导学习2～4自然段 1.自由读 2.小组合作学习相互沟通读懂了什么，还有什么不懂？ 3.结合学生的疑问，老师相机讲解 4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现 （神气白天休息，夜里做事） 5.动物们的表现又是怎样的？ （不得不听从，叫苦连天） 6.其次位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？ （指导学生抓住“激烈”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子） 7.这时动物们的表现又是怎样的？ （直摇头，又不得不听从，只好苦练跳的本事 8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读 9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担忧～吹呼） 三、指导学习第5自然段 l.读这一段，你有什么想法，同桌间相互谈论。
2.“万兽之王”的评比结果如何？从哪些词语可以看出？ （笑眯眯、慎重） 3.指导朗读 四、朗读全文感受课文中的道理 其次课时 一、回顾课文 分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现 二、指导写生字 1.认读生字同桌互认，自由认读，比比谁记得快？ 2.扩词，比比谁的词又对又多 3.指导写字，重点学习 令：ling后鼻音 轮：左右结构，轮番 直：独体字，不要少写横 期：左右结构，左边的“其”不要多写一横 第：上下结构，与“弟”加以区分 4.练习写字，完成“我会写” 三、指导完成“读读写写” 四、总结全文 板书设计： 从现在起先 猫头鹰：白天休息，夜里做事 选万兽之王 袋鼠：跳着走路 敬重别人 小猴子：照自已习惯方式日子 反思： 本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验” 1.抓住重点词句，培育语感，体验情感教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情例如：“神气极了”的精彩演读、“争论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培育和情感体验的特点。
2.引导对话，提倡特性化阅读老师留意引导学生去关切童话中的人物，激励他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种特性化的阅读 其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力一是老师依学情改变，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快三是讲究改变如第四自然段，变更学习方式，让学生在默读中静心思索，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合《从现在起先》教学设计2 教学目标： 1．相识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字 2．在情境中理解“万兽之王、争论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段 3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重和重要性 教学打算： 1．课件、生字卡片 2．自制的动物图片 教学用时：1课时 教学过程： 一、导入 1．出示课题，学生读课题 2．看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在起先干什么？为什么从现在起先） 3．（小挚友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学习一篇好玩的童话故事——《从现在起先》。
二、自学感悟，学习生字 1．请同学们用以前的学习方法自学课文 课件出示要求：1、大声读课文2借助小树叶当中的拼音读准字音 2．（看到小挚友读得特别仔细，那下面老师就要请小挚友们来闯一闯生字关 第一关： 课件出示带生字和词语（注有拼音）： rènlúnáo 上任轮番熬夜 qīdìyīng 一个星期第一个猫头鹰 guànshìmīzhèng 习惯方式笑眯眯慎重 学生自由读一读指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小老师带读 （小挚友们真厉害，看来第一关难不住我们的小挚友哦，现在老师宣布——第一关攻关胜利！） 其次关（不带拼音试一试） 上任轮番熬夜 一个星期第一个猫头鹰 习惯方式笑眯眯慎重 擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读 （小挚友读得这么好，不知道这些词语的意思小挚友们都知道吗？那现在老师就来考一考大家 上任（请小挚友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？） 熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧想想熬夜又是什么意思呢？） 轮番（老师想请小挚友们做一件事——那就是大家一个接一下轮番读上面的词语，看看哪位小挚友读得又快又好。
（小挚友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二班的小挚友啊，一口气就过了两关，现在就差最终一关了，大家有没有信念？） 第三关：（将生字放入句子中读一读） 课件出示： 1、他宣布：“从现在起先，你们轮番当‘万兽之王’，每个动物当一个星期 2、第一个上任的是猫头鹰 3、小猴子只说了一句话：“从现在起先，每个小动物都照自己习惯的方式过日子 4、我慎重宣布：“从现在起先，小猴子就是‘万兽之王’了 （老师觉得小挚友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小挚友们宣布——小挚友们生字关闯关胜利，自己为自己鼓掌庆贺吧） 三、角色体验，进行表情朗读 1．（小挚友们表现得这么好，老师就带着小挚友们进入大森林参与“万兽之王”的竞选，首先老师想请小挚友们自由读一读课文，然后回答老师一个问题——有哪些小动物参与了竞选呢？） 猫头鹰、袋鼠、猴子 （那原来的万兽之王又是谁呢） 狮子 （今日老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小挚友全体坐端正请他们才肯出来呢） 2．首先上场的是谁？ （1）．狮子，它是森林中的？——万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的吩咐，一万只野兽的大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？——之） （那我们就来看看这个之字是怎么写的）老师指导写字。
（老师望见小挚友们写生字都写得很仔细很好，那老师就给大家一个机会让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧 既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布吩咐吧！ 老师范读，学生仿照，指导学生读出威严从仿照的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子 （2）请狮子宣布第一个上任的万兽之王 请猫头鹰上场哪位小挚友来演一演猫头鹰是怎么下吩咐的？） 指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片） a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行探讨依据学生的表现随机理解“争论纷纷” b、小动物们你们都在争论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小挚友个个都在叫苦，老师就用其次段当中的一个词语来形容小挚友们这种不住地叫苦，有没有哪个小挚友也找到了这个词——叫苦连天） c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的吩咐呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读） 指名学生读，指出“不得不”动物们为什么不得不呢？——因为猫头鹰是万兽之王） （那老师信任小动物们一个星期下来肯定都很苦，那现在老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！） （那猫头鹰听了有什么感受，引导要敬重小动物的生活习惯） d、（同学们学习得都很仔细，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小挚友自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。
课件出示第一、二段文字，要求学生留意读出原先万兽这王狮子的威严，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的苦痛 四、写字 （今日小挚友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师信任，小挚友写也会写得很美丽，对不对？那现在老师就和小挚友们一起来练习生字，） 老师板书范写，学生描红，老师指导，对于写得好的同学赐予五角星嘉奖 教后反思： 一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、争论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、争论纷纷”两词也有肯定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要缘由在于老师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平常的生活环境而并非在新任万兽之王的吩咐压迫之下 二、在词语说明上，运用利用词语造句、依据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使说明词意效果都还不错只是在说明“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为很多动物的大王从而引导学生发觉当中的“的”字是由“之”字得来，但最终的引导效果不佳，主要是老师忽视了此问题的难度超出了二年级的小挚友的认知实力。
三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消退单独进行生字教学的枯燥又通过学习生字帮助学生加强学习了“之”字的字音、字形以及字义 四、在本次教学中当学生的回答超出自己原先预想时会出现惊慌、不知所措，对于课堂调控实力还待在今后的教学中不断积累不断学习加强《从现在起先》教学设计3 教学目标： 1、认读9个生字，读准字音 2、会写：学写生字，重点写好“现”和“轮”；初步学会观赏，感受汉字的形体美；培育良好的写字习惯 3、会读：正确、流畅地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培育语感；能依据文本，恰当地演读，边阅读边体验 4、读懂：了解童话故事的情节关切童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪 教学过程： 一、检查预习，明确要求 1、认读生字，留意翘舌音及后鼻韵母的字出示生字卡片） 2、逐段试读课文1）正音；（2）留意长句子的朗读 3、提问：有哪些动物参与了竞选？最终谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。
4、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读 二、朗读感悟，想象体验 1、学习其次自然段指名试读在评读中品词 （1）学习“神气极了”一句 a、比较：“神气”和“神气极了” b、视察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等） c、指导学生练读“立即下令”一句，从读中体会“神气极了” d、指名上台演读 （2）学习“争论纷纷”一句 a、创设情境：听了猫头鹰的吩咐，你们同意吗？有什么看法，快跟四周的伙伴说说 b、引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的生气或看法，这就叫做──争论纷纷 （3）学习“叫苦连天”一句 a、想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ b、学生发言，体会“叫苦连天” （4）小结朗读全段 2、学习第三自然段 （1）指名试读 （2）生练读袋鼠的话，体会“激烈” （3）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等 3、学习第四自然段 （1）默读找出不理解的地方，与同学沟通 （2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担忧”什么？他们为什么会“特别担忧”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立即欢呼起来”？ （3）生探讨、合作解疑。
（4）朗读训练 （生试读、评议──师范读──生练读、体会 4、学习第五自然段 （1）齐读 （2）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？ 三、学写生字，初步感受汉字的形体美 1、出示生字“现”“轮”，引导学生视察它们在田字格中的位置 2、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让） 3、范写师边写边讲解 4、生练写 教学反思： 本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验” 1、抓住重点词句，培育语感，体验情感借助课文插图，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情例如：“神气极了”的演读、“争论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，在我的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想最终有感于心、化而言之，实现了自我超越都较好地体现了语文学习重语感培育和情感体验的特点 2、引导对话，提倡特性化阅读留意引导学生去关切童话中的人物，激励他们对感爱好的人物和事务发表自己的想法学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种特性化的阅读。
当然本课还存在着很多不足和缺憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最终讲评生字时，应让学生自己选择、举荐《从现在起先》教学设计4 一、教学目标： 1、相识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重的重要性 二、课前打算： 课件、词语卡片 三、教学过程： （一）、谈话导入 1、点住课件上的图片：小挚友，你们瞧，今日来了那么多的小动物，你能叫叫它们的名字吗？你最喜爱谁？为什么？ 2、导入：这些小动物们都很可爱，那狮子大王更是令人敬重可是它年纪大了，很想找个动物来接替它的王位于是，有一天它就宣布：从现在起先，大家轮番当万兽之王，谁做得好就让它当大王它究竟选谁当大王呢？今日我们就来学习21课《从现在起先》 3、板书课题，指名读，齐读 （二）、自学感悟，渗透识字方法 1、师：小挚友想不想读一读这个童话故事？（生：想） 2、出示自学要求（指名读） 我会自读课文： （1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？ （2）、圈诞生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？ （3）、读通课文：你知道了什么？ 3、师：那我们就自己读一读课文吧！ 4、、全班沟通： （1）指名读。
老师重点指导以下生字： 之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？假如不知道老师就告知学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的状况 惯：你有哪些好习惯？我们小挚友从小就应当养成各种好习惯 任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？假如没有老师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个挚友 期：扩词训练今日星期几？今日星期…… （2）开火车读 4、指名分段熟读课文，其它小挚友来当评委 5、评一评，说说读了课文你知道了什么？ （三）、学习第一段 过渡：我们班的小挚友真不错，在那么短的时间里就把课文读得那么熟，那你知道原来是谁担当百兽之王呢？（板书：狮子）你是怎么知道的？ 1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？ 2、学习第一句，理解“万兽之王” 3、学习其次句，理解“轮番”、“新首领”等词的意思 4、朗读指导你印象中的狮子是怎样的？ （四）、学习第五段 过渡：狮子大王发布吩咐后，有哪些动物参与竞选呢？把它们圈出来 （板书：猫头鹰袋鼠猴子） 结果谁成了百兽之王呢？哪一段告知我们的？ 1、指名读这一段告知我们什么？ 2、指名读，齐读。
3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？ 4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习 （五）、指导写“之、现”《从现在起先》教学设计5 一、教材分析 《从现在起先》是一篇充溢童趣的童话故事讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮番当一星期，谁做得最好，谁就是新首领第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天其次个上任的是激烈的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不听从吩咐，只好苦练跳的本事第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，爱好深厚 二、教学目标 1认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理 2情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得敬重别人是一个人良好的道德体现 3技能目标：能仿按例子说词组，并能通过课本剧的表演表达出对课文的理解 三、教学重难点 关于本课的重难点，我是这样理解和确定的：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯，懂得敬重别人是本课的重点。
如何通过朗读来帮助体会角色的特点是本课的难点 四、教学方法 “教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想依据“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教化辨证统一的特点，在老师讲授引导下，让学生通过阅读、视察获得丰富、典型的感性材料，教学中主要选用“讲授法、视察探究、探讨”相结合的教学方法 五、教学程序 1创设情景，营造氛围 在课前我让学生阅读了《十万个为什么》让学生对动物的生活习性有了初步的感知，并自己动手制作了最喜爱的小动物的胸牌，能用几句话介绍小动物的生活习性上课一起先，为了激发学生学习爱好，活跃课堂气氛，我请戴着自己亲自制作小动物胸牌的同学介绍小动物的生活习惯，课堂气氛忽然活跃起来在孩子充溢欢畅的沟通中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围 2融入情感，引起共鸣 苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者，探讨者，探究者在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈因此，在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶”“放”相结合的方式在学习中，先教给学生学习方法，再引导学生总结学习方法，为小组合作学习后面两段做好铺垫。
在教学其次自然段我采纳以下几个步骤： （1）读一读 指名读其次自然段 （2）想一想 第一个上任的猫头鹰是怎样当“万兽之王”的？ （3）演一演 你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子吗？ （4）议一议 你觉得猫头鹰是合格的新首领吗？为什么？ 学习完这一段后老师通过小结，引起学生的共鸣师小结：每个动物，包括我们人类，什么时候起，什么时候睡，都有自己的规律，老师现在让你们都睡觉，睡得着吗？晚上不准你们睡，都必需写字，能写得好吗？确定要打瞌睡，同样小动物们也有自己的生活规律，猫头鹰大王却不敬重别人的生活习惯自以为是，所以小动物们都叫苦连天 课文三、四自然段让学生自己总结学习方法后，在学习小组长的带领下合作学习，做到抓住重点词句，细致体会，理解课文内容 从小动物们对猫头鹰、袋鼠的吩咐叫苦连天，对小猴子的吩咐却会立即欢呼起来学生在学习中融入了自我的情感体会，明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重这样也就能更好的突破课文的重难点了 3读中品尝，积累词语 感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文因此，在学生对课文内容充分感知、整体相识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会角色的心理，读出人物的特性特点。
我提出了这样的要求：1、抓住关键词语仔细品读2、品读时参考提示，绽开创建性想象如写猫头鹰神气极了，他神气时是怎样，睁大眼睛、挥动翅膀，在读中通过动作语言神态表现出来针对学生的朗读评比出“最威历的狮子”，“最神气的猫头鹰”，“最激烈的袋鼠”，“最可爱的小猴子” 在朗读课文时还要留意积累文中的好词好句，如：争论纷纷、叫苦连天、荡来荡去、慎重等，这样通过日积月累能为以后的写作打下良好的基础 4演中感悟，创建想象 孩子都有呈现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，和老师一起把充溢情趣的童话故事表演出来，肯定是孩子们最兴奋的事 当学习完课文内容后，老师和学生一起表演课本剧可以表演课文内容，可以通过想象表演猫头鹰和袋鼠其次次上任会怎样做，还可以想象你成为万兽之王会怎样做 这样支配教学程序有三点理由： （1） 创建情景教学，符合儿童的相识规律和身心特点，让德育渗透到语文课堂中 （2） 分步落实教学内容，让学生学会在学习中自探自悟，合作学习能抓住重点，找准难点 （3） 能落实教学目标，体现教学重点，突破教学难点 六、板书设计 21从现在起先日积月累 猫头鹰 白天休息、夜里做事 （不管他人） 叫苦连天 袋鼠 跳着走路 （只顾自己） 争论纷纷 万兽之王 猴子 习惯的方式 （敬重人） 荡来荡去 我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形态，和一顶美丽的皇冠，再抓住重点词语，引导学生加以概括归纳进行板书。
此板书形象直观，能吸引学生的留意力，有利于培育学生概括实力和布局谋篇的实力 七、进行激励性评价 在本节课的教学中，老师可亲的话语，亲善的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与激励，本身就是一种敬重他人的表现，为学生树立起榜样，潜移默化中又对学生进行了健全人格的培育 语文是一个包涵性较强的学科，朗读、想象、创作的完成，能掀起了一个又一个的课堂高潮使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在《从现在起先》教学设计6 课前沟通： 1、小挚友，喜爱小动物吗？ 2、老师最喜爱小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！ 3、谁能介绍一下你喜爱的小动物？ 教学过程： 一、揭题导入 1、导入谈话： ●小挚友，你们看，这是一个漂亮的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物在它们之间，发生了一个很好玩的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在起先板书课题） l不知不觉就把生字挚友读准了，再一起读读课题 l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字小挚友拿起手跟老师书写 l“现”字的左边是个王字旁，最终一笔是提，右边是个见。
请小挚友在书上认仔细真写个“现”字 2、小挚友，森林里有许多小动物，你喜爱谁呀？ l从现在起先，你就是—— l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在起先，我就是—— l小挚友，从现在起先，你们就是小动物们了从现在起先，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的全部的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”出示生字卡片）从现在起先，你们啊！都得听我的 2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？ 2小猪小猪，我让你立刻就去跑步你怎么办？ ●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么 通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王” ●来，再叫叫我！——万兽之王 （通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王” 二、初读检查 1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小挚友打开课本96页，自己读读课文吧！留意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号 2、检查词语 出示PPT,读词语 3、检查句子 l、刚才大家读得都很仔细，可是，有几个句子小挚友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？ 2、多媒体出示： A他会不会吩咐我们从现在起先，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？ ●谁想读这句 ●词语正音：都得 ●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来。
B从现在起先，每个动物都习惯方式过日子 读句 ●词语正音：习惯、方式 ●谁能加上停顿读读这句话出示：标停顿句子） ●词语读好了，停顿留意了，句子读得真通顺，真好听 三、细读1－3自然段 第一自然段 1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前告知你们，有一件大事要发生了，究竟是什么事呢？请你读读第1自然段 2、谁来说说，你读懂了什么？ 3、你这读懂了什么？ （第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮番”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境 A、什么是新首领（新的万兽之王） B、轮番 ●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王 ●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子 ●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮番（读卡片） C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！ 4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清晰楚宣布吩咐，让森林里全部的小动物都听懂狮子大王的要求 （师点评：轮番一个星期，谁当得最好） 5、做“万兽之王”，清晰还不够小动物们细致听听狮子大王我是怎样宣布吩咐的（师范读） 6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪慧，学一学） 评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应当像你这样；你还有表情；这样，提宣布吩咐，这个万兽之王好威历！你的声音多威严！ 7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮番当了“万兽之王”，最终准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！ 其次自然段： 1、第1个上任做“万兽之王”的是—— 2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的吩咐，从其次自然段中找出吩咐，自己读读，把它读通顺。
3、哪位猫头鹰来宣布吩咐（2－3） 4、是猫头鹰做了万兽之王，就立即下令了，它是怎么下令的？请大家细致视察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告知大家先自己练练吧！ （1）大家说的真好，猫头鹰那么威严，那么兴奋，那么得意，正在宣布吩咐呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片） （2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（欢乐）难过到了极点，就叫——难过极了 （3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布吩咐？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态 6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立即下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来—— (合理利用插图，理解“奇妙极了”，并以此奠定感情朗读的基础) ①争论纷纷： ●小动物们，听了猫头鹰的吩咐，你想说些什么，跟同桌说一说吧！ ●像们们刚才那样，大家你一言我一语地探讨，就叫——争论纷纷 接着依托童话情境，将三个词语教学一挥而就 ●出示卡片，一起读读这个词 (接着依托童话情境，将三个词语教学一挥而就) ②每天熬夜 猫头鹰让大家白天休息，夜里做事。
l、一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、苦痛 2、两天过去了，小松鼠小松鼠让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？ 3、三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？ ●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持特别辛苦的做事就叫——每天熬夜 ●出示卡片：再读这个词每天熬夜 ③叫苦连天 一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们每天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？ l、你是谁？你想说些什么？ 2、你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做—— 3、读读这个词语 7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的苦痛？（你能用朗读告知我心中的苦痛吗？）点评： 第三自然段 1、猫头鹰给大家带来这么多的苦痛，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他最终当上了得偿所愿了这万兽之王他兴奋地会——他兴奋地会——他兴奋地会—— 2、书上有一个词写上了他兴奋的样子——激烈（读读这个词） 3、哪个袋鼠来做做万兽之王， 4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟。
5、（教学直摇头） ●我听明白了，在座的小动物，都不满足（这句话，你们从哪个词能发觉？） ●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头 ●谁能把直摇头读出来 6、（苦练） 现在我来采访小动物了 （1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你成天跳着走路，你会怎样？ （2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？ 7、谁能用朗读告知我狮子大王，你们不满足 四、小结延长 1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的看法你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不行以当森林的新首领 2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不敬重别人狮子大王和小动物们都不满足，有个小动物还给我写来了一封信 3、请小挚友先自己读读 4、指名——齐读 5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读 6、除了生字，我们还学习了很多词语，让我们读读记记吧指板书齐读） 6、其中有几个要写的生字（读——指导书写） 板书设计： 从现在起先 （万兽之王） 猫头鹰白天休息，夜里做事 袋鼠跳着走路 课前沟通： 1、小挚友，喜爱小动物吗？ 2、老师最喜爱小松鼠了，它有一条毛茸茸的大尾巴，最爱采松果吃，真可爱！ 3、谁能介绍一下你喜爱的小动物？ 教学过程： 一、揭题导入 1、导入谈话： ●小挚友，你们看，这是一个漂亮的大森林，在这个森林里住着一群可爱的小动物。
在它们之间，发生了一个很好玩的故事，想知道吗？这个故事就是——从现在起先板书课题） l不知不觉就把生字挚友读准了，再一起读读课题 l“现”字是让我们写的生字，看老师来写写这个“现”字小挚友拿起手跟老师书写 l“现”字的左边是个王字旁，最终一笔是提，右边是个见请小挚友在书上认仔细真写个“现”字 2、小挚友，森林里有许多小动物，你喜爱谁呀？ l从现在起先，你就是—— l现在，请你向同桌介绍一下自己，从现在起先，我就是—— l小挚友，从现在起先，你们就是小动物们了从现在起先，我就是狮子，我——是森林里的首领，是你们的全部的小动物的大王，你们可以叫我——“万兽之王”出示生字卡片）从现在起先，你们啊！都得听我的 2我要来问问，小兔在哪儿？小兔，我让们现在就支采蘑菇来，你怎么样？ 2小猪小猪，我让你立刻就去跑步你怎么办？ ●你们瞧，我让你们干什么，你们就得——干什么 通过角色扮演，导入新课，在浓浓的童话情境中，认读理解“万兽之王” ●来，再叫叫我！——万兽之王 二、初读检查 1、小动物们，最近森林里发一件大事，是什么事呢？请小挚友打开课本96页，自己读读课文吧！留意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读完后，结合课文标上小节号。
2、检查词语 出示PPT,读词语 3、检查句子 l刚才大家读得都很仔细，可是，有几个句子小挚友反反复复地读了好几遍，这些句子能读了吗？ l多媒体出示： A他会不会吩咐我们从现在起先，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？ ●谁想读这句 ●词语正音：都得 ●读书不仅要把词语读正确，还要把疑问的语气读出来 B从现在起先，每个动物都习惯方式过日子 读句 ●词语正音：习惯、方式 ●谁能加上停顿读读这句话出示：标停顿句子） ●词语读好了，停顿留意了，句子读得真通顺，真好听 三、细读1－3自然段 第一自然段 1、小动物们，现在我们已经走进了大森林，你们看一下子有这么多小动物都来到了我狮子大王的面前告知你们，有一件大事要发生了，究竟是什么事呢？请你读读第1自然段 2、谁来说说，你读懂了什么？ 3、你这读懂了什么？ 第一自然段中，在了解课文的内容的基础上，随机进行“轮番”一词的教学，并为之后的教学再次创设情境 A、什么是新首领（新的万兽之王） B、轮番 ●你们知道吗？哪些小动物做了万兽之王 ●板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子 ●像这样，猫头鹰做好，袋鼠做好，小猴子做好，这样一个接着一个做就叫——轮番（读卡片） C、一个星期，每个小动物都只有一个星期机会，你们可要好好把握了！ 4、在座的小动物们，你们都明白了我的意思，谁能来帮我清清晰楚宣布吩咐，让森林里全部的小动物都听懂狮子大王的要求 （师点评：轮番一个星期，谁当得最好） 5、做“万兽之王”，清晰还不够小动物们细致听听狮子大王我是怎样宣布吩咐的（师范读） 6、你听出了什么？想做万兽之王的小动物，都可以来试试（哪个小动物最聪慧，学一学） 评价语：你真有“万兽之王”的潜质，很有威性，你像万兽之王；万兽之王，应当像你这样；你还有表情；这样，提宣布吩咐，这个万兽之王好威历！你的声音多威严！ 7、小动物们，猫头鹰、袋鼠、小猴子轮番当了“万兽之王”，最终准当上了真正的首领呢？为什么猫头鹰、袋鼠没能当上“万兽之王”呢？让我们去看看吧！ 其次自然段： 1、第1个上任做“万兽之王”的是—— 2、你们准猫头鹰——上任就宣布了它的吩咐，从其次自然段中找出吩咐，自己读读，把它读通顺。
3、哪位猫头鹰来宣布吩咐（2－3） 4、是猫头鹰做了万兽之王，就立即下令了，它是怎么下令的？请大家细致视察这幅图中猫头鹰的动作、神态，来告知大家先自己练练吧！ （1）大家说的真好，猫头鹰那么威严，那么兴奋，那么得意，正在宣布吩咐呢！课文中只用一个词语就写出了它的样子，这个词语——神气极了（出示卡片） （2）这样神气到了极点，就叫——神气极了（欢乐）难过到了极点，就叫——难过极了 （3）现在请猫头鹰能神气极了地宣布吩咐？（小动物们，它神气吗？）还有谁来挑战他？更神气的猫头鹰有吗？谁能加上动作或神态 6、小动物们猫头鹰当上了万兽之王，神气极了立即下令（让大家白天休息，夜里做事）大家听了——接读可是又——只好——一个星期下来—— 合理利用插图，理解“奇妙极了”，并以此奠定感情朗读的基础 ①争论纷纷： ●小动物们，听了猫头鹰的吩咐，你想说些什么，跟同桌说一说吧！ ●像们们刚才那样，大家你一言我一语地探讨，就叫——争论纷纷 接着依托童话情境，将三个词语教学一挥而就 ●出示卡片，一起读读这个词 ②每天熬夜 猫头鹰让大家白天休息，夜里做事 l一天过去了，我来问问，小鸟小鸟，一到晚上。
你什么也看不见，让你晚上做事，你想说些什么？你有什么麻烦、困难、苦痛 l两天过去了，小松鼠小松鼠让你白天休息，让你晚上采松果你想说些什么？ l三天过去了，小兔小兔，让你白天休息，晚上采蘑菇，你想说些什么？ ●小动物们，就这样每天白天休息，在夜里坚持特别辛苦的做事就叫——每天熬夜 ●出示卡片：再读这个词每天熬夜 ③叫苦连天 一天、二天、三天······现在，七天过去了，你们每天熬夜，整整熬了一个（5）星期，小动物们，你现在又想说些什么？ l你是谁？你想说些什么？ l你们有那么多的苦，说都说不完，这就叫做—— l读读这个词语 7、现在，狮子大王就在你们面前，谁能用朗读表达心中的苦痛？（你能用朗读告知我心中的苦痛吗？）点评： 第三自然段 1、猫头鹰给大家带来这么多的苦痛，现在轮到袋鼠当——万兽之五了，袋鼠从没有有当过万兽之五，这回，他最终当上了得偿所愿了这万兽之王他兴奋地会——他兴奋地会——他兴奋地会—— 2、书上有一个词写上了他兴奋的样子——激烈（读读这个词） 3、哪个袋鼠来做做万兽之王， 4、袋鼠当上了万兽之王，兴奋地让大家跳着走路，现在请同学们来跳一分钟 5、（教学直摇头） ●我听明白了，在座的小动物，都不满足（这句话，你们从哪个词能发觉？） ●出示卡片——读卡片直摇头1、什么是直摇头2、像这样不停摇头就叫直摇头 ●谁能把直摇头读出来 6、（苦练） 现在我来采访小动物了 （1）小熊在吗？小熊小熊，你长得这么笨重，让你成天跳着走路，你会怎样？ （2）小鸟小鸟，你原来你飞着走路，多自由多轻松，现在让跳着走路，你感觉怎样？ 7、谁能用朗读告知我狮子大王，你们不满足 四、小结延长 1、看了两位万兽之五，我狮子大王，来征求你们的看法。
你觉得这两位“万兽之王”做得怎样？可不行以当森林的新首领 2、对啊，像猫头鹰和袋鼠，只考虑自己，不敬重别人狮子大王和小动物们都不满足，有个小动物还给我写来了一封信 3、请小挚友先自己读读 4、指名——齐读 5、生字宝宝从信中跳出来，谁能读读 6、除了生字，我们还学习了很多词语，让我们读读记记吧指板书齐读） 6、其中有几个要写的生字（读——指导书写） 板书设计： 从现在起先 （万兽之王） 猫头鹰白天休息，夜里做事 袋鼠跳着走路 教材：《从现在起先》是人教版第三册第21课这是一篇富含寓意的童话，内容生动、好玩，故事中蕴涵哲理 教材分析： 这是一个好玩而有令人回味的童话故事狮子想找一个动物接替它做万兽之王猫头鹰、袋鼠都吩咐动物变更原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护读着《从现在起先》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制人们总在争取自身的解放，追求自由的空间相互敬重，是和谐相处的重要条件本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。
以人为本，应当成为现代社会生活的准则这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中 学情分析： 学生们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想在学校里，有的学生当上了小干部，神气有余，而理解关切敬重同学不够这方面须要我们老师来引导生动好玩的故事供应了良好的语言环境，学生们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率但在识字时，学生们对字的微小部分的视察可能还不够细致，这方面要我们老师适当对学生进行提示和强化，这样便于学生在区分的同时进行有效识记 教学目标： 1、相识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字学会观赏汉字，在写字中体会汉字的形体美 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培育语感 3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的.看法 4、懂得要敬重别人的生活习惯 教学重点、难点：识字、写字；分析简单写错的字，懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不敬重别人的表现，理解猴子受到拥护的缘由 教学过程与方法： 采纳情景教学的方法，让学生换位思索，让学生体会当猫头鹰和袋鼠当大王时，动物们都是怎么样的感受，这样更有利于学生对朗读情感的把握。
课前打算： 小动物头饰若干个（必需有狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的头饰）字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子生活习性的资料 教学过程： 一、导入新课 在一个很美很美的大森林里住着很多可爱的小动物，今日他们正在实行“万兽之王”的竞选呢！想去看一看吗？但必需要通过咱们狮子大王的考试，你们有信念吗？板书课题，学生读课题 （设计目的：干脆导入，激发学习爱好 二、检查预习，明确要求 1．认读生字，留意翘舌音及后鼻韵母的字出示生字卡片） 2．逐段试读课文1）正音；（2）留意长句子的朗读 3．提问：有哪些动物参与了竞选？最终谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片 4．提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读 （设计目的：以检查预习、复习巩固、认读为主，提出本节的学习要求 三、朗读感悟，想象体验 1．学习其次自然段指名试读在评读中品词 （1）学习“神气极了”一句 ①比较：“神气”和“神气极了” ②课件演示将课文插图改造为动态课件） ③视察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等） ④指导学生练读“立即下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读 （2）学习“争论纷纷”一句 ①创设情境：听了猫头鹰的吩咐，你们同意吗？有什么看法，快跟四周的伙伴说说 ②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的生气或看法，这就叫做──争论纷纷 （3）学习“叫苦连天”一句 ①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？ ②学生发言，体会“叫苦连天” （4）小结朗读全段 （设计目的：抓住重点词语，采纳不同策略进行教学：（1）借助课件，引导视察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读演读，加深体会2）绽开想象，在角色体验中理解“叫苦连天” 2．学习第三自然段 （1）指名试读 （2）生练读袋鼠的话，体会“激烈” （3）课件演示依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背 （4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等 3．学习第四自然段 （1）默读找出不理解的地方，与同学沟通 （2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担忧”什么？他们为什么会“特别担忧”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立即欢呼起来”？ （3）生探讨、合作解疑。
（4）朗读训练 （生试读、评议──师范读──生练读、体会 4．学习第五自然段 （1）齐读 （2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐） （3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？ （设计目的：学习“以读代讲”，并借助课件让学生绽开想象，有助于理解课文，丰富学生词汇 四、拓展思维，明理导行 1．猴子大王走立刻任了，你想对他说些什么呢？（庆贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话 2．从现在起先，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达吩咐？ 3．从现在起先，让你当班上的班长，你会怎样管理班级？ （设计目的：本环节重在打开学生的思路谈收获重在反馈学习状况；依据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的主动性，发挥学生的主观能动性 五、学写生字，感受汉字的形体美 1．课件：出示生字“现”“轮”，引导学生视察它们在田字格中的位置 2．指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让） 3．课件：字的比较、调整 4．范写师边写边讲解 5．生练写；投影展示，评议、观赏 板书设计： 21从现在起先 猫头鹰神气夜里做事白天休息 袋鼠激烈跳着走路 小猴子和气习惯方式敬重别人 、《从现在起先》教学设计7 一、教学目标： １、相识之、轮等９个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理 ３、感知课文大意，懂得要敬。
