《高斯智断瓶中线》教材解析

《高斯智断瓶中线》教材解析 解读与提示* 第1段：介绍故事的起因顶着烈日〞为后来的智断瓶中线做铺垫匆匆往学院赶去〞，在这种情况下高斯也能停下来解决别人的难题，表明高斯乐于接受挑战 风马牛不相及：比喻两者完全不相干 第3段：高斯的神态表明高斯被突如其来的问题考住了，但他没放弃思考其他人的言行给高斯极大的心理压力，烘托出高斯不畏惧困难的品质 第4段：“太阳光是则的强〞的描写既是呼应开头，又为下文做铺垫对高斯神态的再次描写，表现了高斯不畏惧困难、敢于挑战的品质 第5段：这个细节为后来高斯解决问题做了铺垫正是老人的老花眼镜给了高斯启迪，让他想出了解决问题的方法 第6、第7段：这局部是高斯聪慧才智的集中体现，加之学生知识水平有限，对凸透镜有聚光作用不能理解，故这局部既是教学的重点，也是学生理解的难点可以补充太阳灶、太阳能利用的有关知识辅助理解结合高低文说说高斯是怎么想到这个方法的(利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识)，高斯的聪慧才智来源于什么(敏锐的察看力、扎实的科学知识) 第8、第9段：在大家的赞美声中，高斯表现得很平静对他动作、语言的描写，再现了高斯谦虚谨慎、有礼貌的形象。

识字写字教学：“沁〞字形与“泌〞辨别，“恭〞的下局部不要少写一点 课后第1题：旨在朗读课文的根底上了解课文的内容让学生抓住题目中的关键字“断〞，按事情开展的顺序理一理：断线前发生了什么《怎么断线的《断线后怎样《* 课后第2题：可以结合课文的学习完成 课后第3题：要激励学生从高斯的智慧表现中受到启发，不在所受启发的大小，而在触动学生的思考 课后第4题：品读句子，这一细节描写对后文起铺垫作用学会这种写作办法，会使自己的作文既有悬念又顺理成章，让读者感到新奇而又自然教材简析本课?高斯智断瓶中线》为我们讲述的是德国驰名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时的故事故事先讲在高斯顶着烈日上学的途中，一群人出了一个难题，要高斯不翻开瓶塞，把瓶中线弄断;接着讲正当高斯一筹莫展时，一位好心老人的老花镜给了高斯启发，于是他借用老花镜把太阳光汇集在瓶里的棉线上，高斯成功解决了难题;最后讲人们都拜服高斯的聪慧才智课文按事情开展的顺序讲述故事，层次分明在叙事的过程中，作者多处运用细节描写来刻画人物形象，一个有礼貌、聪慧机智的青年形象跃然纸上教学准备教师：太阳灶的有关知识学生：搜集与故事有关的资料或图片教学时间：1～2课时。

教学过程一、导入新课，激发兴趣1.数学题引出主人公教师：虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=《(5050)教师：你是怎样知道答案的《教师：有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题，你们知道他是谁吗《他就是德国驰名数学家、物理学家和天文学家高斯通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人《生作答机智、聪慧、爱动脑筋)今天就来学习有关他的一个小故事2.揭示课题1)读题，本课的主人公是谁《(高斯)(2)课题中也有一个字给予了高斯很高的评价，是“智〞还可以换成什么词呢《(巧)二、初读课文，了解课文大意1、出示生字，检查预习1)教师：这篇课文中易错的生字、生词不少，比方这些词语，你们不一定读得准哦出示第一组词语：一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时褒扬读的同学，养成预习的好习惯，激励同学们认真倾听别人的发言2)教师：两个字的能行，四个字的就不一定都能读得好出示第二组词语：恭恭敬敬聪慧才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思，这些词有的形容人物，还有的形容天气猜测故事发生在哪个季节2、质疑，读了课题你有什么疑问《(怎样智断瓶中线的《)善于提问题的孩子是聪慧的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。

3、自读课文，注意读准字音，边读边想课文写了一件什么事4、通过朗读，你了解这个故事的起因、经过、结果了吗《(生汇报)5、整个故事中谁给我们留下的印象最深《(高斯)从课题我们就看出了他是一个非常机智聪慧的人难怪当地的人们都称他为天才三、品读课文，探究智慧1、再读课文，边读边想，找高斯智断瓶中线的那一局部读一读第7段)抽学生朗读这段，用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的，断瓶中线的必要条件有哪些太阳光、老花镜)①默读课文第1~6段，找出描写太阳光的句子，想一想它在文中的作用品读直接描写太阳光的句子如：一天，高斯顶着烈日……赶去太阳光是则的强…… 炎炎烈日下品读间接描写太阳光的句子第4段，高斯紧张地……石板路上)讨论：这些句子在文中起什么作用《②找出描写老花镜由来的段(第5、6段)，品读这一细节描写在文中的作用铺垫)2、高斯的哪些表现令人敬佩《快速默读勾画，读一读勾画的局部，想想你为什么画这些句子3、小组交流，谈谈你的发现4、全班交流1)第1、2段，“高斯顶着烈日，匆匆往学院赶去〞“大大出乎高斯的意料〞“一时间，他不能解决这个难题〞“他认认真真地动起脑子来〞相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难，从容镇静，冷静思考。

理解“风马牛不相及〞，适时质疑这个问题是哪方面的难题，相信大家学了课文会找到答案2)第3、4段教师：在小镇街心，高斯就这样认认真真地思考着，瞧他还是皱着眉，眯着眼，紧盯着那个玻璃瓶时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟，这时除了难题在困扰高斯外，还有哪些因素在干扰他《①围观的人多引读“这时，街中心……如何走出别人给他制造的困境〞如果是你面对挑衅者的起哄，你的心情如何《②天气恶劣教师：加上此时太阳光是则的强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下高斯……学生：(接读)紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上教师：可以看出此时的天气是(恶劣)的，此时的高斯心情是(紧张)的，此时高斯思索的神情更是(凝重)的3)第5~9段教师：我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲，最后高斯是用什么办法解决难题的呢《在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢《学生汇报适时介绍凸透镜有聚光的作用，补充太阳灶、太阳能利用的有关知识他是怎样想到这个方法的呢《(条件：阳光、老花镜、物理知识利用了阳光这一自然资源，巧妙利用了老花镜，结合自己所学的物理知识)为什么说高斯很聪慧机智《谈谈自己的看法5、这篇课文除了高斯以外，还有一个关键人物，你们知道他是谁吗《文中也有几处描写老人的语句，你能把它找出来吗《为什么说他是一位关键人物《(与旁人的行为比照、缓解高斯的紧张情绪给他激励、为高斯解决问题带来启发。

)再读，感受这位慈爱的老人给予高斯的抚慰四、朗读课文，感受品质1、学了这篇课文，你喜欢故事中的哪些人物《为什么喜欢他们《2、你喜欢故事中的哪些片断《读一读3、学了课文你有什么收获《教学目标1. 运用学过的办法学会本课生字，并能工整书写2. 读懂课文，感受高斯的聪慧才智3. 学习前面局部描写为后文做铺垫的叙述办法。