高三地理教学有效性探究-地理课堂有效性

高三地理教学有效性探究:地理课堂有效性 　　摘要：因为地理学科的特点和学习的紧迫性，造成地理学习成为文综中最难的一门学科,很多学生感到迷惑本文关键从高三地理教学有效性入手，分析地理教学存在有哪些问题？应该采取什么样的对策帮助她们克服学习地理的困难？　　关键词：地理教学 有效性 问题 策略　　笔者从事高三地理教学很多年，怎样发挥高三地理课堂教学的有效性呢?在教学实践中做了一下探索　　一、第一轮复习阶段　　第一轮复习为学科内单元复习，以达成打牢基础，利用知识网络结构，帮助学生建立知识体系，自主探究、师生互动、讲练结合，激发学生学习热情　　1．营造友好的课堂气氛，激发学生学习热情　　高三年级更需要建立平等的师生关系，营造一个温馨友好的课堂气氛，多和学生交流，真正了解学生的迷惑，才能让学生主动主动参加，真正发挥以学生为本的主体观　　在教学设计时，要多采取开放式、活动式、探究式、讨论式等新奇灵活的教学方法，调动全体学生的主动参加，让其充足地融入到教学中，让学生“亲其师，信其道”在讲课时还能够结合课文内容加插部分地理小小说，如在讲到密度流时能够引用二战中联军的潜艇在德军的严密监控下，成功地利用地中海深处的洋流，关闭发动机，借助底层洋流运动，成功地躲过了德军的监视，成功实现了诺曼底登陆”。

再配以幽默的语言，会使课堂愈加妙趣横生　　2．看图不如画图，讲画同时　　俗话说，听过的不如看过的，看过的不如亲手做过的学地理的关键是识图，“识图不如画图”，最好的方法是当堂作图,讲绘同时老师把地理知识和绘图结合起来,边讲边绘边填,地理位置找得准,直观性强,学生记忆深再者,便于学生摹仿在“画中”思索和领悟，这么，对相关知识的了解会更透彻、记忆更牢靠比如画洋流分布规律图，老师在黑板上绘图、填图，加上老师的引导,学生也会自然而然地跟着画起来长久训练下去，便熟能生巧，使学生的绘图、填图水平大大提升，从而达成既“活学”又“活用　　3．重视基础，强调过手训练　　在高三教课时，老师要认真把好关，为学生挑选一份好的教辅然后，依据自己的经验，剔除部分偏、繁、难，选择部分难度适中，基础性强，覆盖面广的供学生做在教课时以其为参考，增补或删减部分东西　　学生的地理基础知识不牢，地理很多的知识点杂乱无章，怎样让学生在短期内记忆并能熟能生巧我坚持课堂知识“堂堂清”、“周周清”、 “月月清”，把全班分成几组，每七天两次组长抽背，每节新课内容要求学生全部背下来　　二、第二轮复习　　怎样科学高效的组织第二轮地理复习备考，是高考成败的关键。

第二轮关键是突破教材原有结构，将知识相关的内容和学法相关的内容进行整合，重新建立逻辑框架体系经过整合，开拓学生思维空间，提升复习层次，以求达成基础扎实牢靠，知识系统条理清楚，能力实现飞跃　　1．强化主干，构建知识框架　　高考地理命题的基础标准之一是考查地理学科主干知识依据这个精神，高考文综地理试题命题关键围绕高中地理必修、地图、经纬等主干知识进行考查其中时间计算、天气和气候、陆地和海洋环境、人类的生产活动、城市化和城市环境问题和可连续发展、地图等是文综地理部分的关键考点，也是复习备考的关键自然地理部分偏重原理、规律的应用，要学会地理思维方法，掌握地理原理、规律，并用这些原理和规律分析、处理实际问题人文地理部分偏重看法、方法的利用，应结合实际进行评价和反思，要注意培养知识迁移的能力区域地理部分则偏重地理事物的空间定位，图象图表的判读技能，基础概念的了解和利用，要学会利用系统地理原理综合分析，提升解题能力　　2．重视地理图像的判读和利用，强化空间思维能力的培养　　“制图者，移目天上概览人间；读图者，聚焦方寸胸怀寰宇”当代社会已经进入读图时代，地理高考试题几乎是以地图为载体出现的，学生应该做到心中有图。

　　地理图表类型常见的有：坐标图、统计图表、示意图、区域图、等值线图、地形剖面图、景观图等，这些地理图表突出反应了地理学科的综合性和区域性的显著特点，同时所设计问题的解答也能很好地表现学生的地理思维能力的层次差异从高考试题中地理图像的展现形式和类型来看，区域分布图、等值线图、地理统计图、地理原理图等尤为主要，地理景观图等也时有出现所以在复习时应注意对图进行分类整理，总结读图规律，要培养学生细致入微的“审图”能力在读图时我常要求学生遵照以下程序：“先读图名，再读图例，然后读图的位置，最终读图的局部特征”　　3．专题训练、试卷讲评落实到位　　专题训练是第二轮专题复习中必不可少步骤，也是检验专题复习效果的主要手段学生对基础知识的掌握程度，能否达成《考纲》或《课标》要求的能力标准，只有经过训练才能检测出来经过训练，去培养学生的审题和解题能力、科学的思维能力、跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力；经过训练，找出复习中存在的问题，一定要立即更正，要准备一个错题本，方便最终一轮“查漏补缺”时巩固　　作业处理遵照“有布必收，有收必批，有批必评，有评必纠”的标准，对作业和试卷处理必需严谨细致在试卷讲评时，要注意去分析试题考查的目标；了解试题覆盖的知识点，分析归纳出解题方法；还要针对学生所出现的错误，认真分析，帮助其找出原因，如：审题不清、题意不明、看错题目、错解题意、不明要求、答非所问、出现错字甚至填错答案等，提出处理方法，做到立即纠正。

　　试卷点评，还应该注意点评学生的答题规范性对综合题而言，要培养学生的地理素养，要求学生尽可能利用“地理术语”表述，避免答案“口语化”　　4．总结答题技巧　　选择题 “仔细审题”是关键，明确题目结构，搞清基础信息，明确选项和题干之间的关系其次，依据题干的要求，从题肢和题干的关系上对备选项进行认真推敲，利用不一样的方法如优选法、逆推法、排除法和比较法等选出最符合题意项做答　　综合题 学会从自然原因、社会和经济原因两个大的方面入手自然原因又从地形、气候、河流等方面入手；社会、经济原因关键从市场、交通、人口、科技、经济情况等方面入手依据地理答题的这个特点，构建出答题模式，学生在答题时就有方向性，不至于找不到“北”如回复农业、工业、城市、交通等方面时就从自然和人文两个方面去套，再结合详细的区域特点，准能拿到高分　　三、最终冲刺阶段　　此阶段以回归教材、跨学科热点综合复习和强化训练为主，经过以时政热点材料为背景，寻求学科切入点，培养学生在学科间进行知识的转换能力，经过强化训练，帮助学生查漏补缺，深入提升解题能力和技巧，贴近高考　　1．回归教材，查漏补缺　　回归教材是历经多年的教和学的验证，是千锤百炼出的精华。

回归教材就是回归根本，将曾经发散开来的、拓展延伸出去的知识和思索聚拢起来正是这聚和散的过程形成了学生利用知识处理问题的能力课堂上专门给足时间让学生看书消化，考生能够找到一个扎实感，同时也能找到知识的遗漏点，便于立即查漏补缺　　2．搜集热点知识：　　“社会焦点和热点问题永远是地理高考试题的主旋律”文科综合能力测试”的特征之一就是题目和现实生活的紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的如中国的人口老龄化趋势，食品安全问题，水污染等　　3．精心编制和挑选试题：　　能够整合历年来的高考试卷和高考模拟试卷上的试题，精心编制和选择几套好题让考生在考前做做，保持良好的做题状态，做到“胸中有文，诉诸笔端”，经过试题的整合和精挑细选，增强课堂教学的有效性。