点燃学生想象的火花

点燃学生想象的火花【摘要】对学生来说，作文就是用笔说话 李老师她在习作教学中通过广拓学生视野，唤起学生想象，广泛阅读， 锻炼想象力，提升想象力带领学生进入一个轻松、自由的习作乐园！【关键词】广拓视野 广泛阅读 广辟思路广开联想吕淑湘先生以前指出： 语文教学既是一门科学，也是一门艺术所以研究习作教学的艺术， 是增强小学语文作文教学效果、提升学生习作质量的必由之路引言】想象作文的写作有赖于想象技法的演习使用教师在教学中要善于唤起想象，借助联想，指点迷津，让学生轻松掌握写作规律，拓展思维空 间正文】吕淑湘先生以前指出：语文教学既是一门科学，也是一门艺术所以研究习作教学的艺术，是增强小学语文作文教学效果、 提升学生 习作质量 的必由之路广拓视野，唤起想象作文教学要注意开拓学生的视野，丰富学生的生活如组织学生 郊游、 参观、访问等社会实践活动，学生在脑中存储的表象越来越多，他们的想象就越 丰富、越开阔，创造性思维就越能得到发展教师在 指导学生习作中，要引导 学生到大自然中去观察、想象、思考如学生站在山顶上，视野非常开阔，他们看到了平时很少看到的景象，通 过自己的 观察、想象，便能写出自己当时身临其境的感受。

有一位曾在习作中写道：“我们站在马仁山之巅，看，四周是连绵起伏的山岭，山山相连，仿佛和天相 接；山岭上那一簇簇美丽的山花点缀着山野，给大自然添上新装；近处，一条明 如玻璃的带子一阵清风出来，令 人心情舒畅……”学生身在大自然中，体会 到了其中的乐趣，激起表 达欲望，想象力得到充分的发挥广泛阅读，活跃想象培养学生广泛的阅读兴趣，让学生大量阅读，能够拓宽知识渠道，增知识 长见闻，这样行文结构才能产生丰富的想象一篇文质兼美的文章，里面往往 蕴含着丰富的句式和多彩的语汇学生掌握各种想象的词句，是促动习作主体 表象深化的重要条件教师可引导学生在经历阅读的快感后到生活中采撷美的 花朵学会了想象，就能够博采众 长，汲取范文的精华，为我所用，信手拈 来，妙笔生花如借鉴《桂 林山水》的词句，去赞美镜湖；使用《白杨》的构 思，去描绘迎客松；模仿《北京的春节》的写法，去叙述芜湖的春节……这就是创造性想 象结下的 累累硕果二、广辟思路，锻炼想象力有人把想象作文称为锻炼思维、培养艺术想象力的“头脑体操”所以，教师要利用一切机会培养、发展并提升学生的思维水平，指导 学生大胆 选材、构思，布局形式任意表达，锻炼他们敢想敢写的心理 品质，使他们的聪 明才智得到充分发挥。

教师要善于引导学生使用横向、纵向、逆向的思维形 式，广辟思路，由表及里，由此及彼，触类 旁通，从而形成思维上的飞跃，产 生写作灵感如普通的0,在学生笔下能够是太阳、月亮；也能够是翠湖、绿潭；还能够是一口井、一顶帽 子……实践证明，在作文教学中坚持多维启思、培养灵感，学生 的笔下才会出 现“雪化了变成了春天”的美丽意境四、广开联想，提升想象力想象作文的写作有赖于想象技法的演习使用教师在教学中要善于借助 联想，指点迷津，让学生轻松掌握写作规律，拓展思维空间1、 使用追想，再现过去通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识如让学生写童年趣事、烦 事、开心事，因为所涉及的事是自己熟悉、亲自经历的，学 生叙写起来就会兴 致极高2、 使用假象，体现未来假象的合理利用，能给文章曾辉添色可出示写假象性的习作题目，如《二十年后的家乡》、《假如我有一支神笔》 等，让学生展开想象这种题型，题材宽，思路广，只要是学 生所熟悉的人、 事、物、景等，都能够选作题材，既让学生异想天开，乂能够让学生实行合理 想象3、 使用推想，表现过程很多课文言虽毕而意犹未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚、心驰神往。

针对学生这个特 殊心理， 教师要善于抓住所学课文中能启发学生想象的诱导物，点燃学生想象的火花， 按文章的脉络实行合理的推理4、 使用幻想，表现理想幻想是想象力的升华，是创造发明的先导，孩子们是异想天开的幻想家教师在教学过程中要引导学生以理想或愿 望为依据，使虚拟事物的具体形象生动地反映人类的进步和 美好愿望，并且让 幻想服务于对未来世界的向往和追求如以《二十 年后的家乡》为题，要求学 生搜集相关科技的最新成果和对未来世界的幻想材料，围绕饮食的先进、住所 的高级、交通的发达等几个方面 实行科幻想象对学生来说，作文就是用笔说话而作为老师，我们要在习作教 学中点燃 孩子们想象的火花，带领学生进入一个轻松、自由的习作乐 园！。