如何上好练习（试卷）讲评课

如何上好练习（试卷）讲评课问题：考试之后的试卷讲评如何才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程试卷讲评课它既要“讲”，也要“评”讲”——既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略评”——既要评“不足”、评“误解”；又要评“好”的，要评出信心，以利于学生继续学习一、对教师来讲，至少要体现出三个层次1、讲答案，为学生提供标准答案和参考答案题目设计中都有半开放性的答案，教师要特别把握好这一部分答案的给法2、讲出解题思路和命题思路，对于同一类型的题目的讲解，要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法；命题思路的讲解，要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考3、分析本班学生的错误原因，有针对性的提出复习补漏方法二、对学生来讲，至少要体现出三个行为1、要核对答案自己做错的题是首当其冲的关注焦点，要在讲评课上修正错误，反思方法2、要对自己作对的题目进行反思，我们称之为“校准思维”。

因为许多情况是自己虽然做对了答案，但是思维方法却不是最正确的，有偶然的因素和巧合3、要对自己的“答题效率”进行评析那些题目的答题量远远超过参考答案，哪些题目所花费的时间超过正常值，这些都会间接影响考试整体的得分效益，要特别引起同学们的重视要通过试卷分析，取得多重检测效率三、具体的操作必须掌握以下三个原则：1、注重查漏补缺的原则 检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结性考试的目的之一造成知识点漏缺的主要原因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对要素的相互制约关系不理解因此，教师在备讲评课教案时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目2、注重知识辐射的原则试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生，达到“举一反三”的目的3、培养学生答题规范和答题技巧的原则每次考试，总有些学生因非智力因素失分，这也是我们在讲评时应该提醒学生注意的地方非智力因素的种类很多，有麻痹大意造成的，有看错题目造成的，有写字潦草、卷面差引起的，有不按要求答题而失分讲评试卷时，一定要培养学生认真审题的习惯，答题规范。

四、课前三要1、要及时试卷的讲评应放在测试后上新课之前为宜原因是：对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌就学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力2、要统计认真批改试卷，这是上好习题讲评课的前提阅卷不是简单地打“勾”、“叉”就完了，一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计学生的得分情况和出错人数教师要在充分分析的基础上，把出现的问题归类、找失误的集中点，分析出错原因和知识的遗漏欠缺，进行有的放矢的讲评，不能不分主次，平均用力，面面俱到3、要备课在统计的基础上，要认真备好讲评课需要讲什么，哪些不需要讲，要重点讲什么，重点内容怎么讲，所有这些都要做到心中有数教师只有对这些方面做到心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，使讲评成为一次知识的巩固、一次知识的更新、一次知识的收获五、课堂三讲1、讲思路每份试卷都有测试重点和一定的知识覆盖面，讲评时应把考查的重点，试题所覆盖的主要知识点给学生完整、系统地概述一下，使学生明确考查的指导思想和目标，知道所答试卷是应用哪些知识，根据什么思想和方法，解决了哪些问题，讲评过程要始终抓住有代表性和普遍性的问题，把出错的根源挖掘出来，展示给学生，帮助学生剖析产生错误的原因，启发探索准确解法的路子，讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，理清思路，做到举一反三，触类旁通。

2、讲拓展讲评不仅要帮助学生组织答案，而且重在培养学生举一反三、灵活运用知识的能力在讲评时不能就题论题，而要把题目的知识点向深度和广度上加以引伸，使学生将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去这样的讲解才能提高学生触类旁通的能力，达到解一题、学一法、会一类、通一片的目的同时也有助于克服目前存在的"题海战术"弊端，减轻学生的学习负担，保证讲评课取得最佳效果3、讲规范大多数试题看起来很容易解答，解答时也会给人一种很顺的感觉，但容易失误，要做全对、得高分比较难对心细、习惯好、知识全面扎实的考生有利每次评卷时都能看到一些考生在多处因为书写不规范、不按要求做答而丢分，这都是平时练习不规范而造成的学生在这方面出现的问题多为：数学逻辑能力低下、语言文字功底差、书写不规范、解题套路不熟、答非所问、随意猜测等这些不规范的习惯要平时严格要求，不使“随意”成习惯学生的每种错解背后都可找到任课教师“教”的根源要纠正学生的各种偏差在很大程度上依赖于教师的针对性工作对大多数学生来讲，要力求做到容易题不失分，中档题尽量多得分，不强求自已在难题上得多少分六、课后三落实1、落实好知识消化学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。

因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习2、落实好知识巩固选出试卷中出错率较高的问题和知识点，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，有意识地放在下一次考试中，增加知识点再现率，通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握3、落实好个别辅导课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注课后老师很有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩 七、试卷讲评课要达成三个目标： 1.发现近期教学中的问题2.认识问题的性质，找出问题的原因3.反思，寻求避免再次出现问题的方法和途径。