翻转课堂的前中后

转课堂的前中后一、课前1、 教学视频的制作教学视频可以由教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放 教育资源教师自行录制教学视频能够完全与教师设定的教学目 标和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教 学内容进行针对性讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版本 地录制教学视频2、 精心指导自主学习，为学生的自主学习提供方法① 课本一一自己读学生先独立阅读课本阅读课本不能一扫而过，而应潜心研 读，挖掘提炼，努力做到不放过任何一个细节，边读边思考，对 重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上有必要 的记忆② 探究一一自己做知识的获得固然重要，但知识获得的过程更为重要教师要 充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性 和开发性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、 猜测、实验、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样 提出来的、一个概念是如何形成的、一个结论是怎样探索和猜测 到的，以及这个结论是如何被应用的通过这样的形式，让学生 真正做到快乐地动起来，主动地学起来，创造性地做起来③ 果实——自己摘知识是完全可以由学生通过自主学习获得的只要教师事先 做好充分的准备，将目标设定在学生的“最近发展区”，学生就 一定会跳起来摘果子，也一定能跳起来摘到果子。

教师鼓励学生 在自主学习过程中主动进行知识建构，有意识的将新知识纳入到 原有的知识体系，构建新的知识体系④ 问题——自己提通过自主学习，学生提出问题，既是学生认识的突进，也是 学生思维的聚焦，更是促进学生主动探索和深入思考，推动自主 学习不断向纵深发展的动力教师鼓励学生在自主学习的过程中 能多问自己“为什么”，在深入思考的基础上提出问题同时， 教师应有意识的指导学生提问的方法，比如：可以从类推、比较、 换位、逆向等角度去思考提出问题，也可以就书本中看不透的、 作业中不会做的、课堂上听不懂的内容提出问题3、课前针对性练习在学生自主学习之后要完成教师布置的针对性课前练习，以 加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处对于课前练习的 数量和难易程度，教师要合理设计，利用“最近发展区”理论， 帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡二、课堂交流，是学生自主学习的升华在教学中，教师既要承认学生的预习成果，又要承认学生的 学习差异，应根据学生预习的实际情况，以学定教，主要讲学生 不会的、容易出错和学生想不到的内容翻转课堂教学，倡导教 师减小语言的密度，少讲、少问、少板书，彻底改变“一言堂”、 “满堂灌”的现象，把学习的主动权和不该占用的时间都还给学 生，教师变“教”为“导”，学生变“听”为“学”，鼓励学生 质疑展示、引导学生合作探究，力争做到先学后教、以学定教、 学教互动、少教多学。

1、 收获分享一一促进共同的发展学生经过课前自主学习，在课堂上进行汇报、交流学习体验， 分享自学收获除在课堂直接进行汇报之外，还可以翻转汇报过 程，学生在课余将自己汇报过程进行录像，上传至网络平台，老 师和同学在观看完汇报视频后，在课堂上进行讨论、评价，其他 同学给予补充，老师给予提升，从而把整节课的知识内容得以概 括、整理这一环节旨在培养学生学会概括知识内容的能力2、 质疑展示 点燃智慧的火花组内互助解决个人学习时产生的疑问，组内不能解决的问题 由组长记录并在课堂上提出，其他同学给予解答，老师给予点拨 教师作为参与者，会根据教学中的重点、学生自学中的疑点、难 点以及学生易忽略的问题进行重点讲解，从而真正做到了 “精 讲”这样的教学，变教师“一言堂”为学生“群言堂”，把课 堂交给了学生，使学生真正成为学习的主人，教师只是一个参与 者、合作者组织者和引导者3、评价及时一一促进知识的内化评价，就是学生和教师对学生讲解的内容进行比较、鉴别、 分析和评判评价的方式有学生的自评、互评和教师的点评在 颠倒课堂中，学生的讲解必须得到及时的评价，以巩固正确的认 识、纠正错误的认识，从而帮助学生建构知识的正确意义，获得 对知识的深入理解。

因此，评价是学生学习的对象和内容，是学 生认知活动的有机组成部分，是一个不可缺少的学习环节4、 点拨启思一一激发积极的思考教师以“夯实基础和提高能力并举”为原则精选例题、精讲 例题，甚至可以让学生自己编题，这一环节旨在引导学生构建新 知识体系，在夯实基础的前提下，延伸拓展、提升能力在例题 教学中，教师的讲解，重在点拨，教师能不讲的坚决不讲、能少 讲的尽量少讲、能让学生讲的一定让学生讲点拨要做到点的恰 当，拨的适度，点在学生思维的迷茫之时、断裂之处，切中问题 “要害”，拨动学生的思维之弦，揭示问题的实质，启迪学生的 思考5、 训练反馈一一检测学习的效果课堂的后20分钟，当堂进行训练反馈这一环节旨在达到 当堂反馈、诊断教学、及时弥补的效果教师立足教学目标和教 学内容，设计检测题，进行有针对性的同步训练，既能达到练习 的效果，又能检测学习效果，还能根据反馈的学习效果，进行弥 补教学课后拓展，是学生自主学习的延续三课后拓展延伸，将课内与课外有机结合，实现了全程有效的 自主学习课后作业，进行针对性训练，到达训练巩固的目的； 课后反思，引导学生梳理知识结构，总结学习方法和经验，达到 提升学习能力的目的；综合实践活动，引导学生进行课外拓展探 究，达到延续学习探究的目的。

翻转课堂教学模式，为学生的自主学习、合作学习、探究学 习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间、学习 次数、思考深度得到了加强这种课堂教学模式将课内和课外一 体化，既有指导学生学习的作用，又能满足不同层次学生的学习 需求，使学生在自主探究学习中找出问题，积累经验；在讨论质 疑的学习中解决问题，形成能力；在总结交流的学习中共同成长， 拓展创新。