南宁四十一中四川科技大学培训班特色课程开发的七项核心技术课件

特色课程开发的七项核心技术特色课程开发的七项核心技术韩立芬韩立芬 ：上海市黄浦区教育学院：上海市黄浦区教育学院qq 572997213qq 572997213 走进特色课程？走进特色课程？开发特色课程开发特色课程？教教 师师3 一、走进特色课程一、走进特色课程 3 4 特色课程内涵特色课程内涵 学生个性发展学校文化学校文化特色课程特色课程办学特色办学特色 在西方，在西方，文化一词源于拉丁文文化一词源于拉丁文 CulturaCultura，意指意指“人造物人造物”，在中国，在中国，文化一词最早见于西汉刘向在文化一词最早见于西汉刘向在说苑说苑指武指武 中提出的中提出的“凡武之兴，凡武之兴，谓不服也，谓不服也，文化不改，文化不改，然后加诛然后加诛”，这里的文化意指文德教化这里的文化意指文德教化文化是一种复杂的社会现象，文化是一种复杂的社会现象，具有广泛而深刻的内具有广泛而深刻的内涵古今中外，涵古今中外，不同的研究者基于不同的视角对文化不同的研究者基于不同的视角对文化作出了不同的界定，作出了不同的界定，归结起来一般可以分为两大类归结起来一般可以分为两大类:学校文化学校文化广义的文化：广义的文化：即是指人类创造的一切物即是指人类创造的一切物 质文化和精神文化的总和质文化和精神文化的总和 狭义的文化：狭义的文化：即是指精神文化。

即是指精神文化学校文化的类型学校文化的类型 学校文化是指一定师生群体所共有或共学校文化是指一定师生群体所共有或共享的意义体系享的意义体系,具体指群体的价值观念、具体指群体的价值观念、集体意识、集体意识、工作作风、工作作风、行为规范和思维行为规范和思维方式的总和方式的总和一个经典的学校特一个经典的学校特色课程案例色课程案例案例：案例：“海润生命海润生命”特色课程特色课程 “海润生命海润生命”就是通过海洋文就是通过海洋文化的浸润让每一个生命个体具备化的浸润让每一个生命个体具备海洋一样的情怀和品质，从而成海洋一样的情怀和品质，从而成为具备为具备博大包容、崇尚力量、勇博大包容、崇尚力量、勇于探索于探索等内在修养与个性化品质等内在修养与个性化品质的现代公民的现代公民18511851年的黄埔造船厂年的黄埔造船厂海军、海警基地和海军黄埔军事博览中心海军、海警基地和海军黄埔军事博览中心 一批经典的教师特色一批经典的教师特色课程案例课程案例上博印象上博印象诗旅人生诗旅人生上海绿缘上海绿缘瑰丽生命瑰丽生命网络文明网络文明低碳生活低碳生活仰望星空仰望星空经典哲学经典哲学十二次行走十二次行走美刻美篆美刻美篆女生形象设计女生形象设计变换多彩的扎撷变换多彩的扎撷绿色家园绿色家园敬业修身敬业修身水上救生水上救生校园影视制作校园影视制作 特色课程是特色课程是在在独特的独特的课程哲学课程哲学的指引的指引下，基于本地区、本学校，基于教师团下，基于本地区、本学校，基于教师团队长期实践和教育研究而建立起来的队长期实践和教育研究而建立起来的，具有具有独特的独特的 教育价值、教育价值、优质的优质的实施效果实施效果和一定社会影响力的课程或课程体系。

和一定社会影响力的课程或课程体系4特色课程内涵特色课程内涵 课程学家派纳（课程学家派纳（William F.PinarWilliam F.Pinar）把课）把课程（程（curriculumcurriculum）理解成为）理解成为“存在经验课程存在经验课程”（currerecurrere）他认为）他认为currerecurrere不在强调不在强调“跑道跑道”，而是强调在跑道上的动态过程和跑，而是强调在跑道上的动态过程和跑的经验，它成为一个过程、一种活动、一种的经验，它成为一个过程、一种活动、一种内心的旅行内心的旅行不是不是沿着沿着“归纳归纳演绎演绎”路经，控制和路经，控制和演绎课程，演绎课程，而是而是从不同从不同“视域视域”帮助学生理解课程和帮助学生理解课程和建构课程的意义建构课程的意义；不是不是分门别类分门别类“课程材料和教学参考书课程材料和教学参考书”而是而是需要被人们理解和建构的具有一定意需要被人们理解和建构的具有一定意义的义的“符号表征符号表征”和和“事物内涵事物内涵”特色课程是特色课程是一条一条个性化个性化“跑道跑道”，也也是是师生在师生在“跑道跑道”上奔跑的独特经验和内上奔跑的独特经验和内心的感受。

心的感受统一 多元 限定 自主 共性 个性 特色课程哲学的新视角特色课程哲学的新视角 特色课程的基本特征特色课程的基本特征独特性（个性独特性（个性本质特征）本质特征）优质型（科学、先进、质量优质型（科学、先进、质量本质特征）本质特征）典型性（主旋律、理念、引导）典型性（主旋律、理念、引导）整体性（自身、过程、指向）整体性（自身、过程、指向）实践性（开发、实验、反思、再实践）实践性（开发、实验、反思、再实践）特色课程的类型特色课程的类型 宏观宏观课程体系课程体系 中观中观课程集群课程集群 微观微观特色科目特色科目 校长的课程理想校长的课程理想 教师的课程梦想教师的课程梦想 校长是学校的核心和灵魂，校长的成就校长是学校的核心和灵魂，校长的成就感常体现在将教育思想感常体现在将教育思想转化为转化为学校核心价学校核心价值观值观28 西方课程文化西方课程文化西方课程文化西方课程文化重视重视重视重视创新创新创新创新应用应用应用应用前沿前沿前沿前沿东方课程文化东方课程文化东方课程文化东方课程文化重视重视重视重视基础基础基础基础系统系统系统系统规范规范规范规范相互相互借鉴借鉴 2930 校本课程校本课程校本课程校本课程 国家课程国家课程国家课程国家课程 学习观学习观学习观学习观教学观教学观教学观教学观教师观教师观教师观教师观 评价观评价观评价观评价观 校本课程与国家课程的比较校本课程与国家课程的比较课程观课程观课程观课程观文化文化特质特质 校本校本课程课程广义广义 狭义狭义 国家课程的国家课程的校本化实施校本化实施学校自主开学校自主开发和实施的发和实施的课程课程校本课程与特色课程的关联性校本课程与特色课程的关联性23特色课程特色课程l 贴近学生生活贴近学生生活 l 个人气质与修养个人气质与修养l 社会责任感社会责任感l 自由的参与探索和创新自由的参与探索和创新l 展现自我才能展现自我才能l 学有所长的课程内容学有所长的课程内容l 有爱心、特长、幽默感教师有爱心、特长、幽默感教师 特色课程是学生特需的课程特色课程是学生特需的课程34 教学教学转型型实践能力践能力创新意新意识兴趣特趣特长理想理想理想理想课程课程课程课程文本文本文本文本课程课程课程课程教师的教师的教师的教师的课程课程课程课程学生的学生的学生的学生的课程课程课程课程基于基于基于基于本校本校本校本校课程程转型型 二、教师开发特色课程二、教师开发特色课程的核心技术的核心技术3国家国家课程程校本校本课程程学校学校课程方案程方案学学 生生课程程标准准教材教材教教师教学教学设计 校本校本课程程实施方案施方案教材教材资源源活活动设计教学教学课例例学生成果学生成果 办学理念、育人目学理念、育人目标科目科目设计国国家家学学校校教教学学研研究究学学校校教教师课程程执行力行力 教学教学过程程 特色课程开发特色课程开发地方地方课程程 科目设计的科目设计的7项基本技术项基本技术个性发展目标个性发展目标两纲教育目标两纲教育目标科目设计科目设计科目愿景科目愿景科目背景科目背景科目目标科目目标科目实施科目实施科目内容科目内容科目评价科目评价科目管理科目管理内容框架结构内容框架结构内容呈现形式内容呈现形式管理课程管理课程 核心育人价值核心育人价值学习评价学习评价管理学生管理学生实施原则与形式实施原则与形式相关说明相关说明 教学策略选择教学策略选择基础分析基础分析学校育人要求学校育人要求 学学独特感悟独特感悟 内心旅行内心旅行 生生38 体验性体验性趣味性趣味性教育性教育性科学性科学性方向性方向性目标目标内容内容实施实施科目设计的核心要素科目设计的核心要素发展性发展性激励性激励性评价评价针对性针对性 将育人价值转化为特色课程身心健康身心健康激发兴趣激发兴趣 提供选择提供选择 丰富经历丰富经历 拓展视野拓展视野 困惑期困惑期 u与分数的关系？与分数的关系？u与职称的关系？与职称的关系？u与收入的关系？与收入的关系？特色科目开发的必经之路特色科目开发的必经之路 1 1、科目背景分析、科目背景分析学生：蕴含着丰富的课程资源学生：蕴含着丰富的课程资源 学生的生活学生的生活 学生的兴趣学生的兴趣 学生的需求学生的需求 教师：能够创生的课程资源教师：能够创生的课程资源 教师的经历教师的经历 教师的兴趣教师的兴趣 教师的才艺教师的才艺 寻觅期寻觅期学科：可以延展的课程资源学科：可以延展的课程资源 学科知识学科知识 学科技能学科技能 学科思想学科思想 社区：不可忽视的课程资源社区：不可忽视的课程资源 社区文化社区文化 教育场馆教育场馆 实践基地实践基地 科科 目目 设设 计计 源于经验，基于学生。

源于经验，基于学生创作期创作期案例：一个完整的科目设计案例：一个完整的科目设计诗旅人生诗旅人生上海绿缘上海绿缘瑰丽生命瑰丽生命网络文明网络文明低碳生活低碳生活仰望星空仰望星空经典哲学经典哲学美刻美篆美刻美篆女生形象设计女生形象设计变换多彩的扎撷变换多彩的扎撷绿色家园绿色家园敬业修身敬业修身水上救生水上救生校园影视制作校园影视制作n 源于教师的特色课程案例源于教师的特色课程案例影视欣赏影视欣赏 感知生活，智慧生活感知生活，智慧生活2、核心、核心育人价值育人价值交往礼仪交往礼仪运用做人的智慧有智慧的做人运用做人的智慧有智慧的做人 案例：一个案例：一个“课程人课程人”的数字故事的数字故事 可行性、具体性、层次性可行性、具体性、层次性 3 3、科目目标、科目目标n诗意江南诗意江南n诗意生活诗意生活n诗意家乡诗意家乡 江南春画意江南春画意*微风细柳绿，微风细柳绿，初雨小桃红初雨小桃红坐看水穷处，坐看水穷处，山色有无中山色有无中20072007年年4 4月月2121日日*古体诗词欣赏与写作古体诗词欣赏与写作-诗旅人生诗旅人生 课程内容选择的三种取向课程内容选择的三种取向 课程内容即讲义教材、即课程内容即讲义教材、即学习活动、即学习经验。

学习活动、即学习经验4 4、科目内容、科目内容 5 5、科目实施、科目实施（1 1）学生来源）学生来源（2 2）课时数）课时数（3 3）场地设备）场地设备（4 4）教材使用）教材使用（5 5）教学策略）教学策略5 5、选择实施策略、选择实施策略 课程实施的课程实施的“三取向论三取向论”“忠实取向、忠实取向、相互调适取向、课程创生取向相互调适取向、课程创生取向”拓展拓展课实课实施的施的“三种取向三种取向”益智增趣、体验超越、实践创生益智增趣、体验超越、实践创生 实践体验实践体验天上掉下个林妹妹天上掉下个林妹妹 高中女生形象设计高中女生形象设计“创意设计创意设计”策略策略 实践体验实践体验 实践体验实践体验成果展示成果展示点与线的艺术点与线的艺术诗意江南诗意江南诗意生活诗意生活诗意家乡诗意家乡 江南春画意江南春画意 刘刘*微风细柳绿，微风细柳绿，初雨小桃红初雨小桃红坐看水穷处，坐看水穷处，山色有无中山色有无中2007年年4月月21日日 “文化沙龙文化沙龙”策略策略坐而论道坐而论道进阶学术进阶学术性格色彩基础之洞察技巧性格色彩基础之洞察技巧 “焦点访谈焦点访谈”策略策略 三傻大闹宝莱坞三傻大闹宝莱坞 “诗化教学诗化教学”策略策略 电影世界精彩纷呈，文学形象震撼电影世界精彩纷呈，文学形象震撼心灵，欢迎大家来到心灵，欢迎大家来到“电影与文学形电影与文学形象象”课堂。

携带着五味杂陈，我们长课堂携带着五味杂陈，我们长大成人；聆听着神圣召唤，我们长大大成人；聆听着神圣召唤，我们长大成人今天，我们将和鲜活的电影与成人今天，我们将和鲜活的电影与文学形象亲密文学形象亲密“对话对话”，共同揭开他，共同揭开他们的成长密码们的成长密码王世友老师：电影中的文学形象王世友老师：电影中的文学形象长大成人长大成人评价维度评价维度内部评价内部评价外部评价外部评价形成性评价形成性评价终结性评价终结性评价学生学业评价学生学业评价课程本身评价课程本身评价6、多元评价、多元评价 泥巴美泥巴美术术活活动评动评价表价表我的学习我做主我的学习我做主评评价内容价内容作品完成度整理桌面的习惯和次数同学对我说老师对我说我的感言形象分析形象分析形象设定形象设定实战练习实战练习形象加油站形象加油站其他其他欣赏的作品照片粘贴处作品照片粘贴处作品照片粘贴处作品照片粘贴处作品照片粘贴处 7 7、教学管理、教学管理u 对学生数量的规定对学生数量的规定u 对学生学习过程的组织与管理对学生学习过程的组织与管理u 对教学设备的维护与管理对教学设备的维护与管理u 对学习档案的记录与整理对学习档案的记录与整理u 对多方评价结果的整理与分析对多方评价结果的整理与分析 教材化建设，彰显特色。

教材化建设，彰显特色l 摸着石头过河摸着石头过河 l 扬长补短扬长补短l 系统思考系统思考l 提升活力提升活力l 形成特色形成特色l 获得幸福感获得幸福感l 自我超越自我超越 收获期收获期。