《泡泡乐》课例说明 - 美术学科

泡泡乐?课例说明 - 美术学科 教学设想：本课是创作与玩乐融为一体的课目，通过吹泡泡这一活动主题由同学凭自身感觉、想象和联想来进行创作在这种创作的气氛中，同学寻找到了美丽、获得了快乐，不只创作而且拓新了本课的内容，同时，也让同学明白美术与自然常识的综合能为人类提供想象、创造和愉悦的空间 一、开课设计 1、〔CAI〕机器猫吹泡泡动画导入 嘘！你们看谁来了？〔机器猫〕它在干什么？〔吹泡泡〕让我们和它一起吹泡泡，好吗？ 师生互动共吹泡泡 2、老师刚刚看见同学们个个吹的都很快乐，所以问问你们为什么这么喜欢吹泡泡？〔……颜色……形状……〕 3、你们说说泡泡有一些什么颜色？再吹吹看，你看见了什么颜色大声的说出来〔……边吹边说……〕 一开始就创设一种课内外结合的、开放性的教学气氛，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，让同学的想象在无拘无束的自由空间里恣意奔驰同时，几个看似很随意的提问一下子就激发起了同学的兴趣，而兴趣就是开发智力，挖掘学习潜能的钥匙 二、拓展设计 小组作业展评 老师看见你们画的这么漂亮，方法又这么多，所以想扮演一个魔术给大家看看〔在实物投影仪下进行演示添加〕 由圆形的泡泡变西瓜、太阳、小白兔、狮子…… 咦！生活中的圆形很多很多，你们能把泡泡变什么事物呢？说说看…… 通过此环节的设计拓展了教材的内容，把同学带入了一个空间无限延伸的课堂中去了，同学的思维也就不再局限于如何去表示泡泡，这样，不但突出了求异思维的发散也注重了变形的乐趣。

三、作业设计 〔发给每一小组一张2K大纸〕用你最喜欢的一种方法把他们画出来，比一比，看看哪一小组画的最棒最好，行吗？ 小组齐动手共画一张，用印、贴、画、捏等方法趴在地上创作 利用独创的情境，把课堂气氛带活，可以促使同学更好更快地进入学习表示的状态给同学足够的资料和空间，充分发挥同学的自主表示能力、提倡求异思维与个性表示，在玩中学、学中玩，以便更好地协调学习行为的深化开展 本课是蹲下来从同学的视角设计，重在培养同学的创造意识和创新思维，给同学自由的空间充分表达，尊重同学的选择，放手让同学用自身喜欢或适合自身的方式创作，尊重中拓展了同学思维，扩展了同学的视野，无论是从教学内容还是教学形式都进行了真正的开放 不过，课上完了以后，感觉自身有很多方面的问题要解决首先，我对课堂的凌驾能力还十分缺乏，备了教材却没有备同学，出现了我牵着同学走，同学自身埋头创作的局面其二，通过最后同学创作的作业反映出，本课只注重了让同学用不同的资料去创作，忽略了教同学如何用重叠的方法表示七彩圆形，我想在这一点上是我对美术新课标理解的太狭隘，新课程下的课堂并非不要技法不要示范，适宜的点拨会带给同学更广泛更完美的创作空间。

最后，整节课上完了以后感觉是十分活泼的，同学放的很开，在热热闹闹的气氛中完成了作业可静静一想，这课活的似乎有一些乱了，让同学去吹泡泡停不下来，让同学寻找资料不理会，让同学用不同的资料去作业大多用排笔等等，如此不得不让我深思，课堂活泼究竟应怎么活？我们应如何有的放矢的驾驭课堂？让同学既能在轻松愉悦的环境中学习又能活而不乱？面对新课改的挑战我在努力在尝试，但我需要汲取养料和精华，路漫漫其修远吾将上下而求索！。