冬阳童年骆驼队课堂反思-冬阳童年骆驼队反思

冬阳童年骆驼队课堂反思|冬阳童年骆驼队反思 　　《冬阳童年骆驼队》课文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言今天，xx为大家带来了冬阳童年骆驼队课堂反思，期望大家喜爱!　　冬阳童年骆驼队课堂反思篇1　　1、从题目激趣导入，提升学生对学习本课的主动性本文的课题是很有意思的，它以三个不一样意象的词语叠加而成，细细体味，“冬阳”为文章创设了一个感伤和温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索三个词语的结合，不但勾画出了一幅记忆深处的童年印象，而且营造出了一个深沉宽广的意象空间和情绪空间学生以为有新意，她们有的说这是一首诗，有的说想到骆驼，有的说想到冬天的太阳……　　2、以文中的关键句为切入点，引导学生回想作者童年生活中的多个片断如：抓住“又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声童年重临于我的心头问作者心头重临了哪些童年生活的片断呢?　　3、放手让学生以小组学习的形式，读自己喜爱的部分学生汇报哪部分内容，内容其中，在“看驼嚼”片断中，让学生从作者对骆驼样子的描写体会作者观察细致，从作者学骆驼咀嚼，体会童年的天真和幼稚;在“谈驼铃”片断中，抓住“我的幼稚的心灵中却充满了和大人不一样的想法”来表现作者想象丰富;在“剪驼毛”片断中，关键让学生体会作者对骆驼的关心;在“问驼踪”片断中体会作者对骆驼的思念。

　　冬阳童年骆驼队课堂反思篇2　　讲课中，做到有主有次，详略适当看驼嚼” 和“问驼踪”两个片断详细讲，然后让生自己读懂剩下两个片断，汇报自读结果 为了把语文课堂教学和学生课外阅读结合起来，激发学生课外阅读的爱好，我在结尾的时候，用深情的语言向同学们推荐了林海音的自传体小说《城南旧事》 以歌曲《童年》开篇引入，又以歌曲《童年》结尾，从结构上做到前后照应，让人感觉这杯茶余香未尽，意欲再品　　林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太轻易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜爱碳酸饮料而不是茶通常因此，在课堂中出现了多个问题：　　1、孩子们对文本的了解不够深，体会不到作者那种因眷恋童年所流露出来的淡淡伤感　　2、读书时，学生还未能真正投入角色，感情上还是有待提升　　3、举手回复问题的学生较少，学生学习主动性还未真正被调动起来　　冬阳童年骆驼队课堂反思篇3　　本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言文中“冬阳”、“童年”、“骆驼队”三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一个深沉宽广的意象空间和情感空间整篇文章语言平实、质朴，经过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

　　在学习这篇课文时，我首先让学生把握课文关键内容，深入感受童年生活的乐趣，知道珍爱童年、珍爱时光;其次，我让学生学会抓住关键词句，体会文章表示的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”，表示真情实感的写作方法因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深思念所以，我在努力尝试创设情境，营造气氛，拉近学生和文本的距离另外，我还提供充分的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感爱好的片段，充足品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤　　经过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相同于是,对这篇课文产生浓厚的爱好,在我的极力推荐下,相信学生会相继到图书馆借阅林海音写的《城南旧事》这本书看，还有可能会观看《城南旧事》这部电影　　美中不足，其实在文章的最终，我应该借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流　　毋庸置疑，林海音的《冬阳·童年·骆驼队》写得好，散文的形式下洋溢着诗般的情愫然而我曾所以怀疑，这么的文章是否适合小学生学习。

因为在我看来，这种遥远的回想、这种感伤的情绪，似乎必是经历过后方能领悟得了的正如会品茶而识人生真味者，到底长者居多这种忧虑应该说伴随在课堂的大部分过程中即便师生共同总结出了“淡淡的感伤、深深的思念”，即便学生的朗诵中已渗透了那么多的不可名状的感慨，我却依然怀疑着，文中那种无法言表的情绪是否被学生充足地感慨到看了“冬阳童年骆驼队课堂反思”的人还看了：　　1.学习方法的总结和反思　　2.大学学习总结和反思　　3.相关总结的格言警句　　4.有的人反思总结　　5.有关总结反思的名言。