在中国文学科教授粤剧剧本的课程构想

在中國文學科教授粵劇劇本的課程構想潘步釗 2008年6月21日新高中的中國文學科課程n n必修部分必修部分 n n建議選修單元：建議選修單元：n n 作家追蹤作家追蹤 名著欣賞名著欣賞n n 文學專題文學專題 現當代文學作品選讀現當代文學作品選讀n n 香港文學香港文學 戲劇文學評賞戲劇文學評賞n n 文學作品中的人物形象文學作品中的人物形象n n 文學創作文學創作原創或改編原創或改編n n自擬單元自擬單元可以考慮融入課程的單元n n中中國國文文學學科科n n戲戲劇劇文文學學評評賞賞n n自自擬擬單單元元n n中中國國語語文文科科n n文文化化專專題題探探討討n n名名著著及及改改編編影影視視作作品品學習目標 透過研讀優秀的粵劇劇本，增加學生對中國古典戲曲文學的認識；掌握粵劇劇本中運用的文學技巧，提高學生賞析、評論文學劇本的能力，培養藝術審美的情趣和習慣作為選修（自擬）單元n n（自擬單元）符合課程指引的質量要求及（自擬單元）符合課程指引的質量要求及設計原則設計原則參看（參看（參看（參看中國文學課程及評估指引中國文學課程及評估指引中國文學課程及評估指引中國文學課程及評估指引文件文件文件文件20072007年年年年 ）n n發揮校本優勢和特色（學校傳統、師資、發揮校本優勢和特色（學校傳統、師資、客觀配套客觀配套)n n不設公開考試（校本評估呈交兩個分數）不設公開考試（校本評估呈交兩個分數）n n具對必修部分延伸、補充和促進的作用具對必修部分延伸、補充和促進的作用（參（參（參（參看看看看中國文學課程及評估指引中國文學課程及評估指引中國文學課程及評估指引中國文學課程及評估指引文件文件文件文件 20072007年年年年 附錄一附錄一附錄一附錄一65656666）文學粵劇戲曲學習的三個層面n n中國文學n n歷史文化n n演出藝術建議學習重點n n認識過去百年，粵劇在香港的基本發展。

認識過去百年，粵劇在香港的基本發展n n認識粵劇和中國戲曲的傳承關係；認識粵劇和中國戲曲的傳承關係；n n認識中國傳統戲曲的藝術特點及與中國文學的關係認識中國傳統戲曲的藝術特點及與中國文學的關係n n通過研習粵劇劇本，感受、認知和省思中國文化中政治、通過研習粵劇劇本，感受、認知和省思中國文化中政治、社會及歷史各方面特色社會及歷史各方面特色n n分析及欣賞粵劇劇本中運用的文學藝術技巧和特點分析及欣賞粵劇劇本中運用的文學藝術技巧和特點人人物形象、故事結構、語言文辭物形象、故事結構、語言文辭)n n培養欣賞粵劇的的興趣和習慣培養欣賞粵劇的的興趣和習慣教學環節課節 學習內容及重點1粵粵劇源流簡介劇源流簡介 1-2簡述百年簡述百年粵粵劇發展歷史劇發展歷史2粵粵劇藝術特點劇藝術特點 3-4行當行當(六柱制六柱制)、方言地方戲、唱、方言地方戲、唱做唸打、演出做唸打、演出3粵粵劇與中國文學的關劇與中國文學的關係係 5-7戲曲藝術特點的繼承戲曲藝術特點的繼承中國文學的表現手法中國文學的表現手法4粵粵劇劇本欣賞劇劇本欣賞 之一之一 帝女花帝女花8-13故事情節之安排故事情節之安排人物形象之一人物形象之一 周世顯周世顯傳統文代認知及思考之一傳統文代認知及思考之一 (離合之情興亡之恨離合之情興亡之恨)5粵粵劇劇本欣賞劇劇本欣賞 之二之二 紫釵記紫釵記14-19戲曲故事題材的改編戲曲故事題材的改編人物形象之二人物形象之二 霍小玉霍小玉6參與參與粵粵劇活動劇活動20-21粵粵劇欣賞劇欣賞/訪問老倌訪問老倌/資料搜集資料搜集曲辭選段撰寫或創作改寫曲辭選段撰寫或創作改寫7粵粵劇劇本欣賞劇劇本欣賞 之三之三 雷鳴金鼓戰笳聲雷鳴金鼓戰笳聲22-25詩詞套用詩詞套用傳統文化認知和思考之二傳統文化認知和思考之二 (丈夫得志英雄失路丈夫得志英雄失路)8粵粵劇劇本欣賞劇劇本欣賞 之四之四 再世紅梅記再世紅梅記26-31曲辭之文學性曲辭之文學性 超現實的處理超現實的處理9總結總結32-33總結性評估：學生選取某一總結性評估：學生選取某一粵粵劇劇本，簡介其劇情，並就中劇劇本，簡介其劇情，並就中國文化及文學角度撰寫劇評。

國文化及文學角度撰寫劇評粵劇源流簡介n n課程重能力建構，知識為輔n n參看黎鍵編錄香港粵劇時蹤一書第一部分一及二節n n 電視節目合晒合尺中國戲曲的藝術特點n n虛擬性(綜合藝術體現)n n滑稽性(市民娛樂)n n程式化(動作、關目)n n粵劇演出的體現(唱做唸打)粵劇與中國文學的關係n n本質 ：中國戲曲的一種n n內容 ：歷史文化的載體n n形式 ：戲劇表現模式 人物形象 故事結構 詩詞傳統粵劇劇本欣賞 之一 帝女花n n故事情節之安排：李漁的密針線、減頭緒故事情節之安排：李漁的密針線、減頭緒故事情節之安排：李漁的密針線、減頭緒故事情節之安排：李漁的密針線、減頭緒閒情偶寄閒情偶寄閒情偶寄閒情偶寄n n人物形象之一人物形象之一人物形象之一人物形象之一 周世顯：智勇雙全、忍辱負重周世顯：智勇雙全、忍辱負重周世顯：智勇雙全、忍辱負重周世顯：智勇雙全、忍辱負重 推動全劇的關鍵推動全劇的關鍵推動全劇的關鍵推動全劇的關鍵n n傳統文化認知及思考之一傳統文化認知及思考之一傳統文化認知及思考之一傳統文化認知及思考之一 (離合之情興亡之恨離合之情興亡之恨離合之情興亡之恨離合之情興亡之恨)：與指定篇章：與指定篇章：與指定篇章：與指定篇章桃花扇桃花扇桃花扇桃花扇 卻奩卻奩卻奩卻奩 並讀。

並讀粵劇劇本欣賞 之二 紫釵記n n戲曲故事題材的改編：由唐傳奇戲曲故事題材的改編：由唐傳奇霍小玉傳霍小玉傳到到湯顯祖湯顯祖 紫釵記紫釵記，再到唐滌生再到唐滌生改編了甚麼？甚麼因素在影響著改編？改編了甚麼？甚麼因素在影響著改編？)n n人物形象之二人物形象之二 霍小玉：痴情倔強；風塵潔質霍小玉：痴情倔強；風塵潔質粵劇劇本欣賞 之三 雷鳴金鼓戰笳聲n n詩詞套用詩詞套用詩詞套用詩詞套用 ：蔣捷詞蔣捷詞蔣捷詞蔣捷詞一剪梅一剪梅一剪梅一剪梅的套用n n一片春愁待酒澆，江上舟摇，楼上帘招秋娘渡与泰娘橋，風又一片春愁待酒澆，江上舟摇，楼上帘招秋娘渡与泰娘橋，風又一片春愁待酒澆，江上舟摇，楼上帘招秋娘渡与泰娘橋，風又一片春愁待酒澆，江上舟摇，楼上帘招秋娘渡与泰娘橋，風又飘飘，雨又萧萧何日歸家洗客袍？银字笙调，心字香燒流光飘飘，雨又萧萧何日歸家洗客袍？银字笙调，心字香燒流光飘飘，雨又萧萧何日歸家洗客袍？银字笙调，心字香燒流光飘飘，雨又萧萧何日歸家洗客袍？银字笙调，心字香燒流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉春眠不覺曉的時代問題。

春眠不覺曉的時代問題春眠不覺曉的時代問題春眠不覺曉的時代問題n n傳統文化認知和思考之二傳統文化認知和思考之二傳統文化認知和思考之二傳統文化認知和思考之二 (丈夫得志英雄失路丈夫得志英雄失路丈夫得志英雄失路丈夫得志英雄失路)：三封；三貶三封；三貶三封；三貶三封；三貶粵劇劇本欣賞 之四 再世紅梅記n n曲辭之文學性：曲辭選段：曲辭之文學性：曲辭選段：曲辭之文學性：曲辭選段：曲辭之文學性：曲辭選段：觀柳還琴觀柳還琴觀柳還琴觀柳還琴 慧娘上場慢板慧娘上場慢板慧娘上場慢板慧娘上場慢板 山影送斜暉，波光迎素月，山影送斜暉，波光迎素月，山影送斜暉，波光迎素月，山影送斜暉，波光迎素月，一樣西風，吹起我新愁一樣西風，吹起我新愁一樣西風，吹起我新愁一樣西風，吹起我新愁萬種消息隔重簾，人似天涯遠，芳心更比秋蓮苦，只怕萬種消息隔重簾，人似天涯遠，芳心更比秋蓮苦，只怕萬種消息隔重簾，人似天涯遠，芳心更比秋蓮苦，只怕萬種消息隔重簾，人似天涯遠，芳心更比秋蓮苦，只怕夢也難通背燈徒自嘆，對鏡為誰容？我本玉潔冰清，羞夢也難通背燈徒自嘆，對鏡為誰容？我本玉潔冰清，羞夢也難通背燈徒自嘆，對鏡為誰容？我本玉潔冰清，羞夢也難通。

背燈徒自嘆，對鏡為誰容？我本玉潔冰清，羞作玉籠彩鳳作玉籠彩鳳作玉籠彩鳳作玉籠彩鳳n n大團圓結局大團圓結局大團圓結局大團圓結局n n超現實的處理：中國戲曲的重要特色與指定篇章超現實的處理：中國戲曲的重要特色與指定篇章超現實的處理：中國戲曲的重要特色與指定篇章超現實的處理：中國戲曲的重要特色與指定篇章竇娥竇娥竇娥竇娥 冤冤冤冤 法場法場法場法場並讀單元設計原則選修單元開設原則選修單元開設原則選修單元開設原則選修單元開設原則示例單元示例單元示例單元示例單元貫徹以賞析與評貫徹以賞析與評貫徹以賞析與評貫徹以賞析與評論為主，知識論為主，知識論為主，知識論為主，知識為輔的學習為輔的學習為輔的學習為輔的學習 研讀、分析粵劇劇本為主，知識及資料為研讀、分析粵劇劇本為主，知識及資料為研讀、分析粵劇劇本為主，知識及資料為研讀、分析粵劇劇本為主，知識及資料為輔體現與必修部分的體現與必修部分的體現與必修部分的體現與必修部分的延伸和互補關係；延伸和互補關係；延伸和互補關係；延伸和互補關係；對中國文學中戲曲文學的認識；配合對中國文學中戲曲文學的認識；配合對中國文學中戲曲文學的認識；配合對中國文學中戲曲文學的認識；配合竇竇竇竇娥冤娥冤娥冤娥冤和和和和卻奩卻奩卻奩卻奩。

文學賞析和評論的訓練和學習，與必修部文學賞析和評論的訓練和學習，與必修部文學賞析和評論的訓練和學習，與必修部文學賞析和評論的訓練和學習，與必修部分互相促進，互相補足分互相促進，互相補足分互相促進，互相補足分互相促進，互相補足擴大閱讀面，拓寬擴大閱讀面，拓寬擴大閱讀面，拓寬擴大閱讀面，拓寬視野，讓學生對古視野，讓學生對古視野，讓學生對古視野，讓學生對古今文學作品，有廣今文學作品，有廣今文學作品，有廣今文學作品，有廣泛而均衡的認識泛而均衡的認識泛而均衡的認識泛而均衡的認識 仔細閱讀粵劇劇本，分析其中人物、語言仔細閱讀粵劇劇本，分析其中人物、語言仔細閱讀粵劇劇本，分析其中人物、語言仔細閱讀粵劇劇本，分析其中人物、語言文辭、故事情節和主題結構等不同方面的文辭、故事情節和主題結構等不同方面的文辭、故事情節和主題結構等不同方面的文辭、故事情節和主題結構等不同方面的藝術成就藝術成就藝術成就藝術成就單元設計原則(續)選修單元開設原則選修單元開設原則選修單元開設原則選修單元開設原則示例單元示例單元示例單元示例單元通過不同的切入面，如人物、通過不同的切入面，如人物、通過不同的切入面，如人物、通過不同的切入面，如人物、作品、時代、地域，讓學生作品、時代、地域，讓學生作品、時代、地域，讓學生作品、時代、地域，讓學生研習相關的作品；研習相關的作品；研習相關的作品；研習相關的作品；以成功的粵劇劇本為閱讀材料，以成功的粵劇劇本為閱讀材料，以成功的粵劇劇本為閱讀材料，以成功的粵劇劇本為閱讀材料，學生可進一步研習其他粵劇劇本學生可進一步研習其他粵劇劇本學生可進一步研習其他粵劇劇本學生可進一步研習其他粵劇劇本作品，學習其中的文學技巧和表作品，學習其中的文學技巧和表作品，學習其中的文學技巧和表作品，學習其中的文學技巧和表現手法。

就人物形象、故事情節現手法就人物形象、故事情節現手法就人物形象、故事情節現手法就人物形象、故事情節及藝術手法等作賞析的切入點及藝術手法等作賞析的切入點及藝術手法等作賞析的切入點及藝術手法等作賞析的切入點不同單元的設計，須針對該不同單元的設計，須針對該不同單元的設計，須針對該不同單元的設計，須針對該單元的學習目標和內容，訂單元的學習目標和內容，訂單元的學習目標和內容，訂單元的學習目標和內容，訂定相關的學習及評估活動；定相關的學習及評估活動；定相關的學習及評估活動；定相關的學習及評估活動；結合資料和戲曲藝術特點，讓結合資料和戲曲藝術特點，讓結合資料和戲曲藝術特點，讓結合資料和戲曲藝術特點，讓學生參與及進行文字報告，作學生參與及進行文字報告，作學生參與及進行文字報告，作學生參與及進行文字報告，作為學習及評估活動為學習及評估活動為學習及評估活動為學習及評估活動單元設計原則(續)選修單元開設原則選修單元開設原則選修單元開設原則選修單元開設原則示例單元示例單元示例單元示例單元各單元的學習可從理論入手，各單元的學習可從理論入手，各單元的學習可從理論入手，各單元的學習可從理論入手，或從實踐入手，讓不同學習或從實踐入手，讓不同學習或從實踐入手，讓不同學習或從實踐入手，讓不同學習取向的學生，都得以從不同取向的學生，都得以從不同取向的學生，都得以從不同取向的學生，都得以從不同途徑建構知識和能力；途徑建構知識和能力；途徑建構知識和能力；途徑建構知識和能力；研習作品為主，參與活動和研習作品為主，參與活動和研習作品為主，參與活動和研習作品為主，參與活動和資料理論作輔助。

資料理論作輔助資料理論作輔助資料理論作輔助配合學生的生活經驗，提高配合學生的生活經驗，提高配合學生的生活經驗，提高配合學生的生活經驗，提高學習動機和興趣；學習動機和興趣；學習動機和興趣；學習動機和興趣；日常傳媒介紹；參與相關活日常傳媒介紹；參與相關活日常傳媒介紹；參與相關活日常傳媒介紹；參與相關活動以提升學習動機和興趣動以提升學習動機和興趣動以提升學習動機和興趣動以提升學習動機和興趣單元設計原則(續)選修單元開設原則選修單元開設原則選修單元開設原則選修單元開設原則示例單元示例單元示例單元示例單元創設豐富多采的學習情境，創設豐富多采的學習情境，創設豐富多采的學習情境，創設豐富多采的學習情境，提高學生學習文學的自覺性，提高學生學習文學的自覺性，提高學生學習文學的自覺性，提高學生學習文學的自覺性，促進全方位學習；促進全方位學習；促進全方位學習；促進全方位學習；邀請老倌到校示範，直接欣邀請老倌到校示範，直接欣邀請老倌到校示範，直接欣邀請老倌到校示範，直接欣賞演出，甚至親身參與演出賞演出，甚至親身參與演出賞演出，甚至親身參與演出賞演出，甚至親身參與演出或創作設計實踐活動，有利於學生設計實踐活動，有利於學生設計實踐活動，有利於學生設計實踐活動，有利於學生自主、合作、探究的學習方自主、合作、探究的學習方自主、合作、探究的學習方自主、合作、探究的學習方式，培養學生創造性思維和式，培養學生創造性思維和式，培養學生創造性思維和式，培養學生創造性思維和發揮創新精神。

發揮創新精神發揮創新精神發揮創新精神嘗試撰寫選段曲詞，收集劇嘗試撰寫選段曲詞，收集劇嘗試撰寫選段曲詞，收集劇嘗試撰寫選段曲詞，收集劇本本事的相關資料，整理分本本事的相關資料，整理分本本事的相關資料，整理分本本事的相關資料，整理分析籌組粵曲演唱會籌組粵曲演唱會籌組粵曲演唱會籌組粵曲演唱會評估方法評估方法 進行本單元的校內評估，宜在學生學習進行本單元的校內評估，宜在學生學習過程中，以進展性評估過程中，以進展性評估(日常學習表現），日常學習表現），透過適切的評估活動，察看學生的學習表現，透過適切的評估活動，察看學生的學習表現，並給予適當的回饋，讓學生了解自己的學習並給予適當的回饋，讓學生了解自己的學習情況，促進學習效能而在單元學習終結時，情況，促進學習效能而在單元學習終結時，教師宜作總結性評估（單元終結表現），安教師宜作總結性評估（單元終結表現），安排適當的評估活動，查考學生整體的學習成排適當的評估活動，查考學生整體的學習成效，惟評估活動須多元化，不宜單一設卷測效，惟評估活動須多元化，不宜單一設卷測考餘話餘話n n改革的契機改革的契機n n大中小學的參與大中小學的參與n n學習中國文學為主學習中國文學為主n n社會大環境的配合。

社會大環境的配合n n教學經驗累積不多教學經驗累積不多n n教學材料不足教學材料不足(版權版權由文字到影音由文字到影音)n n師資師資(配合演出藝術時更困難配合演出藝術時更困難)n n校本配套校本配套主要參考書目n n盧瑋鑾主編盧瑋鑾主編 白雪仙口述白雪仙口述 邁克撰文邁克撰文奼紫嫣紅開遍卷一、二、三奼紫嫣紅開遍卷一、二、三香港香港 ，三聯書店，三聯書店(香港香港)有限公司，有限公司，19951995年年2 2月n n林家聲口述林家聲口述 徐蓉蓉筆錄徐蓉蓉筆錄博精深新博精深新-我的演出法我的演出法香港：林家聲慈香港：林家聲慈善基金有限公司，善基金有限公司，20072007年年9 9月n n黎鍵黎鍵香港粵劇時蹤香港粵劇時蹤香港：市政局公共圖書館，香港：市政局公共圖書館，19981998年年1212月n n吳鳳平吳鳳平 鍾嶺祟鍾嶺祟 林偉業編林偉業編帝女花教室帝女花教室香港：香港大學教育學院香港：香港大學教育學院中文教育研究中心，中文教育研究中心，20082008年年5 5月n n岳清岳清烽火梨園烽火梨園19381938至至19491949年香港粵劇年香港粵劇香港：一點文化有限公司，香港：一點文化有限公司，20052005年年1 1月。

月n n張庚張庚戲曲藝術論戲曲藝術論北京：中國戲劇出版社，北京：中國戲劇出版社，19801980年年4 4月n n郭英德郭英德明清傳奇戲曲文體研究明清傳奇戲曲文體研究北京：商務印書館，北京：商務印書館，20042004年年7 7月。