园本培训工作总结

本培训工作总结xxxx年，是我园实施新课程的一年，我园园本培训工作 始终在“让新教材追随孩子，促进教师专业化发展”的指导 思想下有条不紊的进行着在围绕解读与落实二期课改的先 进理念中，我们不断学习、思考与实践，寻找适合幼儿园发 展的，又能全面实施新课程的途径，不断提高教师使用新教 材的能力我们立足自培，加大“园本培训”的力度，积极 落实二期课改的精神，在对新教材的实践中注重教师的教学 反思，使教师不断自我发展现对一年的工作做一个回顾和 分析一、主要工作进展与成效（一）以师德学习为出发点，促进教师的师德修养我们认为：对教师的师德的培训是一个永恒的培训，贯 穿于教师的职业生涯的全部分师德是一切教育教学活动开 展的灵魂与前提一年来，师德培训是我们开展园本培训的 一个重要抓手我们先后开展了 “为人为师”师德演讲比赛， 让我们的教师爱满心间并诸如教育教学以活力还开展了 “教育*爱”专题系列学习，通过对具体案例分析使教师受 到启发，并让教师在工作中反思，每次让教师在工作中验证 新时代教师爱生、敬业、求知新的内涵教师通过体验、学 习，深知一名教师应有的师德，教师们在学习的基础上更能 进行自我管理，认真落实教师一日活动操作规范，积极贯彻 教学常规，不断提高教学质量。

二）以专题研究为摇篮，促进教师专业化发展教师的培训任务是艰巨而繁重的，我们的教师处于一期 与二期课改的交界处，只有通过大幅度的培训力度，我们教 师的专业化水准才会上一个台阶，才能迎合素质教育的需要1、开展新课程的理论学习与实践研讨本学年，我们围绕师幼互动的专题 深入学习与研究， 在新课程和课题研究的背景下，开展了师幼互动的理论学习 与实践研讨首先，我们采用专题讲座的方式开展了“师幼 互动理念解读”、“主题背景下师幼互动内容设计的关键经验” 使教师对何为师幼互动以及实施新课程要把握哪些要素有 了前面系统的了解其次，整合幼儿园龙头课题的研究，我 们采用案例分解的方式开展了“关注运动中的关键经验”的 研讨，帮助教师学习与梳理了运动的七条基本经验以及运动 的五种样式最后，整合结对汇报活动，我们采用课例研讨 方式开展了“师幼互动内容设计一一教学篇”对集体活动师 幼互动的内容设计进行了研讨与分析，并采用“三颗反思糖” 的形式赋予严谨的研讨活动以游戏的色彩，在轻松的氛围中 的激活教师反思意识总之，我们不断的通过大组活动把理 论与实践进行整合，给予教师专业化发展的支架，不断提升 教师对师幼互动的理性认识以及实践能力，促进教师专业化 发展进程。

2、专家引领开展大教研组专题研究本学期的大组研究活动《户外与室内运动的设计与组织》 是以“源于问题”的专家专题讲座与案例分析的方式开展 系列性研究与互动在运动实施专家冷教授关注到新幼教师 在户外运动组织与实施中存在的问题的基础上，开展了专题 讲座“走进运动”，给教师全面梳理了在实施运动的理念； 在专家观摩到教师实施器械操、区域性体育活动中的问题后， 先提供了教师外出到运动特色幼儿园观摩学习的机会，随后 开展了 “早操的组织与指导”、“区域性体育活动的设计与指 导”、“集体运动的设计与指导”等专题讲座，让教师对于户 外运动的实施又了一个全面而理性的认知，同时专家对于早 操的指导使教师对早操的实施与指导也有了崭新的面貌；根 据夏季的季节特征，我们专门组织教师开展得室内集体性运 动的开展研讨，以专家敏锐地捕捉到教师在室内集体运动的 设计与组织方面的问题，开展分组的沙龙式的指导，专家从 回放的室内集体活动的视频中一针见血的指出存在的问题 并提出改进的意见，使我们的教师从抽象的理念走进了实践 的智慧在这样的大组专题研讨活动中，教师们积极参与群 体学习和探讨，注重了活动方案的设计、专注与活动的组织 与实施，活动后优化活动方案的反思与研究工作，并在研究 中积累了一些优质的区域性体育活动方案与集体活动的方 案，为今后的研究奠定的研究的基础。

3、小组跟进开展教研组专题研究在大组的引领下，我们各教研组的研究紧跟研究的步伐， 教研组的专题研究包括：小班、大班“区域性体育活动的设 计与组织”，中班“集体性体育活动的设计与组织”教师们 积极参与教研组的研究，并在研究中通过立足实践开展问题 的研讨，其中达标大班建研组开展了 “三军演练”、“为灾区 送物资”、“小小杂技运动员”等活动，小班开展了 “小兔去 旅游”、“我是小司机”、“快乐的小蚂蚁”等活动、中班组开 展了 “打怪兽”、“小小奥运火炬手”等活动在各种类型活 动的开展中，教师们注重了情景化的设计运动的要领，让孩 子的运动在情景中开展，让孩子有任务的意识、角色的意识; 注重户外运动对孩子的发展有挑战的理念的落实，让孩子的 运动更有意义4、学习实践开展组长层面专题研究学期初，基于我们的组长队伍是一支新生力量，新手上 路需要扶持与培养，我们根据“向教研要质量”的目标强化 对组长的培训我们先后对组长进行“研究计划的制定”以 及专题的“园本研修的实效”的学习与研讨，通过案例对比、 文本推荐等方法，帮助组长明确了新课改背景下的研究计划 的制定要求以及范型，使我们教研组的研究计划具有针对性 与可操作性；通过“相约教研”例观摩与研讨研讨，使组长 拓展了多渠道、多样化的组织教研组活动的做法，并以“培训要落实、行为要跟进”的培训指导思想，使组长创新自己 组织的教研模式，使其在边培训边尝试的过程中及时反馈， 引发组长讲讲“我的教研故事”等，让我们的组长在园本研 修的模式的拓展上从举步为艰过渡到迈开步伐，顺应教师的 需要与落实教研的实效。

仅仅是半个学期的学习，我们组长 在教研组的计划制定与落实方面成长很快在组长熟悉教研 组的日常工作后，我们又针对组长的自身专业化水平提高， 开展了“听课与评课的艺术”的系列专题研究学习活动我 们集中学习了 “评课的方法”、“目标的评价”、“过程的评价”、“活动组织的评价”等，并发放了相应的学习资料以便组 长进一步学习与内化不仅如此，我们还根据每次学习的内 容，提供给组长以青年教师的实践活动为载体进行主题式评 课的实践操作平台，让每一次的学习理论与实践真正的结合， 使组长们的学习饱满与求实一个学期中，组长们积极参与 按时按质的完成了研究任务，增长了三位组长对于集体学 习活动评价的技能三）以日常研究为基础，促进教师实践操作本学期，我们根据计划对于日常的保教研究的落实也是 张弛有度，确保教师的保教水平上一个台阶1、环境创设优化活动一学年，我们结合课程的实施开展了班级整体环境的打 造活动，意在通过课改背景下环境的设计与创设，进一步增 强教师有效实施课程意识，从而真正发挥环境的潜在教育功 能活动前，先及时的从文本上推荐给教师具体的环境创设 理念，又让教师到方幼实地观摩操作的蓝本活动中，教师 们积极开动脑精、在借鉴与创新的行动中精心创设了温馨、 体现孩子为主体地位的活动是环境。

教师们在整体规划的基 础上，使区域活动的划分上体现以下特点：空间区隔大小兼 容（区隔物因虚而异），桌面、地面、墙面兼容（立体化活 动），有过道、活动室、阳台、平台等室内外兼容（动静交 替）的趋势材料的投放上，教师为幼儿发展的辛勤劳动随 处可见，许多学习性的区域材料是教师根据学习活动的内容， 有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的 意愿与能力，以操作摆弄的方式，进行个别化自主学习的活 动最后根据自己的风格、喜好创设自我特色的环境并开展 班级与班级之间相互的“搜索亮点给予建议”的检查活动 连环式的培训模式从文本到实践给予教师很大的帮助与提 高，使教师的环境创设能力得到提高通过活动，使教师进 一步领悟主题背景下的环境创设的内涵，提高教师的环境创 设能力下半学期，我们结合新园舍的投入使用并针对运动课程 的实施，对于室内外运动中的辅助器械的不足等问题，开展 的全员性的分组制作运动器械的活动教师们根据自己选择 的区域中幼儿动作发展的需要，发挥了聪明才智制作了许多的运动器械教师们的付出不仅填补了幼儿园自制性运动器 械的不足，更使幼儿的动作发展有了更开阔的挑战空间2、教师分散的集体学习活动有效性研讨活动根据园务管理中“发展教师”的战略性思想，我们对于 教师在集体学习方面的理论与实践的不足，开展“走出去”， “请进来”新课程背景下集体学习活动的学习与研讨。

我 们大量开辟“走出去”的渠道我们把三个青年教师输送到 市级层面的导学班学习；把骨干教师推荐到区03中心组、 研修班参加研修学习；派遣一些有潜能的教师到区一级园结 对学习；还给予其她教师有机会轮流前往上海华东师范大学 观摩优质的集体活动和聆听专家的精彩课程改革报告使每 个层面的教师都有享受培训的福利与待遇，拓展了教师的工 作视野对于外出学习的教师，我们还通过不同的渠道让她 们反馈与辐射学习的信息如对于骨干教师我们让她们在组 内及时交流信息，对于导学班的教师我们要求及时整理知识 并建立共享文件让教师都能分享到学习的源泉，并向全体教 师反馈最需要的学习咨询结对以及轮流外出的教师则要求 及时撰写反思其次，我们在“请进来”的培训中，邀请方 塔结对园的教师来园观摩与指导，使教师在与优质资源的碰 撞中激发新的思想火花，提升新的实践经验最后，我们通 过向教师推荐学习的资料让教师获得理论知识，并利用网络 的作用检验教师学习的效果，教师们在网络平台上积极参与 发表学习体会活动可见，教师们学习的积极性提高了，自 学、反思、内化以及多途径的及时获取各种教育信息，对课 改的理念有了进一步的理解，同时也拓展了教师的教育教学 视野。

由此可见，教师们“我要学”的氛围在逐渐形成3、 各个层面的教师展示与交流在各个层面的教师展示与交流中，不同层面的教师得到 了锻炼与成长，使教师成长梯队逐步形成1） 两学期里，朱晓燕老师代表语言课题组的研究实 践成员向上海市语言课题组展示了集体学习活动《保持好心 情》、《大恐龙进进城》，朱老师积极认真地研究态度以及集 体活动文本的倾听等，得到了市课题组黄娟娟老师等一行专 家的肯定与好评，同时也使朱晓燕老师的专业化水平得到了 锻炼与考验2） 在骨干教师的展示活动中，我们的三位骨干教师 代表新幼向前来督导的幼教组成员展示了她们精湛、娴熟的 教育教学技能，接受并圆满完成了新桥幼儿园骨干每学期一 次的展示与交流活动并获得幼教组唐老师等观摩教师的赞 赏与肯定，同时也锻炼了幼儿园一支青年教师骨干队伍4、 源于足问题的分析与互动活动本学年，我们对教师案头资料的积累采用了无纸化办公 的方式开展，在对教师制定的计划检查中发现了教师撰写资 料中的一些问题，如目标的定位、情况分析的深入性、学期 计划中的撰写内容以及撰写的美观性等一系列问题迫在眉 睫我们及时的采取了先指导个别教师尽可能的按照规范的 要求制定各类计划，然后借助这些案例进行剖析与研讨，帮 助教师尽快的理解计划撰写的内容与要求，并对各类资料保 底的内容与要求进行整理成文供教师随时对照检验。

通过立 足问题的培训，逐渐规范了教师的案头资料四）、以上级部门开展的教师资格培训为依托，使教 师的职业修养得以完善一年来，我们积极响应教育局的号召，认真组织教师参 加区级的各种培训如我们组织部分教师参加了“多媒体培 训”、“新农村非专业教师培训”、“高一层次学历培训”等二、存在的问题以及相关思考：（一）使用新教材中的问题：1、 教师对主题的把握、主题背景下活动之间的经验点 的联系、主题背景下幼儿经验的积累、主题背景下集体活动 的定位等等，有待与在以后的园本培训中与教学实践中解决2、 教师在预设活动中，常常以“教师为中心”，往往在 考虑与关注了预设的主题背景下活动的内容本身时，却忽视 了孩子们对于主题的经验与实际的需要以及孩子的兴趣这 种顾此失彼的现象是我们老师创造性的使用新教材中的一 个特点，新教材只提供一个操作平台使教师们的专业化水平 倍受挑战3、主题开展中的问题：教师们在主题的设计中不以《指 南》为核心，主题开展中缺少教师对开展主题的预设思路， 不能围绕主题中的核心经验对主题背景下的集体进行设计， 活动选点过大，找不准切入点，对活动的价值挖掘不清楚 教师在进行教学活动实践之后，反思的能力欠缺，常常不知 道该如何反思自己的教学行为。

二）园本研修的问题：园本研修的模式不够宽泛，组 长的专业引领不够；教师的研究实效性的还不够，表现在教 研组的研究任务明确，但在研究的力度以及深度上还不够， 教师有研究意识，但在具体的操作中不能提升自己的经验青年教师园本培训总结另见）。