六年级语文《江畔独步寻花》说课稿
word可编辑六年级语文《江畔独步寻花》说课稿六年级语文《江畔独步寻花》说课稿我说的课题是人教版六年级语文下册古诗词背诵中的古诗《江畔独步寻花》下面我从本课的设计理念、教材、教学目的、教学重难点、教学方法的运用、教学流程及板书等六个方面加以说明一、根本理念阅读学认为：阅读教学的直接目的是培养阅读才能，间接目的是开展思维才能，潜在目的是陶冶思想情操《语文课程标准》告诉我们阅读的综合才能是阅读技能的分项训练逐步形成的本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读才能，开展思维，陶冶情操二、说教材这是诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅春暖花开时节，他单独在江畔漫步赏花，写下的一首诗这是一首别具情趣的写景小诗小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上三、说教学目的根据《全日制义务教育语文课程标准》和人教版教材特点，以及学生的认知程度，我拟订如下教学目的：1、认知目的：能体会重点词句在文中的意思和用法，理解诗句意思。
2、技能目的：〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文〔2〕体会、把握古诗的韵味美3、情感目的：学生在品味朗读的根底上，体会春天的勃勃活力和美丽，感悟诗人的情感四、说教学重难点1、重点：诵读诗文，感受春花的美丽2、难点：初步理解作者运用动静结合的手法，描写春天的活力和美丽五、说教法及学法运用在本课时的教学策略运用中，我根据学生的实际情况，打破以往的古诗教学方法，充分运用“金钥匙”即提问来引导学生自主学习：问题一：诗中描写的景物是什么？〔学法快速阅读课文，用“○”画出相关词语〕问题二：诗人怎么描写这些景物？想象一下诗人看到怎样的画面学法默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进展简单的批注六、说教学流程对这课的教学详细是这样的：〔一〕利用旧知，激发兴趣，感受古诗的形象美1、布鲁斯认为，对学生的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣捷克夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一可见兴趣的力量是宏大的激发和培养学生学习古诗的兴趣，是古诗教学获得成功的重要条件所以我在开头设计让学生展示已学过的关于春天的诗，学生平日积累了不少，给他们表现的时机，师给予肯定让学生从中获得一种满足感，思维处在兴奋状态，自然而然就提升了对新课的兴趣。
〔设计理念：将学生头脑中原有的知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课〕〔二〕初读，指导读正确、有节奏感古诗不仅内涵丰富，具有很高的艺术价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特别适宜学生诵读所以我要求学生一看到诗后，自己先大声朗读，读准字音，读出诗的一般节奏与韵律俗话说：“书读百遍，其义自现强调的就是反复读的重要性〔设计理念：让学生整体感知，初步感受这首古诗的语言美〕〔三〕精读，入诗境悟诗情，感受春天的美丽与活力古诗词精炼的语言、深远的意境往往留下非常广阔的想象空间所以我设计了这样的教学活动过程：1、再读，领悟诗意即在读顺的根底上要求学生自己借助插图、注释等读懂词句2、这首诗比较通俗易懂，所以我让学生自己读，读中悟，并用“啊，——〔景物〕真——啊，你看——“的句式把诗中的意境描绘出来〔设计理念：把学习的自主性还给学生，同时又训练了同学们的想象力和语言表达才能〕3、欣赏花的图片、以情读诗古诗的文字精练，意境深远，含义深化，让人回味无穷，理解古诗的意境美教学的重点又是教学的难点如何打破这一难点呢？在学生充分理解古诗内容的根底上，利用多媒体的教学优势，引导学生通过情境演示的方法来走进古诗的意境中。
在此根底上再引导学生理解作者此时的感受，以读为主旋律，以读促思，读中悟情〔设计理念：通过欣赏图片、音乐伴奏等多媒体手段，运用直观的视觉效果，使学生对诗意的理解、对春天的`勃勃活力和美丽的感受、对诗人情感的体验都有明晰的态势，难点也就不攻自破了同时又为朗读垫定了情感根底〕〔四〕回归全诗，深化，体会诗情1、创设情境：〔1〕资料再现介绍写作背景：唐肃宗上元元年〔公元706年〕诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅春暖花开时节，他单独在江畔漫步赏花，定下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首〔2〕齐读课题〔3〕读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——〔齐读〕〔设计理念：出示写作背景，让学生理解诗人当时的情感基点，体会诗人的“喜悦”既有看到美丽风光的“喜”，还有生活稍稍安定的“喜”，将学生已经生成的情感体验再度升华，从而走进诗人的内心〕〔五〕拓展，写古诗画面在这一环节，我设计让学生把诗歌改成小散文通过适度的拓展，促使学生走进诗句所描画的意境，滋生出热爱春天的美妙情感，将自己和作者一起融入了美妙的春光之中，成了美妙春天的一部分，领悟到春天的美妙和勃勃活力，从而萌生出对春天的热爱和赞美之情。
七、说板书设计板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分《江畔独步寻花》一文的板书设计力求表达古诗的主要内容及学生对整体的把握，从中可以发现抓住重点、打破难点的途径，并能用较为明晰的思路引导学生回归全诗，整体感知第 6 页 共 6 页。
