小学数学领雁工程培训作业-读数报告

小学数学领雁工程培训作业——读数报告摘要：小学数学领雁工程培训作业——读书报告. 发掘自身源泉尽显生命华彩. ——读《教学勇气》有感. 通元小学 董沈平. 初次看完《教学勇气》，我最想和刚刚有计划捧起这本书或者 ...关键词：数学,工程类别：专题技术来源：牛档搜索（Niudown.COM）　　本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！小学数学领雁工程培训作业——读书报告发掘自身源泉 尽显生命华彩 ——读《教学勇气》有感通元小学 董沈平初次看完《教学勇气》，我最想和刚刚有计划捧起这本书或者正在初读此书的人说的第一句话是：即使你没有真正理解帕克·帕尔默所指的教学勇气到底是什么意思，但能一字一句地从头到尾把这本书看完，本身就是一种勇气或许我的话显得有些危言耸听，但这的确是发自我内心深处的告白出于本书的逻辑基点——真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。

一开始接触此书，我便极力地忙于追寻“什么是自身认同和自身完整？”这个问题的答案但我的乐此不疲显然没有给我带来什么好运，拿帕克·帕尔默自己的话来说：“无论我如何努力试图找到更准确、更精练的界定，总是觉得是脱口而出，又不能将其含义完全准确地表达出来所以说这本书难读又难懂就一点也不足为奇了如果说听了我的开场白你还有勇气再次捧起《教学勇气》，并且下决心誓死啃下这块硬骨头，那我要对你说的第二句话：有勇气重拾之前的困惑与迷茫，那么即使你不再刻意追寻“自身认同与自身完整到底是什么？”时，自身认同和自身完整也会在你的自身内部悄然成长起来可以想象，发生在你身上的是一件多么奇妙，又让人惬意的事情也正是如此，当我第二次捧起这本书的时候，我不得不由衷地庆幸自己能够如此尽情地享用这份帕克·帕尔默为我们这些内心日益枯竭的人提供的精神大餐，也不得不由衷得感叹教育是一门如此博大精深而又交错复杂的艺术《教学勇气》带给我的最大启示自然还是“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整的确，教师专业如果仅仅停留在技术层面，仅仅依靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程以及修改教科书，我们的教育改革恐怕永远不能成功。

道理很简单，如果我们一直关注于台前工作，把“我们应该教什么学科？好的教学需要什么样的方法和技巧？我们教学是为了什么目的，达到什么目标？”作为寻找教学出路和推进教育改革的唯一途径，那么我们的教育就等同于“大规模、流水线、标准件”式的生产模式教师把自己的内心世界流离于教学之外时，好比工厂的操作工，学生就是被批量生产的、规格整齐划一的产品出现一旦产品加工完成，它就再也不属于操作工的工作范围的尴尬境地在这个过程中，教师脱离了自我，也远离了学生对于这种冷冰冰的教育，作者在书中引用汤普金斯的《沮丧者教育学》中的话说到：“作为一个教师，她的困扰在于没能帮助学生学习他们想要了解和需要的东西，而是‘（1）向学生显示我有多聪明；（2）向他们显示我知识多渊博；（3）向他们显示我备课多认真’我就是在进行一场演出，其真实目标不是帮助学生学习，而是以此使他们对我有一个好的评价造成这一切的最直接原因就是我们教师只顾掌握技巧，却不敢勇敢地敞开自己的心灵，不关注学生的灵魂然而，究竟是什么原因使我们这么多教师选择津津乐道于外部的教育技术，而不去关注内部的自我呢？一方面，恐怕与教师的职业性质有着割不断的联系，不像很多别的职业那样，教学一直是个人生活与共总生活危险的结合。

也就是说当我们试图把我们自己及学科与学生相联系时，我们会使得我们自己，还有学科，都容易受到漠视、评判、嘲讽的伤害为了减少容易受到的伤害，我们选择了将自己内部世界与现实外部世界相分离，将暴露我们自己的危险降到最低，在自我封闭中寻求自我保护另一方面，现代文化的冲刺使我们相信科学领域归属于外部世界的研究，而心灵内部因素是荒诞不经、不切实际的，是对严酷现实的逃避，理所当然不能成为影响外部现实世界的力量于是我们开始迷恋外部世界的知识，因为我们相信关于外部世界的知识会给我们主宰现实的力量，使我们从显示限制中获得自由我们被一种似乎能够达到这一目标的技术迷惑，选择抛弃自己的内心世界那么，如何在教学中重拾自我，让我们失去的心灵和勇气重新回归，用一种基于“自身认同和自身完整”的全然一新的方式来重新审视和进行我们的教学，从而找到优秀教学的本源呢？首先，应该珍惜和把握每一次与启发、引导我们心灵的导师的相遇帕克·帕尔默在提到心灵导师的力量时说到：心灵导师的力量在于他们能唤醒我们内心的真谛，这是多年以后通过回忆其当初对我们生活的影响，可以重新点燃的真谛如果我们与一位伟大导师的相遇，是我们发现了教师的真心，那么回忆当初相遇的情景可能有助于我们重新建立起教学的信心。

当然，当我们有朝一日不再只是个学徒，轮到自己去做别人的导师的时候，我们也应该毫无保留地将自己导师赋予我们的厚礼馈赠给其他需要帮助的人这样一来，我们的自我认同和自身完整就会另有新的发展其次，选择与我们的学科相遇，铸造我们的学科如果说与导师相遇是得到了一盏指路明灯，那么选择与合适的学科相遇就为我们的自身认同和自身完整铺设了一条康庄大道，因为学科知识对我们的自身知识和外部世界有启发意义，在我们找到要教学科的同时，学科也铸造了我们在我们与学科相遇之前，自我意识只是处于潜伏状态，通过回想学科是怎样唤醒自我意识的，我们就可以找回教学心灵第三，呼唤内心中真实的自我教学如果单纯依靠来自外部的融合，而没有获得灵魂的首肯，则任何外部的导师和学科也不会对我们产生影响帕克·帕尔默将教师内心的这种呼唤称之为自身认同和自身完整的呐喊，而并非是良心的呼唤教师的内心是使我们的生命鲜活的核心，而是生命鲜活又是无愧于教育这个词的真正教学所强调和召唤的所以我们平时要学会独处静思，沉思默读，野外散步，坚持阅读，找朋友倾诉等各种方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真的接受内心的指引我深信，只要将导师、学科和教师的真实内心真正联系起来，培养自身认同和自身完整也就不会是一件水中捞月、镜中观花的事情。

相反，无论到了哪里，我们都会感到回归了灵魂家园灵魂需要灵魂来塑造只有心灵直面心灵，教师才能与学生产生实质性的共鸣在教学中，如果我们能勇敢面对自我，敞开自己的心扉，那么我们便无异于找到一个取之不尽，用之不竭的源泉这种来自内心深处的源泉，将化为一股神奇的力量，让我们的教学生命绽放出无比绚烂的华彩！。