人教版小学数学一年级上册《0的认识》教学设计

人教版小学数学一年级上册《0的认识》教学设计 ; 人教版小学数学一年级上册?0的认识》教学设计课题：0的认识教学内容： 教科书第29页“0的认识〞及练习四的第1、2题 教学目标：1．通过察看和实践活动，使学生知道“0〞的两种含义：没有的含义和起点的含义；标准“0〞的写法，使学生能较整洁地书写“0〞2．培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯 3．通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关教具学具准备 1.课件2.0～5的数字卡片3.62张练习题〔为写“0〞做准备〕 教学设计 一．谈话导入：1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？〔1.2.3.4.5.〕我们一起来数一遍〔学生大声音的齐说1.2.3.4.5〕 2.好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？〔1〕这个数在3的后面，5的前面，它是几？〔4〕 〔2〕这个数比2大比4小，它是几？〔3〕〔3〕这个数比1多1，它是几？〔2〕〔4〕这个数在2的前面，比2小，它是几？〔1〕 〔5〕这个数比1小，它在1的前面，它是几？〔0〕 同学们真聪慧，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0〞，板书〔0的认识〕 二．学习新知〔1〕揭示“0〞的第一含义──什么也没有。

1.出示课件，小猴子吃桃子的图片请同学仔细看图，根据这三幅图编个小故事〔学生描述三个猴子表情及其原因，可以充沛发挥想象，只要符合情理怎么说都行〕看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？ 生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示 〔课件出示：2〕小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示〔课件出示：1 〕桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？生：盘子里没有桃子了，可以用“0〞来表示 〔课件出示：0 〕师小结： 0和1、2一样，也是一个数像这样一个也没有时，就可以用零来表示2. 猜硬币――生动认识“0〞表示没有师：生活中有好多关于0的故事现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――〔教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响学生猜〕 生：2枚 生：1枚师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们翻开看一看 〔教师倒出盒中的硬币，放在手心〕 生：1枚！！！ 生：用1表示师：现在呢？再猜猜看〔教师使劲摇动盒子，听不到任何声音学生私下猜想――〕生：0。

生：盒子一个硬币也没有 生：我认为用0来表示 师：〔翻开盒子，向外倒〕 师：真的一个也没有，是0个同学们猜的真好，尤其XXX同学上课表现一直非常好，老师奖励给她1个笑脸，奖励给XXX1个笑脸，老师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？生：没有了，可以用“0〞来表示3. 举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子 师：你还能说出生活中可以用“0〞来表示的实例吗？如果你能说，说给同桌听一听〔小组合作，左边同学先说，右边同学听然后右边同学说，左边同学说比一比谁说的好，谁听的好〕全班汇报交流〔如果有学生说“0〞像鸡蛋，师应对“你说的是“0〞的形状，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？〕生：树上本来有3只小鸟，飞走了3只，树上1只小鸟也没有了，就是0只生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了生：我吹了4个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用0表示师小结：在我们的生活中“0〞可以表示没有，它还有其它的含义，它还表示开始、起点〔2〕学习0的第二个含义------表示起点、开始 1.请同学看图〔出示课件：直尺图〕 师：仔细察看尺子上有什么？ 生：有数字0.1.2.3.4.5. 生：有竖线。

0在尺子的最前面，表示起点、开始，我们在量物体的长短时，物体的一边要和“0〞对齐，从“0〞开始量，所以“0〞在尺子上表示开始、起点 2.〔课件出示：跑步运发动起跑的图片、跳远时的起跳图片〕 师：在运动会上运发动赛跑和跳远都可以用“0〞来表示，运发动从哪开始起跑、起跳，请你找一找，可以用什么数来表示？ 生：起跑线和跳远的起跳线，用“0〞来表示 〔课件：用红圈圈出起跑线和起跳线〕3.在我们的生活中“0〞可以表示没有，在尺子上还可以表示起点、开始，它还出现在别的地方，〔出示课件：温度计、 号码、门牌号、车牌号码、邮政编码等〕看看温度计中的“0〞在哪？温度计中的“0〞在1℃的下边，水低于0℃要结冰师：“0〞出现的地方太多了，课下同学们可以找一找生活中哪些地方出现“0〞，它表示什么含义 〔3〕学习书写“0〞1.师：我们已经认识了0你能说说0像什么样吗？ 生：0像个鸡蛋 生：0像鸭蛋 生：0像圆圈师：请同学们看一看，黑板上的0像圆圈吗？生：不像0没有则圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆 。