培养幼儿的自我评价 .docx

培养幼儿的自我评价 　　1.小议如何培养幼儿的自我评价能力　　自我评价体系，是随着孩子不断成长，自我完善的一个极为重要的评价体系，这关系到孩子在群体生活中的位置感、价值感等等自我评价体系的客观性、完善性，直接影响着成年后我们的工作、生活、婚姻等　　一、身体外表　　二、运动能力　　三、行为表现　　四、学习成绩　　五、社会性接纳　　我们将自我评价体系分为5个模块来进行阐述　　若孩子对自我的综合评价过于片面，或者认知不够那么孩子就会表现出自卑或者自大的现象，有时候会逞强，有时候又唯唯诺诺这些都不要紧，孩子对自己的评价一定是在错龄和不同的群体中逐渐通过经历和体验来日渐完善的我们需要做的，就是给孩子一个正向的引导，帮孩子积极认识他在不同环境下的自己　　身体外表，受之父母，在孩子眼里，尤其是到了青春期，孩子会特别注重自己的外表，有时候会觉得自己的眼睛不好看，有时候会嫌弃自己的鼻子其实最美的自己一定依赖于自己绽放的生命力所以一定要引导孩子内观，充分丰富自己的精神世界，从而释放更多的独特的魅力，要让孩子意识到自己是独一无二的　　关于学习成绩，首先我们要有这样的观点，学习成绩固然重要，但它并不是衡量一个孩子好坏的唯一标准。

我们要清楚，当下学习能力对孩子未来的影响，远远大于学习成绩对孩子造成的影响，所以我们有了这个正确的观念之后，再对孩子做进一步引导　　当然，学习成绩是衡量一个学生阶段性学习效果的一个测量方式我们得让孩子也明白这个道理，比如说，学霸都知道哪部分分数要考的是哪些知识点，他们很清楚出题老师的用心，所以我们也有权让孩子明白成绩的价值所在而不是一味的要求孩子拿高分，否则孩子对学习没有了好感受，渐渐便会出现厌学的现象　　另外三岁之后是宝宝比较重要的时期，是孩子身体的快速成长期，同时也是宝宝开始培养识字的最佳阶段当然学习这种东西不能强迫宝宝，容易让他对学习产生反感抵触，导致以后教育事倍功半最好的方法就是培养兴趣一是尊重孩子兴趣想法，多陪伴他，通过玩的方式让他喜欢上学习搜索猫（什么）学，汉字，答案是小帅，帅有惊喜哦，比如：我家闺女喜欢抢手机，我就根据她的喜欢，效果非常赞里面很多冒险故事，教宝宝识字，还有游戏巩固　　在这五项里面，我们需要重点关注的是社会性接纳，应为现在很多家长处于对子女的爱，往往认为在班级里孩子表现良好，那么孩子就可以胜任所有的其他环境其实不然，这会误导孩子对自我的认知我们要给孩子造场，接纳不同环境中真实的孩子，不断拉升孩子的人生弹性。

以便能在更多的场合收放自如，游刃有余若一个孩子换个环境表现异常不足，那么家长也要积极面对，鼓励孩子去适应，体验，而不是一味的否认，找各种借口不去接受一些较低的评价是非对错，好坏利弊，是多种环境历练的结果　　2.如何培养幼儿正确认识和评价自己的能力　　2-3岁时，幼儿的自我评价意识刚刚出现，这时他们不具有独立的自我评价能力，而主要依靠家长的评价，可以说家长的评价是幼儿自我评价的范本　　因此，为了帮助幼儿树立正确的自我评价意识，家长对幼儿行为表现的评价应尽量客观公正，不要过高评价幼儿，也不要贬低幼儿过高的评价会令幼儿骄傲，使幼儿长大后倾向于高自我评价；而过低的评价则会使幼儿自卑，使幼儿长大后倾向于低自我评价　　另一方面，家长还应不断对幼儿明确行为的要求幼儿的自我评价是否客观、正确，这与幼儿掌握行为要求的程度密切相关　　家长应通过生动易懂的语言不断向幼儿提出明确的道德行为要求，帮助他们明辨是非，逐步掌握自我评价的标准　　大学四年，是我来之不易的学习机会在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，多次名列前茅，连年获得奖学金。

本人在几年中系统学习了教育学、心理学、普通心理学、人体解剖生理学、教育社会学、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等课程　　通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：　　1.掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；　　2.掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；　　3.具有编制具体教育和实施的初步能力；　　4.熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；　　5.了解学前教育理论的发展动态；　　6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力　　在校学习期间，我热爱社会主义，拥护中国共产党和他的领导自觉遵守国家的法律和学校的纪律积极参加各种校内党校活动，向党组织靠拢，并取得了25党校结业证书在学校里，我积极参加从班到系、学校的各种集体活动，并为集体出谋献策时刻关心同学，与大家关系融洽作为班干部，我努力为同学服务，积极协助老师的工作，开展各种形式的活动，协调同学与集体的关系，使我们班成为一个充满生气、有活力的班集体　　在课余生活中，我还坚持培养自己广泛的兴趣爱好，坚持体育锻炼，使自己始终保持在最佳状态。

为提高自己的社会交往和各方面知识的运用能力，我积极参加社会实践三年中，我加入了青年志愿者、参加了学校党校培训，这些经历，不仅增强了我吃苦耐劳、自理自立的能力，还提高了我与别人合作与交往的能力　　我是一个外向型的人，性格开朗活泼，待人处事热情大方，生活态度端正向上，思想开放积极，能很快接受新鲜事物我最大的特点是：热心待人，诚实守信，具有创新和开拓意识，勇于挑战自我为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，“若要人敬已，先要已敬人”，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的，所以我与同学关系极其融洽　　天大地大，世界永无尽头，这四年中，在各方面我都有量的积累和质的飞跃，但我知道自己除了理论知识之外，我的经验与阅历还尚浅读万卷书，行万里路，这些还需我在以后的实践工作和学习之中不断提高！我深信机遇定会垂青有准备的人，我憧憬着美好的未来，时刻准备着！　　第二篇：学前教育函授本科自我　　光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明　　自从**年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。

在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好！一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：　　（一）思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标　　（二）业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错　　（三）专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件　　短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会.　　第三篇：学前教育毕业生个人简历自我鉴定　　四年的大学生活即将过去，面对我的将是另一起点，另一目标，对此我充满自信心，并做好一切准备去迎接社会的挑战.　　4.孩子的自我评价,包括学习、纪律、行为习惯、获奖情况等方面　　如何培养学生学习的自我评价能力如何培养学生学习的自我评价能力 长期以来，学生学习的自我评价是学校教育中和学生学习中的一个薄弱环节。

　　人们往往注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量学生的学习情况，而学生没有评价的权利，因而不能全面、综合的反映学生的发展程度笔者认为，应大力加强学生学习的自我评价能力的培养，这对于激发学生的学习动机，提高学生对学习的自我调节和控制的能力，改善学习现状，提高学习效率，对于学生主体精神的培养以及个性的健康发展，对于我国正在全面推行的素质教育，都具有十分重要的意义　　强调学习的自我评价，对于信息环境下学生学习能力的发展及有效的学习有着更加重要的现实意义一、学习的自我评价的含义、功能及意义 学生学习的自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的学习作出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节的活动　　学习的自我评价并不是随意性的、主观的评价，而要依据一定的标准这里的评价标准主要指预先制定的学习目标和要求　　学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习意识和行为的反思和调控自我评价具有以下功能：1. 自我诊断的功能：学习者对照标准，对所搜集到的重要信息进行整理、处理的分析，就会发现，哪些方面有长进，需要加以巩固和发展，哪些地方不足，有待于改进　　2. 自我反馈的功能：学习者依据评价结果，调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学习方法，确定自己的学习重点，不断促使自己校正目标，向理想的目标迈进。

3. 自我激励的功能：学习者通过及时的自评反馈的信息，发现学习中的不足，它就成为调节学习活动的指路“灯塔”，在教师和同伴的鼓励和帮助下激发自身努力学习的动力　　当觉得学习有成效时，学习者会从精神上产生动力和满足，增强信心，激发更高的学习热情　　学习的自我评价对学生行为的塑造有着非常大的作用　　它可使学习者学会善于观察自己，根据已定的目标考察自己的学习活动，养成随时评价自己学习活动的习惯二、学生学习自我评价的理论依据 从哲学的角度来看，人类活动的目的是认识世界、改造世界，而最困难的在于认识自我、改造自我，如何真正成为自己本身的主人——自由的人，这就涉及到自我评价的问题　　正如柏拉图所说的：“最先和最后的胜利是征服自我，只有科学地认识自我，正确地设计自我，严格地管理自我，才能站在历史的潮头去开创崭新的人生 现代心理学家、教育学家十分强调自我评价在教学以及学生学习中的作用　　瑞士心理学家皮亚杰在谈到学生自我评价时说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价美国心理学家林格伦认为：“学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式　　这种反馈不需要教师经常干预学习。

换句话说，当学生为了看到他是在怎样进步和决定他下一步该做什么，而能够检查他自己的表现时，这样做就可以更好地促进学习　　在缺乏某种强化时，学习是不可能发生的但是如果我们的目标是鼓励独立和自我教育，那么我们应当力争创造出那种具有自我强化潜能的学习环境　　（注：（美）林格伦：《课堂教育心理学》，云南人民出版社1983年版，第456-457页美国心理学家、教育学家布鲁纳在解释其教学的反馈原则时特别强调学生对学习结果的检查，认为这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件　　同时，他还指出：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着教师转的掌握方式注：（美）布鲁纳：《论教学的若干原则》，《教育研究》1979年第5 1 期　　近十几年来，教育心理学领域十分重视元认知的研究美国心理学家弗拉维尔于70年代提出元认知的概念　　他认为元认知就是对认知的认识，其实质是学习者对自己的学习活动的反思和调控元认知包括三个方面的内容：一是元认知知识，它是对认知活动的个体、任务、策略的知识；二是元认知体验，即与元认知活动相伴随的情感体验；三是元认知监控，即对自己的认知活动积极地定向、调节、矫正，以期达到预期的目标。

　　元认知研究主要关注的是人类认识的自我调控问题近年来兴起我自我调节学习的研究更是把自我评价看成是自我调节的一个重要组成部分　　例如，齐默曼认为，当学生在元认知、动机和行为三方面积极参与到自己的学习，其学习就有了某种程度的自我调节，也就是自主的学习：在元认知方面，自我调节学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导，自我监控和自我评价现代教育认为学生是学习活动的主体，教育应尊重学生、信任学生，培养学生学习的自觉性、积极性，促进每个学生全面的发展　　现代教育评价主张把被评者的自我评价作为整个评价过程的预评价阶段，注重将被评价者自我评价的意见与评价者的检查、评价有机地结合起来而且外部（教师、同伴、家长等）的评价最终还是要通过学生的、自我评价起作用的　　三、学生学习自我评价的内容和方法 （一）知识掌握的自我评价 。