城区幼小科学衔接实施方案

城区幼小科学衔接实施方案为深入贯彻关于“建设高质量教育体系”的要求，落实《关于学前教育深化规范发 展的若干意见》和《关于深化教育教学全面提高义务教育质量的意见》，结合《关于大 力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见的通知》、《关于印发省大 力推进幼儿园与小 学科学衔接攻坚行动实施方案的通知》、《市大力推进幼儿园 与小学科学衔接攻坚行动 实施方案》精神,推进我区幼儿园与小学科学有效衔接, 现拟定如下实施方案一、指导思想全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心发展规律和教育 规律， 深化基础教育课程创新，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提 高教育质量， 促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长二、基本原则坚持儿童为本关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异；关注儿 童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备和适应；关注儿童发展的可持续性，培养 有益于儿童终身发展的习惯与能力坚持双向衔接强化衔接意识，幼儿园与小学协同合作，科学做好入学准备和入学 适应，促进儿童顺利过渡坚持系统推进整合多方教育资源，行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动, 家园 校共育，形成合力坚持规范管理。

建立动态监管机制，加大治理力度，纠正和扭转校外培训机构、幼 儿园和小学违背儿童身心发展规律的做法和行为三、实验对象市实验小学、市幼儿园市实验幼儿园、区实验小学四、领导小组组长：副组长：组员：幼儿园园长、幼儿园园长、五、目标任务1 .改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，建立幼小协同合作 机制， 为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，推动双向衔接2 . 改变过度重视知识准备，超标教学、超前学习的状况，规范学校和校外 培训机 构的教育教学行为，合理做好入学准备和入学适应，做好科学衔接3 .改变衔接机制不健全的状况，建立行政推动、教科研支持、教育机构和 家长共 同参与的机制，整合多方资源，实现有效衔接到2023 年6 月底前，全 区幼小协同、 家校协同有效机制基本建立，教师课程设计和教学实践的能力素养 明显提升，联合教研 制度不断完善，科学有效的评价办法逐步健全，幼儿园和小 学教师及家长的教育观念与 教育行为明显转变，科学衔接的教育生态基本形成六、实施举措和内容（一）做好幼儿入学准备教育幼儿园要贯彻落实《3—6 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲 要》， 促进幼儿身心全面和谐发展，为入学做好基本素质准备，为终身发展奠定良好基础。

要 进一步引导教师树立科学衔接的理念，要有针对性地帮助幼儿做好 生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学生活的积极期待和向往要防止和纠正 把小学的环境、教育内容和教育方式简单搬到幼儿园的错误做法1 .全面准备幼儿入学准备教育要以促进幼儿身心全面和谐发展为目标， 注重身 心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，不应片面追求某一 方面或几方面的准备,更不应用小学知识技能的提前学习和强化训 练替代全面准备2 .把握重点入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园应从小班开始 逐步培 养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质同时，应根据大班幼儿 即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学 所需的关键素质,提出科学有效的途径和方法，实施有针对 性的入学准备教育3 .尊重规律幼儿园应充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备 教育目 标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲 身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的准备二）做好儿童入学适应教育小学要强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学创新的重 要任务 纳入一年级教育教学计划，适度调整班级环境、作息安排、教学内容、教学方法和形式、 学科评价、班级规则等，解决幼儿园和小学教育中衔接坡度过大、过陡问题。

根据国家 课程标准，适度调整一年级课程安排，坚持零起点教学, 合理安排内容梯度，减缓教学 进度将一年级上学期设置为入学适应期，采取游 戏化、生活化、综合化的教学方式， 为儿童搭建逐步适应小学阶段学习的“脚手 架”，并从身心、生活、社会和学习四个方 面帮助儿童做好入学适应地方课程、 学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动,确保课时安排要切 实改变 忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度 的错误做法三）精心组织，探寻科学有效的实施路径学校要把幼小衔接工作作为当前及今后一个阶段教育创新发展的重点任务，切切实 实为民办实事，增强低年级家庭的获得感和幸福感，认真组织教学研究, 积极探索科学 衔接1 .创设包容和适应性的教育环境为减轻儿童入学焦虑，尽快适应小学生活，学校要在一年级创设与幼儿园相衔接的 班级文化环境布置、活动场地环境布置、校园文化环境布置等，环境布置体现童心、童 趣，满足新生的生理和心理需求2 . 开设贴近儿童生活的综合活动课程儿童在幼儿园一日生活中，在游戏为主的活动中不断获取经验；进入小学，需要在 观察、测量、画画、唱歌、实验、记录、表达等过程中扩展经验，促进观察、想象、审 美等各种学习能力和品质的提升。

为科学有效促进小幼衔接，学校 要在一年级开展主题 式综合活动课程，在活动内容上，应从生活出发选取主题, 设计活动和学习任务，让学 生在“玩玩做做”中学习，引领学生认识、发展自我，参与并融入社会，亲近并探索自 然，初步形成对自我、社会和自然的整体认识, 养成良好的生活、学习和交往习惯3 .全面推动落实实施方案幼小衔接是一项系统工程，学校要加强幼小衔接工作部署，明确目标，制定 举措 不断优化教育环境，积极开发衔接课程，率先在小学一年级优化适应教育的环境和课程,保障衔接教育的软硬件条件将幼小衔接实施策略和课程纳入课 程创新 内容，作为深化学校教育教学创新、落实“双减”要求和推进课程游戏化的 重点任务， 确保幼小衔接工作取得实效；强化家校与社区的联系，健全家校社区共育机制，宣传科 学理念做法，引导形成良好家庭教育氛围学校在上级教研部门的指导下，定期开展调 研、交流或展示活动，不断推动该项工作向着预期目标 推进四）提升教师专业素养区教师发展中心制定教师幼小科学衔接专项学习培训计划，全面组织幼儿 园、小学 教师开展系统学习，重点强化教育部《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应 教育指导要点》的学习。

充分发挥“名师工作室”引领作用，带动幼小衔接骨干教师团 队成长整合专业资源，发挥教研部门和专家的专业引领和指导作用，提供必要的支持 保障，健全完善评价考核机制，确保幼小科学衔接工 作有序有效推进五）科学推进，实现园校互通的双向衔接按照上级管理部门部署，学校应积极与结对幼儿园主动加强沟通，定期派学 校管理 者、低年级教师、优秀家长到幼儿园开设讲座，建立幼小协同合作机制， 通过家长会、 家访等多种家园校协同沟通方式,帮助家长掌握科学的教育理念和 教育规律学校要将一年级上学期作为入学适应期，根据国家制定的小学入学适应教育 指导 要点和课程内容,开展为期半年的适应教育积极改进校本课程和综合实践 活动方式， 在适应时间、课程内容和教学方式方法等方面做出全面科学安排，在 小学一年级规范实施专门的幼小衔接的适应教育课程，严格执行课程标准，严格 实施 “零起点”教学，确保教学秩序科学稳定六）高度重视，营造人人关注的良好氛围学校要高度重视幼小衔接工作，在上级管理部门的指挥、指导下，积极参与 行政、 教研部门的全面系统培训，认真分析研究存在的突出问题，积极探寻应对 的策略措施 同时，加大宣传力度，建立学校、教师和家长联合联动机制，引导教师、家长树立科学 幼小衔接理念，尊重幼儿发展规律和学习特点，立足本岗，守好本职，为幼儿终身发展 奠定良好素质基础。

七）加强综合治理区教育局将会同有关部门持续开展对校外培训机构、小学、幼儿园违反教育 规律行 为的监督检查，开展专项治理结合上级“双减”工作部署，集中开展对各类面向学龄 前儿童的学科类培训机构专项治理,严禁校外培训机构开展面向学龄 前儿童的线上培训 严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外 语）培训I不再审批新的面向学龄前儿童的校外培训机构对违规机构要严肃查处并 列入黑名单，按有关规定实施联合惩处小学严 格执行免试就近入学，严禁以各类考试、 竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据, 坚持按课程标准零起点教学幼儿园不得提前 教授小学课程内容，不得布置读写 算家庭作业，不得设学前班将“小学化”问题作为 学校师德师风建设的重要内容, 严禁在职教师组织、参与或挂名参与幼小衔接培训，对 存在类似行为的在职教师 要坚决予以处理，直至吊销教师资格证，同时追究校长连带责 任对办学行为严 重违规的幼儿园和小学，取消当年评优评先资格，追究园长、校长和 有关教师的 责任七、实施步骤（-）部署试点阶段2021年9月，遴选5对小学、幼儿园结成试点园校, 开展教 学实验，实施幼小联合教研，探索建立涉及师生和管理方面的综合评价体 系。

二）全面推进阶段2022 年秋季学期开始，全区幼儿园、小学全面推行入学准 备和入学适应教育不断完善课程和综合评价体系，建立健全幼小联合教 研等方面的长 效协同机制，加强在课程、教学、管理和教研等方面的合作常态化开展管理人员、教 师及家校共育等专项培训三）健全完善阶段2023 年，在系统总结本区实践经验成果基础上，完善幼小 衔接政策举措，健全工作机制，加强幼儿园和小学深度合作，提高入学准备和入学适应 教育的科学性和有效性，健全完善联合教研制度，加强业务指导, 及时研究解决教师在 幼小衔接实践中的困惑问题,切实提高幼小衔接科学化实施 水平。