全面推动课堂教学改革小学课改实施方案
提升理念 转变方式全面推动课堂教学改革——上夹河中心小学课改实施方案【指导思想】以《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、《国家中长期教育改革发展纲要》、教育部《基础教育课程改革指导纲要》和新课程标准为指导，积极推进我校基础教育课程改革实验稳步进行工作思路】以基础教育和课改工作精神为指导，以观念转变促进行为自觉，通过多元培训，引导教师转变观念；通过校本培训，推动教师思维转型；通过理论考试，督促教师实现蜕变；通过观课议课，鞭策教师观念转型；通过研发工具，服务教师转变观念；通过走出请进，帮助教师高端“洗脑”；通过绩效挂钩，薪酬制度保驾护航以更新教育观念、加强教师素质的提高与发展为重点，以课题研究为切入点，以推进课堂教学创新为中心，以优化的工作管理、科学的评价与监控为保证，坚持“以学生发展为本”的工作理念，深入、细致、扎实的做好课改工作具体目标】1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验 2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价 4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系5、以新课程改革实验为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍 6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系 【基本原则】坚持理论联系实际、分步实施、以点带面、稳步推进的工作原则总体模式】探索实验“三阶段八步骤”的新型课堂教学模式这种新模式具有三个阶段：“自主学习---交流讨论---巩固训练”这种新模式具有八个教学环节：（1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）学生自主学习；（5）检测自学效果;（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。
工作重点】 1、强化常规管理 （1）、开展学习活动 把不断学习课改理论作为课改的必修课题，加强对学科标准的内化，认真学习新课程理论，教师坚持做到“五多”，即：多学习，多思考，多探讨，多研究，多实践，成为“学习型教师”2）、探索备课方法⑴ 备课标、教材认真学习《新课程标准》，通读教材，了解学科、年级段、单元教材特点，了解编者意图，深入理解课文、例题、课后习题的安排目的、要求，多角度挖掘教材以教材为依托，广泛搜集资料，重视生活中蕴藏的丰富的教学资源，对教材进行合理选择、开发、重组 ⑵ 备学生了解学生的接受能力、年龄特点和认知规律，关注学生已有的知识基础和能力水平，关注学生的情感、态度、价值观，针对学生的个别差异，采取措施，因材施教 ⑶ 备师生的双边活动重点备教师的“导”和学生的“学”，教师活动重点是层次的安排和问题的设计，选择鲜活的、有意义的、富有挑战性的问题作为学习内容，灵活选择学习方式，设计以学生活动为主线的教学方案 ⑷ 备教学设计备课着眼于学生的全面发展，整合教育资源，充分发挥教师、学生、教材、相关媒体等教育资源的作用 ⑸ 教案书写要清晰，格式要规范。
⑹ 教学过程安排要合理，层次清楚，重点体现教师导的过程和学生活动的过程，注重体现开放性 ⑺ 精心设计问题、导语、过渡语、结束语、总结语等，问题设计要有思考性，导语有启发性，过渡语有点拨性，结束语有回味性，总结语有概括性研究问题的设计，注意问题的指向性、启发性、实用性，问题要有问有导，有问有答，提高问题的思考价值 ⑻ 精心设计课堂练习 ⑼ 板书设计紧扣三个“点”，即突出重点，化解难点，体现特点；力求三个“精”，即内容精当，文字精炼，设计精巧 ⑽ 科学合理的布置作业，作业要适量，做到形式多样化，提倡分层次留作业 ⑾ 重视课后小结对一节课从课前设计、课中实施到课后反馈，进行整体思考，将教学中的亮点、疑点、经验教训及对今后教学的借鉴意义及时记录下来 （3）优化课堂教学 ⑴ 激发学习兴趣，促进全体学生积极参与教学的全过程 ⑵ 研究学生活动的设计探索个性的、多样化的学习方式，运用探究学习、发现学习、合作学习等多种学习方式，加强动手实践、自主探究、合作交流 ⑶ 教学方法的选择做到“三个有利于”，即：有利于学生参与，又利用学生思维的发展，有利于学生掌握主动获取知识的方法。
特别是老师要学会倾听，关注学生的发言，因势利导，因学定教 ⑷ 让学生动起来，课堂教学活起来要注意面向全体，给学生留出独立思考的时间，空间学校评课主要看学生课堂参与的热情，表现得机会，个性的彰显⑸ 培养学生会听、会质疑、会表述、会交流的能力教师在课堂中主要起着协调者、组织者的作用，让学生“动”而不乱，“动”中有序 （4）、开展教研活动 ⑴ 强化教研组职能，加强组内常规管理教研活动做到“三定”、“一化”、“四统一”三定”即：定时间，定内容，定发言人；“一化”即：教研活动经常化；“四统一”即：统一教学进度，统一安排活动，统一上交各项材料，统一完成学校计划中的各项教学任务，以教研活动促进教师专业的发展 ⑵ 以问题`为核心，开展丰富多彩的校本教研活动，实事求是，脚踏实地，以教学的“空白点，薄弱点，重难点”为教研的突破口，主体参与突出重点，各有侧重，加强交流，对新课程的教育理念、课程标准、教师的教学行为及学生的学习方式进行深入的讨论，促进学习型教研组的形成做到：“全”，即全体参与，全面把握；“实”，即时间落实、问题落实 ⑶ 以教研组为单位，组织观看空中课堂，课改光盘课等。
⑷ 开展教研组活动 2、 开展教学研究 （1）、开展课题研究 本着研究的态度，以科研的精神来对待课改，做到“人人参与研究，人人有所感悟”树立正确的教育目的观，教学观，师生观，课程观，教材观钻研业务拓展教材，研究教法，研究试验中的问题，寻求解决问题的策略加强教科研工作力度，组织教师在实践中努力探索新课表理念下自主学习——交流讨论——巩固训练课堂教学模式，建立新型的平等、互信、合作的师生关系，改进教学方法和学习方式，努力提高课堂教学质量和学生综合学习能力，同时建立能促进教师专业成长的以校为本的教研制度，提高教师教科研能力，提高整体学术水平，支撑试验工作健康发展 （2）、促进教师发展 ⑴ 发挥教研组的辐射作用，引领教师在教学实践中获得专业化发展，做到全体教师抓过关，青年教师上水平，骨干教师出特色 ⑵ 发挥骨干教师的先导作用组织语文、数学、外语等学科的骨干教师做教材分析，交流典型课例和课改体会，探索新理念下的课堂教学模式，并带领全体教师在实践中不断修改课堂教序模式，同时采取拜师结队、互帮互学等形式鞭策青年教师不断上进、骨干教师再上台阶 （3）、加强小组的合作研究。
使学生在互动状态下学会合作学习，提高小组合作的时效性 （4）、注重教学反思 ⑴ 增强质疑意识，立足行动研究，教师以研究着的身份投入教学工作，在教学中研究，对自己在教学实践中遇到的各种问题进行分析、评价、修正和改进，在研究中教学，实现“教研相长” ⑵ 在实践中反思教师示范课后，结合示范课教师自评、成员他评，写课堂教学反思和教育随想积极组织教师参加各级教育教学论文和课例的评比 （5）、探索评价方法 加强赏识教育，强化“以学生为本”的意识采取多种方式，对不同层次的学生进行激励，对待学困生，要多帮助，多发现，多表扬，多暗示，用教师高尚的教学艺术和真挚的关爱激发学生的自信和学习兴趣在课堂上，教师不能做大教授，更不能做大法官，要把自己作为与学生同步学习的一员当学生走歪了，教师要适当指点，学生精彩了，教师要学会欣赏 3 、强化质量监督 （1）、加强日常监督严格遵守教学常规要求，做到教学“六认真”，即：认真备课、上课、批改作业，辅导学生、认真组织单元考核、认真学习信息化技术并运用于课堂教学做到三个及时：即及时认真地批阅，及时发现问题，及时进行补充练习和帮教注重培优补查工作，因材施教，使每个学生都有所收获。
（2）、实现单元过关开展月月都是“教学质量月”活动，向日常教学要质量认真及时地做好单元、期中、期末检测与分析，重视学困生的辅导 （3）、重视习惯培养培养学生认真听、细思考、多动脑的听讲习惯、回答问题习惯、预习复习习惯、自学习惯、独立思考习惯、审题坚持习惯、认真书写习惯、及时改错习惯等 (4)、重视能力培养 课程改革是一项长期而艰巨的工程，我校教师在上级领导下，坚持“以生为本”的理念，同心协力，开拓进取，努力搞好课改 【教学过程】预习、展示、反馈1）预习环节：预习的主要任务：①确立学习目标 ②明确重难点③初步达成学习目标预习的主要形式：①小组内学生自学，互学，讨论，②教师指导点拨预习的主要方法：Ａ、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解，以及学生情况的了解，预设学习目标和重难点；Ｂ、向学生提示预习内容，问题引领；Ｃ、由学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料，收集相关教学信息，开始讨论交流；Ｄ、教师深入学生中间发挥指导、引领作用，和学生共同达成学习目标和重难点；Ｅ、发挥小组、对子作用，共同完成学习内容；Ｆ、学生分头准备，完成预习笔记预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。
Ｇ、老师检查、了解学生预习笔记，掌握预习情况；H、师生共同确定各小组展示内容，作好展示准备2）展示环节：展示的主要任务：①展示交流预习初步成果，②巩固深化学习目标，③共享学习成果展示的主要形式：①教师引导、点拨，②学生板演、讲解展示的主要方法：①设定情境，激发兴趣，时间是1-3分钟②各小组开始进行展示，分组进行板演、讲解③展示中教师予以引导、点拨；④师生共同对展示内容进行质疑、评价3）反馈环节：反馈的主要任务：①对教学内容进行反思和总结，②对预设的学习目标进行回归性检测，③对学困生进行查缺补漏，④对优秀生进行知识拓展反馈的主要形式：①课堂练习，②试卷测试，③辅导答疑，④互学互教反馈的主要方法：①巩固练习可采取提问、测试等方法组织实施；②查缺补漏对学困生可以进行互学互教、生生互动、分层训练等手段进行组织；③知识拓展对学优生进行知识拓展、深化具体措施】1、成立课改机构①成立课改领导小组：组 长：衣树峰副组长：张伟、包英华② 成立课改研究小组：组 长：张伟副组长：邓万林、李冰杰、邓福中、牛昕昕成 员：全体教师③聘请有经验的教师指导课程改革工作2、宣传落实课改精神把课改工作列入学校重要工作，每月进行一次研究和部署课程改革工作。
直接参与课改实验工作，领导要经常深入课堂，了解课改情况，教学困惑，解决课改中的问题，组织教师学习，看录像，听讲座通过这些活动，让每一位教师知课改，主动地去悟课改，研课改3、健全制度，强化督查指导通过制度促进沟通与合作，形成参与课改、服务课改、指导课改、督促课改的浓烈氛围通过执行学习各项制度，调动教师学习的内驱力，提高教师自主研修的实效性4、走出去，求取真经 为能博采众长，达到精益求精，学校将组织教师分批到课改先进学校进行观摩学习聆听他们精彩的开放课堂，探求他们的教改经验，与他们进行面对面的交流探讨5、树典型，星火燎原为使课堂教学改革收到更快更好的效果，学校研究并选定了四、五年级共4位骨干教师作为课改榜样星星之火，可以燎原，由点带面达到进一步推广，使教学改革整体推进6、创设轻松学习氛围解放学生①、搬走讲台搬走讲台，教师走向学生中间，与学生平等对话、讨论，甚至相互学习，是课堂教学改革的重要形式，也鼓励指导学生走向讲台，实现师生同台讲解，有效提高教学质量②、取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐 小组合作学习，小组竞争，优生帮扶差生，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，皆大欢喜合作共赢。
7、把空间还给学生把空间给学生，学生为了学习可以随意走动课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我8、倡导自主学习、小组合作学习模式学生如果养成了自主自觉的学习习惯，会比教师督促的效果好的多，而这一习惯，需要教师培养形成所以为提高教学质量，我校努力挖掘自身的教学资源，经过科学扬弃和优化组合，形成了“学—研—点—学”的自主学习模式9、加大设施配备，为课改提供有力保障一是充分利用网络优势，网上查阅资料；二是更新教学资料及教学所需仪器设备；三是调动教师自制课件，为课改工作的顺利开展提供有力的后勤保障课堂教学评价标准】项目评价内容得分教学目标（15）符合课程标准及教材要求，不但注意知识与技能目标的实现，还应注重过程与方法，情感、态度与价值观目标的落实既重视预定目标的落实，更要重视生成目标的实现教学内容（15）准确把握教材，突出教学重点，并能对教材进行再度开发和拓展，注意知识的联系，体现学科思想与方法教学方法（30）教学设计合理，结构严谨，方法有创意积极探索新的教学方法，创新教学模式在课堂教学中，主体意识强，学生积极参与教学过程，充分发挥学生学习的主动性、创造性。
善于激发学生学习兴趣和学习动机，引导学生自主学习，探索学习，合作学习善于运用现代教育技术，积极探究信息技术与学科整合的途径和方法师生交往（20）学生有较多自主学习与活动时间，大多数学生能够主动学习，善于沟通，有问题意识，敢于质疑教学效果（20）知识与技能的学习得到落实，加强方法指导，培养学生良好习惯，促进学习能力提高和思维能力发展学生具有高涨的学习热情和浓厚学习兴趣教学简评总分等级 注：等级评定分优、良、中、差四档课改要求】①、坚定信心，坚持改革不动摇②、提高认识，调动教师的主观能动性③、不搞形式，不走过场，要着眼于提高效益，落脚于提高质量④、加强教师培训，提高专业素养⑤、加速现代远程教育教学资源的开发、利用和共享，促进教师对现代信息化技术利用的水平⑥、加大课改反思力度总之，在今后的课堂教学改革中，我们会不断地吸取教训、总结经验、克服不足，在课改进程中充分发挥广大教师的创造性，实现课堂教学改革的新突破。
