五年级语文第四单元3篇
五年级语文第四单元3篇 下面是小编整理的五年级语文第四单元3篇(5年级语文第3单元)，以供参考五年级语文第四单元1 第四单元备课 备课人：箭口小学 李树娥2022、9 单元教材分析： 本组课文由?钓鱼的启示》?落花生》两篇精读课文和?通往广场的路不止一条》?珍珠鸟》两篇略读课文组成每篇课文都包含着深刻的如何做人的道理四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示〞，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能发明出美好的境界——让人真切地感受到，生活确实是一本永远读不够，也读不完的书，虽然没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它 本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在我们可以凭借课文中的重点句子，关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标 教学本组课文，首先要引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，又要带着学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、老实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。
最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和标准自己的行为，做一个老实善良，乐观向上，有益社会的人――这是课文编写者和我们，对学生的共同的精神期待 除课文之外，本组教材还在“口语交际·习作〞“回忆·拓展〞 中安顿了与本单元主题相关的读写结合学习内容口语交际·习作〞要求从日常生活当选取一件让自己获得启发的事〔或凭借课文提供的漫画故事〕，以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回忆·拓展〞中的“交流平台〞“日积月累〞和“成语故事〞，既帮忙学生回忆和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步翻开了思路，丰盛了材料 教学本组教材可用10～13课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际·习作〞3课时，“回忆·拓展〞1～2课时 钓鱼的启示 教学目标： 1、认识11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践〞等词语 2、理解父亲没有商量余地地要“我〞将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我〞从钓鱼这件事中获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵抗“鱼〞的诱惑的能力。
3、有感情地朗读课文，从中体会“我〞和“父亲〞的心理活动，并能概括“我〞的心情变化的过程 教学重点：抓住重点词句，体会“我〞钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化教学难点：联系高低文内容，体会从钓鱼中受到的启示教具准备：多媒体课件 课时安顿：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位驰名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫?做得对做得好—天知地知》天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文选入课文时题目改为?钓鱼的启示》〔板书课题〕我们一起把课文的题目读一遍 2、理解题目意思 师：“启示〞是什么意思？课文题目的意思是—— 二、检查预习〔一〕检查生字词 1、指名读、齐读、小组读生字词 2、生字词掌握得这么好，课文读得怎样？同桌互读一下，纠正字音课文先写什么，再写什么，最后写什么？〔别急，再看看课文才答复〕〔板书：钓鱼放鱼启示〕〔二〕初读课文，思考：课文先写什么，再写什么，最后写什么？〔板书：钓鱼放鱼启示〕 三、小组合作探究，深入体验课文情感 1、初步了解情感。
用心读课文，一边读一边体会课文的情感 2、提问，随机指导，择要板书〔如：得意依依不舍感谢〕〔对获得启示以后感谢的情感的体会很难，学生可能说不出来在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？〕 3、深入体验“我〞的情感〔1〕、自读文中的“我〞的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是什么再次默读课文，找出有关描写“我〞的情感变化的语句，并用〔〕表示〔2〕、指导与交流 课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我〞的情感变化？〔学生说完，课件显示有关语句〕 钓到大鱼时的心情怎样？联系?江上渔者》体会〔出示语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地观赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着〕〔3〕把鱼放回湖里时的心情 指导在朗读中体会，在想象中体会〔语句：“爸爸！为什么？〞我急迫地问道 当父亲再次要我把鱼放回湖里时“可是不会再钓到这么大的鱼了〞我大声争辩着，竟然哭出了声 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
〕 4、父亲的情感〔1〕、我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？〔2〕把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我〞又什么不同？在课文的哪些地方？〔课件随机显示有关语句〕〔3〕、逐句指导： 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去〞 指导：从“得〞字你体会到什么？“你还会钓到别的鱼的〞父亲平静地说 指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？ 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我分明地知道，父亲的话是没有商量的余地的 指导：“不容争辩〞什么意思？〔板书：不容争辩〕请看看课文中的插图，体会体会〔课件显示插图〕这是当时的情景儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来 请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)从父亲“不容争辩〞你体会到什么？ 5、讨论 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么则坚定？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
6、默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？画出有关语句，读一读〔学生答复完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量〞其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量〞划上横线〕 7、齐读带横线的句子 8、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼〞这“鱼〞指的是什么？〔“鱼〞指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益〕 9、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难〞这句话什么意思《 指导：刚满11岁那年，“我〞在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？〔因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的道德认识、道德抉择就是这么简单从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益〕 10、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量〞从这句话体会到什么？ 指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育〞是什么教育？〔“像把钓到的大鲈鱼放回湖中〞的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。
〕这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德〕 四、小结 用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________ 五、〔课件显示〕拓展： 每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼〞，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比方： 在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你《《 在学校：考试，老师多给了分数，你《《 选举班干部，看到有的同学找人帮助，你《《 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你《《 回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你《《 六、课堂总结，学生谈收获 七、课外作业 1、写会生字词 2、朗读课文 3、摘录本文环境描写和心理描写的句子，写在摘记上附板书设计： 13、钓鱼的启示 钓鱼 得意 放鱼 急迫 乞求 无奈 获得启示 第2课时 一、复习〔一〕听写生字词 捕捞 鱼饵 鱼钩 小心翼翼 操纵 皎洁 沮丧 诱惑 告诫 实践〔二〕检查学习“钓鱼〞局部的体会 从“我〞钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？ 从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚定，你体会到什么？ 作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ 二、学生交流思考。
1、课件出示作者从钓鱼这件事中得到启示的句子，读一读：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量〞其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量〞多读几遍〕 2、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼〞这“鱼〞还是指那条诱人的大鲈鱼吗？ 3、联系自己的生活实际，想想作者在人生的旅途中，会不止一次地遇到哪些诱惑，作者会怎样选择？举例表明 三、议课文，谈感想 三十四年前，他不理解父亲，不理解父亲那严格的要求；三十四年后，他不但理解了父亲，而且每当想起这件往事，内心总是充斥着对父亲的崇敬之情之所以感激，是因为父亲教会了他做人的道理同学们，积跬步至千里，积小流成江河，正确对待每一件小事吧，因为每一件小事都可以反映一个人的品格在日常小事中严格要求自己，你必将走向成功！〔学生互谈学习课文的感想〕 四、课外拓展 搜集有关道德涵养的名言警句〖你正在浏览?老百晓在线》提供的文章〗 附板书设计 13、钓鱼的启示 严格教育 道德实践 勇气和力量通往广场的路不止一条 教学目标 1．认识4个生字，能借助成语词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我〞的话 3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条〞的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度教学重难点 引导学生理解“通往广场的路不止一条〞这句话在生活中的含义 教学办法：自读自悟 教学准备 1．让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识 2．教师制作课件课时安顿：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发生活中还有许多感悟，要靠细心的人去体验当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，应该以怎样的心态去面对人生呢？今天我们学习第14课，让我们在这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！ 板书课题，齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，边读边想想课文主要讲了什么？ 2．学生自己认读生字词语，相互纠正字音 三、自主学习，感悟内容 1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪局部内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言 2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲：〔1〕读一读，把你最喜欢的语句读给小搭档听〔2〕读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来〔3〕读一读，把你心中的感受说出来 3、学生按自学提纲分组自学，教师指导 四、品读，引导理解含义深刻的句子 1．交流自读疑难 师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题：①通往广场的路不止一条生活也是这样 交流体会：〔这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意〕 联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论又有什么收获？②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云 此时作者为什么“大喜〞《“幸福的云〞指什么？〔这句话写出了“我〞当时异常兴奋的心情做一名时装设计师是“我〞的幻想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我〞决定大胆一试，没想到一举成功幸福来得则快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我〞大喜过望〕③那朵幸福的云忽然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞 作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。
〔正当成功像一朵云一样幸福地向“我〞飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我〞，两周内交货“基本没有可能！〞独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了大喜过望〞之后的失望，特别让人沮丧〕④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来 读读这句子，说说好在哪里？“河流〞一词蕴含着什么？〔这句话写出了“我〞的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求开展的信心事实证明：达到目的地的途径确实不止一条〕⑤联系高低文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！〞的含义 五、回忆文题，体会寓意 回味题目，你明白了什么？ 六、拓展实践〔1〕二十年后，同学们已经30岁左右有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境假如你是成功人士，在同学聚会上，将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？〔2〕假如你就是那位失败者，听了同学的激励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？ 七、拓展总结 同学们说得真好！这节课我们联系高低文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条〞这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。
成功是一种态度，只要带领希望出发，成功就会离你越来越近顽强的意志可以帮忙人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条 八、作业：小练笔 学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？ 板书设计 14通往广场的路不止一条 希望 努力 战胜困难 走向成功 顽强意志落花生 教学要求 1、掌握本课生字新词，用“居然〞“成熟〞造句 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默贡献的品格 3、分角色朗读课文，背诵课文的重点句概括课文的中心思想，练习分清课文的主次 4、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写教学重点 体会含义深刻的句子教学难点 练习分清课文的主次教具学具 1、自制幻灯片 2、写有“读读写写〞中词语的小黑板教学时间 两课时 教学过程： 第一课时 一、复习旧课，导入新课 1、听写词语，同桌互相检查 2、今天学习?落花生》板书：落花生 谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？〔学生自由发言〕 二、检查预习 1、指明按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方 2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？〔学生自由发言，认识可深可浅。
〕 三、初读课文，划分段落层次 1、提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么 2、学生小声朗读课文，教师巡视指导 3、讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？〔可以分为三段第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节其余局部是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生〕 四、深入理解课文内容 1、指名分角色朗读课文 2、讨论交流 我们姐弟几个认为花生有哪些好处？〔味儿美，可以榨油，价钱廉价〕 父亲却认为花生“有一样最可贵〞，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说 父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？表明了花生的什么品格？〔花生虽然不好看，可是很实用，不是表面好看而没有实用的东西这表明了花生默默贡献自己的果实，从不夸耀自己的品格〕 父亲说：“这是我对你们的希望〞父亲的希望是什么？找出课文理的话说一说再说一说自己的理解〔课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们〞的希望，指导学生讨论、理解这句话的含义要着重使学生在了解花生品格的根底上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人〕 为什么父亲的话“深深地印在我的心上？〞〔因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理非常深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。
〕 父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应该怎样做一个有花生品格的人？〔学生练习学习实际和生活实际谈自己的看法，教师适时加以引导〕 五、布置作业：在感情的朗读课文 第二课时 一、复习旧课，学习生字新词 1、检查学生的读音〔显示幻灯片〕 2、指导学生识记生字 3、学习新词居然〞是什么意思？找出课文中有“居然〞一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法〔“居然〞就是出乎意料、没有想到的意思〕 4、分角色朗读课文 5、讨论总结中心思想〔这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，表明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人〕 二、给课文编写简要提纲 1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？ 2、编写课文提纲在学生讨论交流的根底上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生 三、练习分清课文的主次 1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些内容是主要的？ 哪些内容是次要的？〔学生讨论答复如果学生不易理解，可以引导学生回顾课文：从种花生到收花生要经历多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？在学生回忆课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要内容，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要内容，写得比拟详细。
〕 2、联系课文的中心思想，体会主次清楚的好处〔阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要内容，就能加深对中心思想的体会〕 四、完成思考练习3 1、出示两句话指名说说对这两句话的理解 3、学生在作业本上抄写这两句话 五、朗读课文，练习背诵 六、布置作业 背熟课文 板书设计： 种花生--收花生 准备过收获节 过收获节落花生 吃花生 谈花生 论人生 味美、榨油 价格 廉价 不求虚名 默默贡献 珍珠鸟 教学目标： 1、学会本课13个生字，有感情地朗读课文 2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情培养学生保护动物、善待生命的情感 3、练习用比拟快的速度默读课文，提高默读能力 教学重点难点： 了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖〞就能发明出美好的境界〞的深刻含义 教学具准备及辅助活动 挂图投影、磁带 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，前面我们学过?鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣 2、揭示课题〔1〕出示挂图，让学生察看后说说珍珠鸟的样子〔2〕师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种欣赏鸟。
二、初读课文 1、自读课文，要求：〔1〕读准字音，认清字形，了解字义〔2〕读顺句子和课文〔3〕给课文各个自然段标上序号 2、学生按要求自学 3、检查自学〔1〕抽读生字，读准以下字句的字音 蔓 茏 瞅 框 嚓 蜡 嗒 睑 眸 咂 泻 腻 蔓 雏〔2〕重点理解以下词语 拨开 雏儿 细腻 调皮 扭动 不由自主 信赖 索性 居然〔3〕指名分自然段朗读课文 三、再读课文，整体感知 1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？ 2、学生交流 四、布置作业 1、朗读课文 2、抄写生字词 第二课时 一、复习检查 1、听写词语 2、指名说说课文主要讲了什么？ 二、学习课文第1、2自然段 1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？ 2、学生交流，师板书：住处：舒适和煦平安 3、引导学生体会：〔1〕开头用“真好〞反映作者什么样的心情？〔2〕“巢〞指什么？舒适而和煦的巢是谁安顿的？这反映了“我〞对珍珠鸟什么样的感情？〔3〕“我〞喜欢珍珠鸟还有哪些表现？〔4〕齐读第2自然段 4、指导朗读〔用喜欢、亲切的语气读〕 5、师小结：这两个自然段主要讲了“我〞给珍珠鸟安顿了一个舒适、和煦和平安的住处。
三、学习第3——6自然段 1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句〔1〕出示句子； 三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫 过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来 瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿 A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语 B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚 毛灰蓝色蓬松球儿〔2〕齐读第3自然段〔3〕师小结：这一自然段作者按局部到整体的顺序写了雏儿的外形特点 2、学习第4自然段〔1〕自由读，想想你从中读懂了什么？〔2〕生交流〔板书：活动〕〔3〕同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语〔4〕根据学生交流，板书：飞落站撞 挨近蹦 到 喝 瞧啄笔尖 啄手指〔5〕“渐渐地它胆子大了〞“它完全放心了〞这是用什么手法写雏儿的？这表明了什么？ 指导朗读〔自由读---指名读---齐读〕 3、学习5、6自然段〔1〕师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况 白天，生接读《《《黄昏《《《〔2〕板书：飞到扭动挤开钻进〔3〕指名读第6自然段 A出示图，察看图上“我〞“雏儿〞在干什么？展开想象 B指名看图说说〔板书：落到趴睡咂嘴〕 C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动〞？ D指导朗读第5、6自然段 4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我〞的亲密相处，想想该用什么语气读？ 5、指导朗读 6、齐读第3—6自然段 四、作业 1、试背4、5、6自然段 2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我〞的 板书设计: 住处：舒适和煦平安 外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿 珍珠鸟 雏儿：飞落站撞信赖能发明美好境界 挨近蹦到 喝 瞧 活动：啄笔尖 啄手指 飞到 扭动 挤开 钻进 落到 趴 睡 咂 嘴 口语交际·习作四 学习目标 运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行叙述练习课前准备 1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画 2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子 第一课时 口语交际 引入新课，明确要求◆同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!◆请三位同学阅读一下书上的要求◆明确要求 说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲分明，把得到的启示表明白 交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮忙。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义自主选择，分组交流◆自主选择交流的内容——从下面的倡议当选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.◆自己根据要求先想一想怎么说，再练一练◆在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题全班交流.师生评议◆小组推荐代表在全班交流◆师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示教师总结.提示积累 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考 第二课时习作 结合口语交际，引入写作 在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写 自主汇报.确定习作内容 学生汇报本次习作想写的是什么 自主习作，教师巡回指导 相互修改.完善习作初稿 如果课堂上有时间，可以当堂点评 一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时习作讲评 激励优点.培养兴趣◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：叙述准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路教师点评.好文观赏◆教师从优点和缺乏等方面小结本次习作的情况◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改◆宣读比拟优秀的习作，让学生观赏小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改 回忆拓展四 教学目标： 1、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示 2．引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言3．展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示教学重点 结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准那么教学难点 交流学生在学习过程中怎样叙述思想感情的办法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获教学时间 1课时 教具准备 准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流教学过程 一、词语盘点 1、读准词语的字音 2、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。
二、交流平台◆回忆本组四篇课文的课题选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示〔1〕独立摘抄各课的重点词句〔2〕选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发〔3〕拓展说说学了这单元课文后其他方面的收获〔示例：对作者的了解，所引起的联想，对课文叙述上的感悟等〕 三、日积月累 办法：〔1〕自读自悟〔2〕组织交流可选择其中的一两句，说说自己的理解然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受形式A：小组内，学生之间互相补充 形式B：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充◆世上无难事，只怕有心人 这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀〞“路在人走，事在人为〞“不怕无能，只怕无恒〞“有志者，事竟成〞等◆欲要看究竟，处处细留心 欲：想，究竟：结果，原委；留心：注意这句话的意思是：想要把事情〔问题〕搞分明、弄明白，那就要处处注意仔细察看这句话点明了平时养成注意察看的良好习惯的要性◆虚心万事能成，自满十事九空 虚心：不自以为是，能够接受别人的意见，自满：满足于自己已有的成绩。
这句话的意思是：虚心能帮忙你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了这句话从正反两方面表明了虚心学习的重要◆滴水能把石穿透，万事功到自然成 滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所当然这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就一定能做成功◆宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 锋：尖锐，磨砺：摩擦使其锐利，比喻磨练；苦寒：极端寒冷，严寒这句话的意思是：宝剑的尖锐，需要经过反复磨练才能形成，梅花的清香是经历了严冬的考验才换得的人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验和这句话谚语相似的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香〞等在理解、诵读之后，可联系实际，帮忙学生体会这些谚语的运用语境如，讲述相关故事：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈的练习写，最后终于成了颇负盛名的大书法家这个事例表明什么？这与哪一句谚语的意思是一致的？让学生比拟、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成〞这一句比拟恰当；如假设用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来〞亦可。
有条件的班级，还可以请学生创设情景，让大家来选择对应的谚语，以促进理解和运用〔3〕背诵，摘抄自己感兴趣的格言〔4〕拓展补充交流课文积累的名言佳句或警句等〔5〕延伸倡议学生课外继续收集警句名言，有条件的，激励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、鼓励自己 四、成语故事 本单元安顿的成语故事是“水滴石穿〞的典故故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用意的转换1．阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？ 2．交流：〔1〕让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿〞是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？〔2〕“水滴石穿〞这一成语现在一般用在什么方面？〔3〕从故事中画出与“水滴石穿〞意思相近的成语〔4〕再读故事，说说有什么不理解的地方〔5〕读了这个故事，你有什么感受？〔6〕复述成语故事“水滴石穿〞如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿〞来说几句话课外拓展 1．分组讲讲你课外收集到的成语故事2．全班交流收集到的成语故事五年级语文第四单元2 第四单元 教材分析：本单元以“真诚〞为主题编排了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。
其中，?用目光倾听》是一首儿童诗，讲了与人交流要真诚的道理；?信任》写自己和丈夫到一个无人看守的果园采摘桃子的经历，赞扬了相互信任的美德；?修鞋姑娘》赞扬了修鞋姑娘美好的心灵；?九色鹿》鞭挞了忘恩负义、言而无信的行为语文天地中〞安顿了口语交际，还设计了“测测你的真诚度〞，真诚得赞美、感谢、劝告等活动 教学目标： 知识与技能： 1.掌握本单元的生字、生词 有感情地朗读课文，理解课文内容过程与办法： 以读为主，读中感悟 情感态度价值观： 培养学生与人真诚交流的习惯，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观 教学重难点： 1.重点：学生通过对本单元的学习，要认识到做人要真诚，学会互相信任，不能忘恩负义2.难点：真诚地对待周围的人，也感受真诚的和煦教法学法：讲授法、导读法 课时安顿：?用目光倾听》 2课时 ?信任》 2课时 ?修鞋姑娘》 2课时 语文天地四 4课时 用目光倾听 教学目标： 知识与技能： 1.朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思 2.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听〞的理解 3.引导学生懂得与人交往一定要真诚过程与办法：以读为主，读中感悟 情感态度价值观：培养学生与人真诚交流的习惯。
教学重难点： 1.重点：体会作者怎样紧扣题目，节节深入叙述主题2.难点：理解“用目光倾听〞的含义授课类型：新授 教学时间：两课时 教学准备：查找“金波〞的有关资料 第一课时 教学过程： 一、理解课题、认识作者 你是怎样理解这个题目的？ 二、理解诗歌，把握作者的思想感情 1.请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？ 2.妈妈对你说的最平常的话是什么？ 3.板书：听别人说话，你要望着对方？ 这句话平常吗？都有谁说过这样的话？为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来 4.你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？ 5.我们一齐来读读最后一个自然段谈谈你对这句诗句的理解6.小组讨论：说说对“用目光倾听〞的理解 三、再读诗歌，体会诗歌感情 请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情 四、布臵作业：背诵诗歌 第二课时 教学过程： 一、交流“金波〞的作品 1.请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来〔交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮忙学生积累语言〕 2.小组间谈谈感受〔交流感受让学生全面的理解诗歌〕3.背诵自己喜欢的诗歌 三、朗读自己收集有关母爱的文章 1.你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
2.小组间有感情地读自己收集的文章 3.评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听 四、写一写 1.同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱 2.我们可以把自己对母亲的感激用诗歌、一段文章叙述出来，回家读给妈妈听，好吗？ 3.写一写 五、文章交流 1.谁愿意把自己的作品读给大家听？ 2.你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？ 六、作业 1.把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.2.运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情 七、布臵作业： 1.将这首诗歌背诵下来 2.自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听板书设计： 用目光倾听 听别人说话，你要望着对方 用真诚的心去倾听 与人交往要真诚教学反思： 2、?信任》教学设计 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴〞等词语的意思 2．指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦 3．培养学生快速默读课文，以此次购物的“有趣〞为线索，学习简要复述课文；并初步感受本文“侧面描写〞的写作办法 教学重点、难点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，并能以此次购物的“有趣〞为线索，简要复述课文。
教具准备：多媒体 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话引入，激发兴趣： 师：同学们，生活中我们经常会看到很多引导我们购物的告示板看，这块告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，当你看到这块告示板是怎么想的呢？〔学生交流〕 这块告示板引发了我们的好奇，所以我和丈夫决定去看个究竟 二、初读课文，整体感知 1、翻开书，快速轻声读课文，借助填空，简要说说我们的这次采桃经历到底是怎样的？ 出示填空练习： 在一块告示板的指引下，我和丈夫来到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我们____________________ 三、品读课文，感受“信任与喜悦〞〔一〕、这真是一次有趣的经历，则有趣在何处呢？又能让我们感受到什么呢？让我们跟随作者再次进入桃园，来，快速默读2—7小节，说说此次购物“有趣〞之处〔随机交流〕 猫狗迎接、纸条留言〔学生交流后板书〕〔1〕指名读留言内容〔2〕出示句子：朋友，欢迎您每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！ 再读读纸条，你从这张纸条中获得哪些信息？〔3〕在交流中指导朗读小狗带路、自采桃子〔学生交流后板书〕 我们感受到亲手摘桃的愉悦 出示：〔第四小节〕 A、学生交流选择这句句子的理由。
板书：喜悦 B、交流中抓住“立即〞、“欢愉〞…… C、再次理解“欢愉〞看桃园图片，随机理解“沁人心脾〞、“馋涎欲滴〞〔通过一次次的品读引导学生感悟让我们欢愉的不仅仅是丰实的果子和沁人的香味，不仅仅是亲手采摘桃子，更是主人对让我们的信任〕 D、指导朗读 小狗把我们带回原地、无人看管的钱箱〔交流后板书：带回原地、自觉付款〕〔1〕想象说话： 我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管此时，我想：__________________________ 这是我们在欢愉过后感受到的另一种喜悦，是一种被尊重的喜悦在这种心情下就连说话也多了几分风趣〔2〕引读我和丈夫的对话〔二〕小结： 1、引出课题 师：这份由信任带来的愉悦不仅传递给了我们，自然也会传递给所有来这儿买桃子的人们刚刚，我们与作者一同经历了一次与众不同的购物历程，从中，我们深深的体会到：主人对客人的 ____________，而客人也感受到了被信任的_____________ 板书： 7、信任 桃园主人 客人〔画线〕〔齐读课题〕 喜悦 2、齐读2——7小节〔配乐〕 师：让我们齐读2——7小节，再次感受这次有趣的采桃经历，感受信任和被信任的喜悦。
四、利用教材，练习叙述 1、体会叙述特点，了解侧面衬托 师：同学们在此次采桃的过程中桃园主人始终没有出现，但我们仍然能从〔师生照应〕留言、猫狗陪伴、无人看管的钱箱……中感受主人的热情和信任 小结：这种借助其他事物来刻画人物的办法叫------侧面描写，起衬托的作用这正是本文的独特之处 2、创设情境，复述课文 师：同学们，让我们回到那块告示板，相信它一定也引发了其他人的好奇如果有人问起作者，他会怎么说呢《想象一下，如果你是作者，你能借助板书，向别人诉说这次有趣的经历吗？〔指名说，同桌 说〕 五、深化中心，总结全文 1、同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊，汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想：______________________________〔出示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦〕 指导朗读 师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，_______________________________ 那也是一个朴实而又纯净的地方，_______________________________ 那更是一个充斥真诚和尊重的地方，_______________________________ 2、总结： 同学们，相互的信任是一种高兴，被别人信任更是一种幸福，〔板书：幸福〕那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！ 板书： 7、信任 桃园主人 客人 喜悦 幸福 猫狗欢迎 纸条留言 狗引路 自采桃子 侧面描写 回原地 自觉付款 教学反思： 3、?修鞋姑娘》教学设计 教学目标 1、学会本课生字新词。
2、有感情朗读课文 3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良小带 4、学习作者的写作办法 课前准备 教师：课件 学生：课前预习 课时 2课时 教学活动设计 第一课时 一、入新课，激发兴趣 看了课题，你有什么疑问？〔学生根据题目质疑〕请你带领问题自由朗读课文 二、读课文，整体感知 1、充沛读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍 2、课文主要写了一件什么事？ 3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会 三、细读课文，感悟人物品质 A)课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识 B)讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧是她老实，还是我老实？是她信任我，还是我信任她呢？〞 C)有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点 着眼重点，诱导突破 D)找出文中表示“我〞对修鞋姑娘态度变化的词语从作者的态度变化中，你体会到什么？ e)学生自由发言 f)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情〔点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从基本上理解修鞋姑娘的品质。
〕 四、回忆课文，总结学习收获 课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想〔点评：把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我〞这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可〕 五、作业 A)有感情朗读课文 B)摘抄课文中最使你受感动的语句板书设计 修鞋姑娘“我〞：疑心—不放心—蒙上阴影—窘急了—为难—惭愧—保证 修鞋姑娘：热情、周到—老实、善良 第二课时 一、复述课文的主要内容〔点评：既回忆了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和叙述能力〕 二、领悟本文的写作特点 1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？ 2、学生自读自悟，独立思考 3、汇报交流，教师相机点拨有感情朗读课文，体会本文的写作特点 4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发〔点评：课文是指导学生写作最正确的范文，引导学生领悟作者的写作手法，为下面的小练笔做准备〕 三、小练笔 1、练习写小片段要求通过察看一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点 2、学生动笔练习，教师巡视指导 3、全班交流 作业设计 1、熟读课文。
理解内容 2、抄写关于“我〞的态度变化描写的词句 教学反思： 4、?九色鹿》教学设计 教学目标： 1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责〞那个人〞背信弃义，恩将仇报的可耻行径 2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理 教学重点： 体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现〞那个人〞前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解 教学过程： 一、导入新课 1、出示“奴仆〞----是什么意思？ 2、再读这句话，你能读懂这〞那个人〞此时怎样的心情？ 3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会容许吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？ 4、好孩子！同学们，他的答复让你们想到了哪些词或话？〔恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报〕 二、通读全文，整体感知 1、告诉老师，现在你最想干什么？ 2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来，一吐为快〕 三、细读品味 板块一：〞那个人〞的见利忘义 1、在金钱的诱惑下，〞那个人〞忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。
他的行为让你想到了哪些词〔见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报〕 一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——恶浊的！卑劣的！ 2、出示：图、九色鹿对国王说的话 过渡：来读读九色鹿的话来叙述一下心情，好吗？ 赛读后齐读九色鹿的话〔引导学生，叙述气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心〕 板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢 1、出示：九色鹿图 过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！ 出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿〔美丽、勇敢、善良〕你是从哪儿感受到的？〔说全后出示第一节、第二节、第四节〕 2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？ 3、面对〞那个人〞愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？ 4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮忙别人呢？〔可以偿试讨论〕〔我们在帮忙别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义〕 5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？ 1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了〞那个人〞，可〞那个人〞＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。
2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上他为了感恩．甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他．只说别把我的住所泄露出去，就是报答我 的最好方式．然后他就回去了可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊 过渡：再读这番话，你的感受会更深! 指名领读全班 板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善〞 过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获 1、圈点“陛下、您〞 提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？—引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；—国王本来是受小人蒙骗——告密时〞那个人〞没有告诉国王九色鹿救人的事 2、九色鹿对国王这样说〔范读〕：您与一个灵魂恶浊的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？ 点拨：九色鹿这样说的目的是什么？〔救自己〔这是九色鹿说话时的智慧〕＞＞＞老师引向深处：劝人为善〕——劝国王做个善良的人有什么好处？〔体会：九色鹿博大的胸怀……〕 3、后来，国王做到了吗？ 你怎么知道的？ 四、评价人物，写话练习。
