2024年念奴娇赤壁怀古教案一等奖念奴娇赤壁怀古教学设计(十四篇)

2024年念奴娇赤壁怀古教案一等奖念奴娇赤壁怀古教学设计(十四篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧 念奴娇赤壁怀古教案一等奖 念奴娇赤壁怀古教学设计篇一 1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色 2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想 教学用具：多媒体课件 教学课型：课内赏析课 教时安排：一课时 同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇・赤壁怀古》 一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手语文实为“文字、文章、文学、文化” 1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？ 2．检查字词的理解见幻灯2 3．集体朗读 4．师范读或者听多媒体的朗读 解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。

举例试用无锡话读入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感 5、学生朗读，要求：体会文化 词是有章法的，理解词要一层一层的看全词共八句，分别是： 1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念 讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？ 幻灯5 哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？ （任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉） 2、点明怀古内容，引出古战场 幻灯6 故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？ 3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇 红灯7 “乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”写什么？ （写山，雄俊，力度惊涛，表明水，江流的湍急 雪在质感上比浪形象，生动） 4、过渡，承上启下，由写景到写人幻灯8 “江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？ （得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就 5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得志 幻灯9 写英雄为什么一定要写美人？ （周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。

如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了 6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流 幻灯10 讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？ 为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？ 7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨 幻灯11 为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比） 这是怎样的心情？（抑郁） 多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情） 8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态 幻灯12 “人生如梦”“人间如梦”哪个更好？ （一指个人，一指所有人此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好 9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱 1、要有壮阔景 2、要写英雄事 3、要表功业志 4、要抒苍凉的情 以此法读下一首《京口北固亭怀古》要求：一句句分析，说出理解来 念奴娇赤壁怀古教案一等奖 念奴娇赤壁怀古教学设计篇二 1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点； 2、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点； 3、理解苏东坡的情感矛盾。

多媒体 1、导入 许多古人，每见名山大川，必有所感怀如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面 2、朗读全文 （1）一位同学读，正音 （2）齐读，感受文章 3、疏通词语 （1）千古：长远的年代 （2）风流：有文采有功绩 （3）樯橹：樯，桅杆；橹，浆这里指北军的战船 （4）灰飞烟灭：像灰烟那样消失 （5）华发：白头发 （6）酹：以酒洒地，用以祭祀 4、课文分析 （1）说说你自己对这首词的感受 （2）回答下列问题： 上阙 a、描写景色的有哪些句子？ b、文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？ 字词、特点、角度、修辞、基调 乱、险怪、形、夸张、豪迈奔放 穿、高峭 惊、汹涌、声、比拟 拍、水石相击 卷、狂澜奔腾、形、比喻 雪、水色纯白、色 （作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。

c、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？ 大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见故垒”句具体话怀古的时、地、人 d、上阙末句有何作用？ 承上启下 （是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？） 下阙 a、作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？ b、作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ c、怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？ （结合苏轼的生平思想来看：苏轼，北宋著名文学家，眉山人二十岁中进士，力图有所作为他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁，希望能抵制外辱，立功疆场他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺结果被新派官员弹劾朝廷，捕之入狱后贬为黄州团练副使宋哲宗时一度迁为翰林学士又贬惠州，远徙琼州。

终逝于常州本首词是词人经历了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，“魂飞汤火命如鸡”，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中他把自己放在整个大历史背景之中，不是我一个人盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放 对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾 d、作者又是如何解决这种矛盾的？ （“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”那么，苏轼又是如何对待的呢？） “人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去感慨和动作中现出一种超脱与旷达 总结全文 内容：感怀写景咏史抒情 基调：昂扬感奋感伤超脱 1、比较阅读 展示《江城子・密州出猎》 江城子・密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。

锦帽貂裘，千骑卷平冈欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼 （1）归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征 角度、特点 思想、积极、乐观 意境、高远、壮阔 风格、奔放、洒脱 2、课堂检测 （1）、名称：词的全名为、，又称、、长短句、琴趣、乐章等 （2）、分类：按字数分有、、长调（>92字）按节数分有、、三叠、四叠 （3）、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、；、，代表词人、、姜夔等 1、能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点 2、体会作者壮志未酬的苦闷心情 3、有感情的朗诵词 能够体会怀古诗将写景、咏史、抒情相结合的特点 体会作者壮志未酬的苦闷心情 教学方法 教学课时 1课时 教学步 在《三国演义》里，有两个人物以智谋著称于世，一个是诸葛亮，另一个是与之匹敌的东吴都督周瑜周瑜他足智多谋，年轻有为，在“赤壁之战”中，27岁的周瑜任总指挥，通过周密的计划取得了这次战争的胜利。

奠定了三国鼎立的格局同学们试想一下，如果有一天你到湖北省蒲圻西北的赤壁观光，面对这个曾经硝烟滚滚的古战场，你会想些什么呢？（找一男一女谈，教师作结：面对同一事物，每个人的看法都不一样，因为每个人的经历不一样今天，让我们一起来看看宋朝大词人苏轼面对赤壁他想到了些什么？ 1、齐读（初步感受词的豪放气势） 2、自由朗读（把握感情读） 3、老师和学生一起有感情的朗读本词（老师读上片，学生读下片） 4、作朗读指导：（开篇三句，起笔空阔，气势不凡，应读得有力度中间“乱石……千堆雪”写了江涛汹涌，浪花狂卷的壮丽景色，应读出一种豪迈语气下片中对周瑜动人容貌和出众才华的句子“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”应读出羡慕景仰的语调最后，“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月”表达的是作者宦途失意的无限感慨，应读出那种忧伤，失望、无奈的语调） 5、结合朗读指导，学生再次有感情的朗读本词 1、点一名学生有感情的朗读词的上片， 2、提问：作者具体描写了赤壁哪些景观？面对这些景观作者生出什么样的感慨？ 板书：所见所想 大江千古风流人物 故垒三国周郎赤壁 乱石、惊涛、浪花一时多少豪杰 3、提问：“江山如画，一时多少豪杰”在词中起什么作用？ 明确：承上启下的作用（可用《沁园春*雪》里“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”在那首词中的作用作提示） 4、下片中，描写周瑜的句子有哪些？ 明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

6、从描写周瑜的句子中，我们想想在苏轼心中周瑜的形象是什么？ （板书）：婚姻美满年轻有为受明君器重功绩卓著 7、从周瑜在苏轼心中的形象，来分析作者为什么怀念周瑜，其目的是什么？（讨论） （板书）：对周瑜的仰慕之情来反衬自己的失意，抒发自己年将半百而功业无成的感慨 苏轼：爱妻离世早生华发蒙昏君冷落功业未就 8、有人说：“人生如梦，一尊还酹江月”含有消极成分，你怎样认为？ 明确：言之成理即可（梦：生命短暂与江月永恒的对比，沧伤的历史感） （若说消极：请对苏轼留几句鼓励的话） 9、人生没有一帆风顺，在当你屡屡遭遇挫折后，你又以怎样的心态面对？ 明确：言之成理即可（引导学生树立正确挫折意识） 三、小结 本堂课在熟练的朗读基础上，着重分析了词写景、咏史、抒情相结合的特点，同时对文章的思想情感作了细致分析 在理解基础上背诵本词，并默写本词 念奴娇赤壁怀古教案一等奖 念奴娇赤壁怀古教学设计篇三 1、经过评点、研讨版本中字词的不一样而把握词的资料 2、与《赤壁赋》进行比较阅读，把握苏轼的情感。

对苏轼情感的分析，言之成理即可，不强求统一 1、展示苏轼书法作品，《念奴娇赤壁怀古》书法作品 当时，苏轼因乌台诗案被贬黄州，处在人生低谷，我们常说酒后吐真言，那苏轼也当是醉后书真意了从这幅作品中，从词句的线条中，我们又能品出怎样的人生滋味呢？品书法我们是外行，那我们就从词句中细细口味 2、朗读全词，交流预习作业 布置的预习作业为：在自习的基础上评点《念奴娇》，要求局部评点一条，整体评点一条可提出自我的疑问 1、理解：大江东去，浪淘尽，千古风流人物 子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜风流人物被大浪淘尽，即随着时光流逝而消失了大场景的描述，为全词设置一个极为广阔的空间和其为悠久的时间背景，让读者体会苏轼独立江岸披襟临风对景抒情的壮怀开篇雄奇，有横空出世之感 大处落笔，转而具体化�d�d 2、人道是？ 点明文武赤壁的概念清人朱日浚《赤壁怀古》：赤壁何须问来源，东坡本是借山川以苏轼深厚的史学基础和广博的文学修养推测，他不难明白此赤壁非彼三国赤壁，但作者却将错就错，假托赤壁一抒胸怀故言人道是那我们也不妨以假作真地来品读一下赤壁风光。

3、讨论：抓住字词，品评赤壁风光 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 乱石崩云，惊涛裂岸（另一版本） 地势险峻、波涛汹涌、浪花翻滚，突出了古战场的雄伟壮丽、波澜壮阔 4、毛泽东说江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，苏轼词中说江山如画，一时多少豪杰， 结构上的作用：承上启下，由写景转入怀古，吟咏周瑜 发现问题：一时多少豪杰？�d�d引出遥想公瑾当年 浪淘尽，千古风流人物�d�d具化为周郎 苏轼给周瑜的定位到底是豪杰还是风流人物？ 讨论：据下阙资料分析周瑜形象 出嫁与初嫁的用词差别 强虏与樯橹的用词差别 豪杰与风流人物的用词差别 师点拨： 强虏突出敌军的强大，樯橹让人联想到曹操的水军，言之成理即可我认为樯橹灰飞烟灭更含蓄一些，有助于诗词情境的营造，而强虏灰飞烟灭似乎太直白了，少了点儿韵味和美感赤壁之战对吴军来说，是一场以强抗弱的战争，如若战败，杜牧有诗云：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔而作为吴军统帅的周瑜不仅仅没有丝毫的畏怯，反而从容闲雅得很，他打扮成儒将，说说笑笑，一把火就把敌方的战船烧成灰烬。

这种指挥若定的风度何等令人敬畏啊！ 豪杰：有才能的人豪杰似乎只让人们想到了英雄�d�d英勇顽强、刚毅果决，一种豪气，一种气概三国时豪杰多的很，曹操、孙权、诸葛亮等，赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年也就是说，在指挥赤壁之战的时候，小乔并非初嫁，而是已经嫁给周瑜十年了苏轼那里故意把建安十三年的赤壁之战，跟十年前的周瑜的燕尔新婚放在一块来写，突出自我所敬佩所向往的周瑜风流人物那儿女情长的一面，以此突出风流人物不但要有武胆，还得要有柔肠认为，所谓风流人物，不仅仅要有侠骨，并且要有柔肠 讨论：作者是如何塑造这个人物形象的？ 正面描述＋侧面烘托 侧面烘托： 一、实景的雄奇壮丽和虚景雄伟壮观 二、小乔初嫁衬托周瑜的雄姿英发 三、早发华发 四、一时多少豪杰 5、苏轼应对如此壮景，不由想到了周瑜，他24岁就被孙权拜为大都督，34岁就在赤壁大战中立下赫赫战功，苏轼反观自身，47岁了，如今被贬黄州，怎能不生发感慨呢？齐读词最终二句 讨论： 人间如梦 人生如梦（另一版本） 你更倾向哪一个，你从中体味出作者怎样的思想情感？ 师点拨：人间如梦，更着眼于对社会世事的慨叹，有我欲乘风归去之感。

人生如梦，更着眼于对自身的反思和观照，壮丽江山、英雄业绩，激起了他的豪迈之情，想要经世济民，建功立业，但梦想与现实的反差加深了他的思想矛盾，产生人生如梦的感慨但这种感伤转瞬即逝，一尊还酹江月，苏轼洒酒酬月，与其在逆境中流露出乐观旷达之情允许学生有不一样理解） 苏轼思想中儒道的矛盾和冲撞 写景�d�d赤壁 怀古�d�d周瑜 抒情�d�d叹人间似梦 诵明月如歌 与《赤壁赋》进行资料和写法上的比较，找出相关联的地方，进一步理解苏轼的情感 小组讨论，全班交流 《赤》：浩渺平静之景�d�d产生生命渺小之感 写景 《念》：雄伟壮阔之景�d�d为周瑜的出场作铺垫 《赤》：曹操�d�d一代袅雄，而今安在哉？�d�d人生苦短 怀古 《念》：周瑜�d�d一代风流人物，大江东去，浪淘尽�d�d人生如梦 《赤》：随缘自适、随遇而安、超然物外的生活态度 抒情 《念》：感奋和感伤的双重色彩可有不一样理解） 千古江山，总是见证着人类历史的发展变迁，在这个专题中，我们将继续追踪历史的脚印，去品读辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》、苏洵的《六国论》等文章。

在历史的回声中与作者一齐或反观自身，或讽谏现实，或展望未 念奴娇赤壁怀古教案一等奖 念奴娇赤壁怀古教学设计篇四 1、感受苏词的豪放风格 2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪 3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法 4、诵读、背诵 1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？ 《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀 2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣 2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力 3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少 采用诵读感悟式教学本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界开阔，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感，一石二鸟 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体 如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况 课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》 刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。

但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评中央电视台《百家讲坛》栏目开讲以来最为火热的，也是对三国人物的一个品评――《易中天品三国》那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？ 展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间写鞠躬尽瘁的诸葛亮） 天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋写弛马射虎的孙权） 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔写足智多谋的周瑜） 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也写能文能武的曹操） 你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋） 每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜）三国时代涌现出这么多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板书：为何独爱周瑜？） 现在就让我们开声来朗读，在文章中寻找问题的答案 1，全班齐读 朗读提示：这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，课文第42页有这么一句话：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须‘关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。

意思就是说像这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力 2，名家范读 节奏感很强：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4 经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放） 这就是我们对这首词的初步感知了而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们后头见分晓板书：如何体现豪放的精神？） “念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人板书：勾画美景――――缅怀古人） 苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看 1，学生齐读文章的写景片段（上阙） 2，提问：上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境，它的特点是怎样的？请用一个精炼的词或词组来概括 讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄 （四）视频素材： 1.《无言独上西楼》mv（） 2.《滚滚长江东逝水》（） 3.《三国赤壁――周瑜》（） 念奴娇赤壁怀古教案一等奖 念奴娇赤壁怀古教学设计篇五 1.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景; 2.诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境; 3.学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

1.情与景的自然结合，借景抒情，怀古伤今; 2.诵读本词，感受诗词意境，了解苏轼的写作动因 情与景的自然结合 讲授法讨论法 1课时 一、导入： 同学们，“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高这首诗中的“三父子”是指谁? 苏轼是北宋文学家、书画家、政治家，是宋词豪放派的代表人物今天我们要学习他的一首代表作《念奴娇赤壁怀古》，看看是否体现出他的豪放风格 二、生平 苏轼(1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，政治家，书画家，四川眉山人北宋成就的文学家，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了词的豪迈之风，与辛弃疾合称“苏辛” 三、写作背景 1079年，苏轼因“乌台诗案”(作诗讽刺新法)，被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作 四、解题 念奴娇，词牌名。

赤壁怀古，是词要咏怀的内容 五、诵读词作 1.听录音朗读，注意语调、停顿以及生字 2.提问：整首诗给大家一种什么样的感觉? 明确：豪放、有气势、雄壮 3.诵读提示：这首词作为豪放派的代表作，应读得铿锵有力 4.学生齐读课文读准字音，要有气势) 六、结合翻译，整体把握全词 思考：这首词上下两阕分别是以什么为主体的?有什么联系? (景)上片：着力描绘赤壁雄奇之景借景抒情 借抒 景情 (情)下片：写周瑜的丰功伟绩，抒发个人感慨 七、重点语句分析 1.大江东去，浪淘尽千古风流人物 这两句历来被人们称道，是传颂千古的名句，为什么呢?好在哪里呢? 2.故垒西边，人道是，三国周郎赤壁 在结构上起到什么作用? 3.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 请找出最关键的几个字来分析这三句所描写的赤壁之景? 4.长江有汹涌之景，也有平静之景，而词中所描写的是长江汹涌澎湃的一面，为什么不描写其平静的一面呢? 5.“江山如画，一时多少豪杰?”在结构上起到什么作用? 6.“一时多少豪杰”，在赤壁大战中的英雄人物到底又有哪些呢? 7.“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜? (提示：从哪几个角度写周瑜) a.下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节? b.“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”描绘周瑜什么形象? 八、总结 《念奴娇・赤壁怀古》是苏轼的代表作之一。

苏轼才华出众，又有志为了国家而建功立业，但却遭人陷害，被贬黄州幸而他为人心胸豁达，所以没有消沉下去，在畅游长江时写下了这篇千古名作上阕写景，描绘了长江赤壁壮美的景象;下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了羡慕古代英雄、感慨自己未能建立功业的思想感情 九、板书设计 略 念奴娇赤壁怀古教案一等奖 念奴娇赤壁怀古教学设计篇六 教学目的： 一、初步了解词的有关知识：产生、兴盛、分类及体例特点了解豪放派宋词的风格特点，明确苏轼确立了豪放派的风格，辛弃疾是集大成者 二、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点；掌握《永遇乐》多处用典的特点及典故的含意 三、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法 四、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情 教学内容： 一、导入新课： 二、作者介绍及写作背景： 苏轼（ 1036 一 1101）：字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。

宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州 苏轼的词意境和风格都比前人提高一步他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格 苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情 《念奴娇・赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱 三、学习课文： 1．指读课文 2．学生结合注释和工具书理解课文 3．补充： 念奴娇：词牌名后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名 风流人物：此处指杰出的英雄人物 乱石：①陡峭不平的石壁《释名》： 山体曰石 小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称 二乔 大乔 嫁给孙权的哥 哥对策， 小乔 嫁给周瑜。

唐代诗人杜牧有 铜雀春深锁二乔 的诗句，指的曹 操筑铜雀台，打算灭吴后将 二乔 掳为己有的典故 了： 初嫁了 就是刚嫁过去 “了” 字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义 樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军有的本子作 强虏 或 狂虏 ，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败 江月：临照在大江之上的月亮 4．请学生谈谈对课文的理解 5 ．教师范读以及听读课文的录音 6 ．讲读上片 （1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？ 词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪境界开阔，气象恢宏，笼罩全词大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往 浪 怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然我们知道，孔夫子早就有 逝者如斯夫 的嗟叹这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。

给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索 （2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？ 第四句引出历史上的 风流人物 ，这一句进一步提出 三国周郎赤壁 作为一篇主脑，文章由此生发开去 人道是 三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释①）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家 （3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？ 第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景先写江岸石壁， 乱 写出险怪， 穿 写出高峪再写江面波涛， 惊 写汹涌， 拍 描绘出水石相搏的情状 卷 句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发 （4）九、十句在全篇中起到什么作用？ 这一句承上启下 江山如画 是从眼前景色得出的结论江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

（5）学生齐读上片，体会景中之情，总结内容 描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望 7 ．讲读下片 （1）上片重写景，下片 遥想 一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了阅读下片前六句，讨论苏武刻画了周瑜什么样的形象？ 教师提示： 描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿据史书记载，建安三年（ 198 ）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁 羽扇纶巾 ，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 ，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象 （2）讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡 抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤苏武这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州怀古思今，感慨万千下面几句就是写自己失意的感伤之情 （3）分小组讨论：后五句是怎样写人生感慨的？ 故国神游 ，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。

这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑 多情应笑我 是倒装句，须解作：应笑我多情这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出 人生如梦 的感慨，以呼应首三句英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月 （4）朗读下片，总结 下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合 8 ．师生讨论总结这首词的艺术特点和思想感情 （1）艺术特点 这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力 （2）思想感情 词表现了苏轼复杂矛盾的思想苏武深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度又跟和尚亲密往来，精通禅学儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用 外儒内道 的形式，把它们统一起来，从而构成了苏武世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生 人生如梦 的感慨。

这首词具有感奋和感伤的双重色彩苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感 人生如梦 反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在从语言上体会这首词，也是 奋 压倒了 伤 意境壮阔，风格豪放，反映了苏武的宽阔胸襟 全词赏析： 大江东去，浪淘尽，千古风流人物――起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去”是眼前江景，用以起兴日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念 这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染 故垒西边，人道是：三国周郎赤壁――此一句除要达到点明题意之目的，其根本则在于通过对赤壁地理位置和历史人物周瑜的述说，引出对三国战事的回忆，而自然联想到赤壁之战宏伟的战斗场面故垒西边”两句，指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。

作者这样写，是通过联想自然而巧妙地把读者引到这段历史的回顾中去了 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪――正面描写赤壁的景色从中不难想象出当时战斗的激烈和周瑜统领水军英勇善战的战斗风姿山势险峻、参差错落的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地冲击着岩石这是何等的雄奇景观！这里只用十三个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了作者热爱祖国江山的感情，同时也为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势 江山如画，一时多少豪杰――作者从神游中又回到现实英雄人物已经随着长江水而流去了，只剩下如画的江山和无所建树的“我” 此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫 上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭――这一段具体描写千古风流人物中的周瑜作者没有直接写周瑜的胯下马、掌中枪，而是武官文写：周瑜年轻英俊、气概俊伟、雍容娴雅、指挥若定的儒将风度这充分显示出周瑜的杰出指挥才干和蔑视强敌的英雄气概。

作者着力写周瑜其目的全在于凭吊古人以抒自己大志难酬的郁闷愁苦的情怀周瑜年轻有为，建功立业名垂青史，而自己年近半百，功业无成却又遭贬如此之磨难自然会哀愁的他也只有借古来自我排遣了 故国神游，多情应笑我，早生华发――此句表达了作者极其矛盾和苦闷的心情面对大好河山，缅怀周瑜少年得志，又深受孙权信赖，年轻时便建功立业，而自己虽有抱负，但有志难伸，毫无作为，相比之下，无限感慨心情由激昂奋发转入消极苦闷 人生如梦，一尊还酹江月――结尾句，一方面表现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，却常常用达观来解决理想和现实之间的矛盾作者也不例外同时也应看到另一面，那就是还不失追求功业的豪迈心情 下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨 《念奴娇》中的周瑜形象为何与《三国演义》中的大不相同？苏轼笔下的周瑜年轻有为，文采风流，江山美人兼得，春风得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡，气概豪迈 《三国演义》中的周瑜形象既有聪明能干的一面，又有狭隘嫉妒的一面，且无“羽扇纶巾” 儒将风度两部作品对同一人物的刻划各有其妙，且都已深入人心。

不必追究谁更接近历史真实但一定要理解，苏轼词中如此刻划周瑜、赞颂周瑜，意在怀古伤今，抒发自己年将半百而功业无成的感慨 念奴娇赤壁怀古教案一等奖 念奴娇赤壁怀古教学设计篇七 学习目标： 1、理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法 2、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力 3、背诵全词 学习过程： 1、作者简介 苏轼(1037―1101)字，号，谥号文忠，著名文学家宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才 散文方面，与其父、其弟并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和并称“苏黄”词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人并称“苏辛”书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”著有《苏东坡全集》苏轼注重提携后人，有出其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、晁补之和张耒。

2、写作背景 这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸但他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心这首诗就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同 3、前人对东坡的词的评论 《四库全书提要东坡词提要》云：“词自晚唐、五代以来，以清切婉丽为宗，至柳永而一变，如诗家之有白居易；至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派寻源溯流，不能不为之别格，然谓之不工则不可故今日尚与花间一派并行，而不能偏废《历代诗余》引晁以道云：“绍圣出，与东坡别于汴上，东坡酒醒，自歌《古阳关》，则公非不能歌，但豪放，不喜裁减，以就声律耳试取东坡诸词歌之，曲终，觉天风海雨逼人 4、词牌的来历 念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌是为了纪念她而创立的 1、字音 公瑾（）羽扇纶（）巾樯（）橹酹（） 2、通假字 一尊还酹江月 3、古今异义 千古风流人物 大江东去 4、特殊句式 多情应笑我 5、特殊修辞 樯橹灰飞烟灭 作为豪放派代表词人的苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。

苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮 1、找出有关描写周瑜的诗句，诵读并分析周瑜的人物形象 2、作者把周瑜放在怎样的背景下来写的：有哪些景物？如何描写的（手法）？这些景物有什么特点？ 3、为什么把周瑜放到这样一幅景象中去写？ 4、为什么单单怀周瑜？（结合作者自身状况） 5、抒发了作者什么样的情感？ 全词由江带出，景、史、情浑然一体，洋溢着一种、、的豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在 念奴娇赤壁怀古教案一等奖 念奴娇赤壁怀古教学设计篇八 1、知识目标 了解苏轼，领略苏轼豪放雄迈的词风，初步把握豪放派词的特点 2、思想目标 用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，让学生体会艺术美的感染力; 教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度 3、能力目标 掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受能力; 培养学生开展自主学习、合作学习和探究学习的能力 苏轼(1037-1101)北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法 （三）北宋元丰五年，苏轼43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱历时五个月，苏辙等人拼死上表相救，幸好太后曹氏爱才，不肯杀苏轼，宋神宗才决定不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事出狱后贬官为黄州团练副使这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作，两赋一词：《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇8729;赤壁怀古》 （四）解题 这首词词牌是？“念奴娇”念奴是唐朝天宝年间的著名歌女传说唐玄宗曾亲自作曲填词,命念奴歌唱,果然娇滴滴如夜莺啼鸣,婉转转似百灵放歌,活泼如鸳鸯戏水。

玄宗龙颜大悦,遂将此曲定名为“念奴娇”苏轼《念奴娇赤壁怀古》流传千古，首句为“大江东去”，末句为“一樽还酹江月”，故“念奴娇”又名“大江东去”或“酹江月” 标题是？“赤壁怀古”在诗歌鉴赏时我们首先要关注诗词的题目，有时它是对诗词内容和思想的概括赤壁怀古”，“古”在这里指的是古迹，即赤壁怀古指的是通过怀念古代的人和事来抒发诗人之情大家注意，这里的赤壁并不是曹操和孙刘大军赤壁之战的地方，而是黄州的赤鼻矶，苏轼把它误认为了赤壁之战的战场 （五）整体感知 这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵有力，请大家齐读《念奴娇赤壁怀古》大家思考一下，上下阕分别写了什么内容？上阕描绘赤壁的景色，下阕写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨过渡句是哪句？江山如画，一时多少豪杰 （六）品读上阙 ①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物 淘：冲洗;风流：杰出字面意思是：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了 这几句话是两种视角的交织，首先看到大江东去，浪淘尽，通常我们看江，只见其一段，而苏轼看到的却是整条长江，所以他应该是站在高处看，证明其视角的广阔，这是从空间上观察，体现了空间的广阔。

（大江：空间――广阔） 前面讲空间视点，是实写而这里也有虚写的成分：大江可以理解为历史长河，而浪则可以理解为历史发展的沧桑云烟，正是这沧桑云烟洗尽了千古的英雄豪杰这时，诗人的视点转到了时间上面，千古表现了时间的深远， （千古：时间----深远） 时间与空间的交织，时空纵横就显出了意境的宏阔、大气磅礴，进而表现出诗人心胸的宏阔，这正是苏轼豪放词风的体现 （板书：宏阔） 这种写法影响到后世许多诗人，如毛泽东的《沁园春雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，《沁园春长沙》“看万山红遍，层林尽染”，本来千里、万里，万山都是看不尽的，诗人站在高处俯瞰，再加上诗人的想象能达到特别的效果，“体现空间的广，时间的远，诗人思想的深邃、心胸的宏阔和词的磅礴大气” 为何用“风流人物”而不写成“英雄人物”？ （在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”，究竟怎样不同，我提醒等分析周瑜之后再看）“风流人物”是指武胆柔肠、文韬武略、刚柔相济、文武双全的杰出人物很有才学又洒脱不羁/无私忘我，不辞艰险，不怕牺牲，为人民大众的利益而英勇奋斗，令人敬佩的人。

②“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁 “故垒”是“旧战场”，就是他们所说的赤壁之战的遗迹人道是”，特意说明是“他们说是”，苏轼本来就知道这里不是历史上赤壁之战的战场，借他人之口，绕过疑点，勾起人们对赤壁之战的回顾 “周郎赤壁”还是“周瑜赤壁”？有什么特别意义吗？ “郎”字，显得特别年轻潇洒周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的同时称周郎也有尊敬、敬佩的意思 ③“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 四面石乱山高，两岸悬崖峭壁高耸入云霄，惊涛骇浪汹涌澎湃，日夜将江岸冲击撕裂，波涛水涡翻滚腾跃，像卷起千堆雪这个景色有什。