《石榴》教案教学设计13

《石榴》教案教学设计13 石榴 教学目标： 1.学习文章托物言志的写法，理解作者所叙述的理想和追求 2.品味文中形象生动、准确凝练的语言 教学重点: 通过对文章关键句子的理解来理解文章的思想感情 教学时数：1课时 教学过程： 一.创设情境，导入新课 同学们，自古以来文人墨客对花草树木情有独钟，或咏物抒怀，或借景抒情，或托物言志你还记得或找到了哪些诗文名句？〔交流课前收集的诗文名句〕今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩〔板书课题〕 二.揭示目标，明确任务 三.检查预习，整体感知 1.给以下加点的字注音 奇崛( ) 枯瘠( ) 柔媚( ) 犀利( ) 束缚( ) 争妍斗艳( ) 匀称( ) 玛瑙( ) 盎然( 〕 皓齿( ) 丰腴( ) 忍俊不禁( ) 2.作者简介：郭沫假设，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，着有诗集?女神》，历史剧?屈原》?蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗?天上的街市》 3.自学指导一：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意思考： (1)你能体会到作者对石榴的什么感情《作者又是用什么手法来表现这种感情的？ 【明确】“最可爱〞——对石榴的喜爱和赞美之情将少数树木与一般树木比照引出石榴，说明作者对石榴的态度炎热的夏天，面对炽热的阳光而“开起了花〞，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种〞，由此可见石榴的不平凡 (2)为了充沛地叙述这一情感，作者依次描写了石榴的哪些方面的特征《 【明确】依次描写了石榴的“枝叶〞、“花〞、“骨朵〞、“果实〞和“子粒〞 (3)全文又是按照怎样的的思路来构思全文的？ 【明确】作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴〞的思路结构全文 四.自主学习，合作交流 1.则,石榴的“最可爱〞到底表现在哪些方面？作者运用了哪些办法来描写的？ 枝叶：(与梅、柳比拟)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚 花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易〞——比作夏季的心脏 骨朵：“小茄形〞，“逐渐翻红〞，“顶端整裂为四瓣〞，像玛瑙琢成的花瓶 果实：似“破口大笑〞 子粒：“透明光嫩的皓齿〞，丰腴，有酸甜两种o 【语言参考】 1.示例：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花〞〔作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏〞〕 2.形象生动、准确凝练的语言比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力 (1)如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花？〞〔这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情〕拟人，反问〔略〕 (2)对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚〞这里用对偶，从正反两个方面充沛肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象 3.作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的？ (1)先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏〞之情喜欢夏天是一种衬笔，用来烘托“更喜欢〞，这就是夏天的心脏——石榴 (2)写自己挡不住石榴的诱惑其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情 五.合作探究，拓展延伸 作者在文章中通过形象生动、准确凝练的语言描写了石榴，并叙述了作者对石榴的赞美与喜爱之情，难道作者只是喜欢这自然界的石榴吗？作者喜欢石榴的原因是什么《 〔投影背景〕文章写于1942年10月31日，正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日救国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调，一些政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而共产党那么高举抗日救亡大旗，坚持抗战，力挽狂澜在此背景下，郭沫假设写了这篇文章，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、发奋向上的民族气节和高尚情操，叙述了正义必胜的信念，也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求 【明确】作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充斥活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴 七. 课时小结，作业布置 文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，叙述了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，叙述了作者的理想和追求 .。