2020年春季疫情后开学线上线下教学衔接计划方案范文（两篇）32

数学线上线下教学衔接方案线上学习存在的问题一、 学生在线学习的效果差异很大学生可能走神了或者对上 课完全不感兴趣，而这个时候老师是无法知晓的讲课过程中照顾 不到学生的情绪反应，提问和回答都显得有点呆板而迟缓学生的 学习效果产生非常大的生生差异二、 参与的学生数大打折扣我们农村学校的孩子，限于家长 的不重视、或学生学习成绩较差、或有些学生家长过早地外出不在 家、或家庭条件限制等，导致这些学生无法参加或不愿意参加线上 教学，往往几十个学生的班级，参加人数居然达不到50%三、 上课用于查找学生人数的时间过长，不查找的话一些同学 会钻空子，在线不听课，这又给后面的学习造成困难还有学生迟 到或不上线四、 有的家长懒得过问孩子，或者是确实没有能力辅导孩子， 或不能理解和领会老师对学生提出的学习要求，便抵触这种线上教 学他们担心这样下去他们的孩子的成绩跟别的孩子的差距会越拉 越大，他们宁可不要线上教学，希望等开了学后再在学校里集体共 同学习五、 提交作业时仍有学生不提交，有的学生提交了，检查后又 不能及时改错复课后线下学习的衔接方案1、 开学后，线下通过现场抽查，组成“一对一”或“一对三” 学习小组，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

对全班学生 学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个 性化问题2、 提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出线上讲课疏 漏的地方，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下复习巩固 的重点有针对性地对学生在线学习质量进行诊断性评估，进行一 次线上教学内容的梳理与回顾，全面评估学生的知识掌握情况3、 对教学内容的难度、进度进行适当调整，对低层次的学生应 采取“低起步、补台阶、拉着走、多鼓励”的原则；对中层次的学 生采用“重知识、多练习、注激励”的教学原则，而对高层次学生 采用“小综合、大容量、促能力”的教学方法尤其针对优秀的孩 子，要增加难度，上不封顶4、 针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导因人而异, 鼓励成立互助学习小组考虑到学生线上学习差异问题，对于基础 薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学 视频、微课等教学资源，根据自身需求自主复习、反复练习同时 根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做 到因材施教另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习 小组，实现互帮互助，共同提高线上线下衔接教学计划由于新冠肺炎疫情的突然来袭，导致学校延期开学，但是， “停课不停学”，学生已经居家“线上学习” 一个月有余。

随着国 内疫情的有效控制，距离学生返校学习的日子越来越近了，那么， 如何做好线上教学与线下教学有效衔接呢？这是我们教师应该开始 思考的问题一、 指导学生适应集体学习，融入团队生活放大版的寒假生活，让同学们离开班级团队已经很久了，延期 开学，学生居家“线上学习”又使同学们脱离集体独自学习一月有 余，同学们越来越适应了居家“线上学习”，而对原来熟悉的集体 学习和团队生活可能越来越感觉生疏了所以，班主任教师要指导 学生重新适应学校集体学习生活重申和完善学生上课、学习及生 活规范，加强学生课堂监管和日常管理，指导学生参与集体学习， 进一步加强班级文化建设，建设优秀班集体二、 强化学生重视健康自我防护，增强安全防范意识虽然，国内已经有效控制住新冠肺炎疫情传播，但是，国外疫 情已经达到失控的边缘，国外输入病例骤增，给我国带来了疫情反 弹的巨大压力，国内也不时传来新增无症状病例的消息因此，不 管是学校还是学生，在一段时间内都不能放松疫情防护工作而学生在延期开学期间，居家休息和学习，在家长的监护下很 少外出，家长基本负责和指导孩子的健康防护，导致中小学生自我 防护意识和自我防护能力不足学生返回校园学习，健康防护主要靠学生自己，所以，教师要特别重视对学生健康防护的指导和强化, 加强疾病预防的宣传教育，适时开展生命教育活动，提高学生的健 康意识，提高学生自我防护能力，确保学生健康安全。

三、调查和掌握学生线上学习情况，做好学科知识要点总结与 补漏学生居家独立“线上学习”，虽然学习资源相同，但是，各自 的学习条件差异大，有的是自己学习，有的是隔辈的老年人陪伴学 习，有的是年轻父母指导学习有的自控能力强，有的自我管理能 力差有的有辅助的学习工具，有的只有一部手机同时，学生的 学习基础和学习能力也有不同所以，学习效果一定存在诸多差异 返校后，教师面对坐在同一教室且差距巨大的学生，怎样开始新的 线下教学呢？教师需要调查和了解学生的学习情况至关重要，只有 在准确掌握了学生学情的基础上，才能开展新的有效教学教师在 进行新课教学的同时，需要投入一定的时间和精力，对以往“停课 不停学”期间的知识要点进行梳理和总结，针对学生学情进行有目 的地查缺补漏教学活动，。