心肺复苏医学讲课课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,,,*,,,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,,*,心肺复苏医学讲课,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力27、自信是人格的核心28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功查士德斐尔爵士29、困难就是机遇温斯顿．丘吉尔30、我奋斗，所以我快乐格林斯潘心肺复苏医学讲课心肺复苏医学讲课26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力27、自信是人格的核心28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功查士德斐尔爵士29、困难就是机遇温斯顿．丘吉尔30、我奋斗，所以我快乐格林斯潘心肺复苏,判断依据宜简,突然意识丧失,大动脉搏动消失,方法,摇动其双肩,大声呼叫,,语言表达可以分为口头语言表达和书面语言表达，表达能力不仅可以反映出一个人的思想理念，还可以体现一个人的行为习惯，是现阶段专业人才在生产生活中必须掌握的能力。

因此，作为学生成长中的重要阶段，初中阶段是培养学生表达能力的关键时期，各级教育部门和所有中学都应该重视学生表达能力的培养，进而采取有效措施促使学生语言表达能力和口头语言表达能力得到全面增强现阶段，在初中语文教育教学中仍然存在一些限制学生语言表达能力提高的因素，下面针对这些问题进行具体分析，进而消除这些影响因素，促使学生语言表达能力得到充分锻炼一、初中语文教育教学中培养学生语言表达能力过程中存在的问题及原因分析,现阶段，在初中语文教育教学过程中，仍然存在一些影响学生语言表达能力培养的问题其中，影响较为严重的问题是部分教师忽视了学生语言表达能力的培养以及大多数学生未意识到提升自身语言表达能力的重要性若想促使学生竞争力得到显著提升，就应该充分培养学生的综合素质，使其在生活与工作中能够轻松应对各种复杂的人际关系和社会关系下面主要分析教师与学生在语言表达能力培养方面的意识问题，继而提出有针对性的解决方案1.部分教师不够重视学生语言表达能力的培养,在传统教育教学中，受到应试教育的影响，教师和学生家长都比较关心学生的学习成绩，为了提高学生的学习成绩，教师加强学生基础知识的积累，促使学生掌握更多的语文知识，进而实现提高升学率的目的。

在这样的情况下，教师忽视了对学生语言表达能力的培养[1]同时，因为学生具有一定的升学压力，而学生不只是需要掌握语文知识，还需要在学校中学习其他科目，所以学校在安排课堂教学学时的过程中，为语文教育安排的学时有限，教师为了在有限的教学时间内促使学生掌握更多的知识内容，就将教学重点放置到基础知识教学方面，而分给学生语言表达能力培养的时间较少这个问题发生的根本原因是教师未能充分认识到学生语言表达能力培养的重要性只有使教师对学生语言表达能力培养形成充分的认识，才能促使他们加强对学生语言表达能力培养的重视2.大多数学生未意识到提升自身语言表达能力的重要性,由于大多数初中生对自身语言表达能力培养未能形成正确认识，所以他们对自身语言表达能力培养的理解存在一定的偏差有些初中学生认为语言表达能力的强弱对自身未来的发展和未来的升学没有太大的影响，还有一些学生认为语言表达能力就是书面语言表达能力，只要能写好文章就够了然而，实际上，语言表达能力的培养对学生的整个人生具有非常重要的作用不仅关系到学生处理社会关系的方式，还影响到学生今后的人际关系[2]若是学生具有较强的表达能力，那么其在生活工作中将无往不利，在学习方面也会事半功倍。

因此，在教育教学中，教师应该通过优化语文教学促使学生语言表达能力得到充分培养，进而使其综合素质得到显著提升二、初中语文教育教学中培养学生语言表达能力的有效途径,1.帮助学生克服心理障碍,由于学生处于初中阶段，其心理和生理都处于快速发展的状态所以在这个时期，学生极易出现一些心理问题，其心理较为敏感，容易受到外界因素的影响在语文课堂教学中，因为部分学生担心自己表述不清被教师和其他学生嘲笑而不敢表达自己的想法针对这一问题，首先，教师应该在课下与羞于表达的学生进行沟通交流，以真诚、温和的态度来对待具有心理障碍的学生，帮助他们突破自己，促使其能够勇敢的表达自己的所思所想，进而积极踊跃的参与到课堂互动中[3]其次，教师可以在课堂教学中教授学生一些减压的小技巧，例如，每天起床后对着镜子说一些鼓励自己的话语，给自己打气，潜移默化的增强自己与他人沟通交流的勇气最后，在课堂教学中，教师还应该注意对学生实施人文关怀，以宽容、积极的态度对待学生的错误，给予学生足够的鼓励和安慰，鼓励他们踊跃发言2.强化学生口语训练和书面语训练,在口语训练方面，教师可以借助课堂互动锻炼学生的口语表达能力，也可以借助小组合作学习方式促使学生在小组中能够积极与其他组员互动交流[4]。

同时，教师还可以组织一些趣味性较强的游戏活动，如朗读比赛和小剧场表演等在书面语训练方面，教师可以根据教学进度安排阅读课和写作课，通过教授学生阅读技巧和写作技能提升其书面语言表达能力需要注意的是，教师还应该适当的在教学中融入人文精神，提高学生的人文素养和人文意识三、结语,综上所述，现阶段，在初中语文教育教学中仍然存在一些影响学生语言表达能力培养的问题如部分语文教学工作者对学生语言表达能力的培养不够重视，并且大多数学生也未意识到提高自身语言表达能力的重要性针对这些问题，教师应该明确培养学生语言表达能力的重要性，进而消除学生心理障碍，加强学生口语训练，并改变自身的教学方法，促使学生语言表达能力得到显著提升，为学生综合素质的培养奠定坚实的基础数学语言既是数学知识的重要组成部分,又是数学知识的载体各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表达的,离开了数学语言,数学知识就成了水中月、镜中花数学知识是数学语言的内涵,学生对数学知识的理解、掌握实质上是对数学语言的理解和掌握数学语言一般可分为文字语言、符号语言和图形语言数学思维用文字表达则生动,用符号表达则简练,用图形表达则直观形象,但有些问题用文字表达过于繁杂,用符号表达又嫌抽象,而图形表达有时又未必全面。

因此,在数学语言教学中,突出语言转化的能力,有利于活化学生的思维,提高解题能力因此,从一定意义上讲,掌握数学语言是学习数学知识的基础,数学语言教学是数学教学的关键可以说数学教学其实也就是数学语言的教学,尤其是数学语言之间转化的教学为了提高教学质量,在农村初中数学教学中我们应从七年级开始重视数学语言的教学,尤其重视数学语言之间转化的教学下面结合本人的教学实际进行阐述:,一、文字语言与符号语言的转化,例2.如果ab那么a+(-b)的值一定是(),A.正数 B.负数,C.0 D.不确定,解本题的关键是把符号语言转化为文字语言,“a,b都是负数且a的绝对值大于b的绝对值”,答案是B二、文字语言与图形语言的转化,例3.有理数a,b在数轴上对应位置如图示,则a+b的值为(),A.大于0 B.小于0,C.等于0 D.大于a,三、符号语言与图形语言的转化,例5.y=x-1+x-2+x-3的最小值是多少?本题若通过分段讨论求得表达式再求最小值则计算太复杂,很多学生因怕烦琐而放弃如果启发学生理解符号语言a-b的几何意义是:在实数范围表示数轴上代表实数a、b的两点间的距离,先画出它的图形,以图形启发思维,再辅之以简单的计算和筛选,就可迅速判断出正确结果。

例6.张庄、王庄、李庄三村的位置是:张庄在李庄之南,王庄在李庄之东,一人自张庄到李庄,步行6小时到达,返回时,绕道王庄,经过10小时回到张庄,如果此人每小时步行5公里,三村之间的路都是直线连接,问张庄、王庄两村相距多少公里?,本题首先把生活语言表示成图形语言,即用A、B、C分别表示张庄、王庄、李庄三村,画出图形,转化为数学语言就是:张庄、王庄、李庄三村的位置正好构成一个直角三角形ABC,于是问题转化为在直角三角形ABC中已知b=AC=5×6=30公里,a+c=BC+AB=5×10=50公里,要求c=AB为多少公里?运用勾股定理解二元二次方程组,问题就解决了由上可知,在数学语言表达上要做到“想得清楚,说得明白,写得干净”,培养学生使用所学知识解决数学问题的能力,是数学教学的最终目的对一个问题能清楚地说一遍等于解决了问题的一半”,解决问题的过程是一个严密的推理和论证的过程正确理解题意,画出符合要求的图形,寻找已知条件,分析条件与结论之间的关系,有关知识的印象,解题判断的形式,直至解答过程的表述等,处处离不开数学语言因此,在日常教学中,坚持重视数学语言的教学,将数学语言的三种形式有机地结合起来进行讲授和练习,既有利于对数学概念、定理、公式信息的理解和记忆,又有利于培养学生数学思维的合理性和敏捷性,从信息学的角度看有利于学生提取信息和转化信息,能更好地提高学生的数学学习质量。

因此我们要有意识地进行数学语言的转化教学,进而突破教学中的重难点心肺复苏医学讲课26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力心,1,,心肺复苏,,心肺复苏,2,,判断依据宜简,突然意识丧失,大动脉搏动消失,方法,摇动其双肩,大声呼叫,,判断依据宜简,3,,取听诊器、听心音,ECG检查证明,应该,就地抢救,第,呼叫来人,时,间,,取听诊器、听心音,4,,救?,怎么救?,“没救!”,大多数心脏骤停患者院前未得到,任何旁观者的心肺复苏!,,救?,5,,心肺复苏医学讲课课件,6,,心肺复苏医学讲课课件,7,,医务人员都以团体形式工作,进一步强调以团队形式给予心肺复苏,由不同,的施救者同时完成多个操作例如:,一名施救者立即开始胸外按压,,另一名施救者拿到自动体外除颤器(AED)并求,援,而第三名施救者开放气道并进行通气医务人员都以团体形式工作,8,,原有步骤修改后步骋,A.保持气道通畅C.胸部挤压B.人工呼吸A.保持气道通畅C.胸部挤压B.人工呼吸c,as easy as,A-B,Compressions Airway,Lawn and Ia,,原有步骤修改后步骋,9,,圖2,简化成人BLS流程,簡化的成人BLS流程,焦反没有呼吸或,没有正常呼吸,堡有端息,施救者应同时获得两点,信息:患者有无反应以,及有无呼吸或呼吸是否,En Comm C,正常,如果医务人员在10秒钟内,没有触摸到颈动脉搏动,立即开始心肺复苏并使用,接到指示時,AED,心律/電擊,每2分重模一次,,圖2,10,,2010年国际心肺复苏指南,1.发现病人倒地,确认现场是否存在危险因素,以免影响救治,判断病人意识(轻拍重唤),无反应立即呼救并请求他人拨打电话,与急救医疗救护系统联系,如为溺水或窒息性心跳骤停,应先进行2分钟的现场心肺复苏后,再联系求救,3.立即将病人置于复苏体位〔平卧位),蝕摸颈动脉,未触及立即施行胸外心脏按压,4按压30次后立即开放气道,进行口对口人工呼吸,5、5个循环后进行评估,胸外按压与人工呼吸比例为30:2,单纯进行胸外心脏按压时,每分钟频率至少为100次。

有条件要及早实施体外除颤2010年国际心肺复苏指南,11,,心肺复苏医学讲课课件,12,,心肺复苏医学讲课课件,13,,心肺复苏医学讲课课件,14,,心肺复苏医学讲课课件,15,,心肺复苏医学讲课课件,16,,心肺复苏医学讲课课件,17,,心肺复苏医学讲课课件,18,,心肺复苏医学讲课课件,19,,心肺复苏医学讲课课件,20,,心肺复苏医学讲课课件,21,,心肺复苏医学讲课课件,22,,心肺复苏医学讲课课件,23,,心肺复苏医学讲课课件,24,,心肺复苏医学讲课课件,25,,心肺复苏医学讲课课件,26,,心肺复苏医学讲课课件,27,,心肺复苏医学讲课课件,28,,心肺复苏医学讲课课件,29,,心肺复苏医学讲课课件,30,,心肺复苏医学讲课课件,31,,心肺复苏医学讲课课件,32,,心肺复苏医学讲课课件,33,,心肺复苏医学讲课课件,34,,心肺复苏医学讲课课件,35,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失——,卡耐基,,,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难——,陆游,,,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者——,史美尔斯,,,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

——,孙洙,,,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功——,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失——卡耐基,36,。