论艺术随笔与谈话读后感汇总76句

论艺术随笔与谈话读后感汇总76句 引导语：读梁实秋先生的?谈话的艺术》，我们了解到人与人之间本来就要保持一定的距离，何况谈话，如果距离进了就会不小心把唾沫喷到别人脸上，使自己处于为难的境地我们一起来了解下文?谈话的艺术》的读书笔记喜欢在安静的时候看梁实秋先生的?雅舍小品》，并为此买了盘录音闲暇的时候边看边听，也是一种别样的享受只是因为房子装修，不知道把录音放在哪里找不到了，心里竟有一种心疼的感觉像丢了心爱的宝贝，也只能去另买一盘了在对谈话的理解里，梁先生写得特别风趣深刻，让人忍俊不住，也让人笑过之后会反思他说谈话的腔调与嗓音因人而异有的如破锣，有的如公鸡，有的行腔使气有板有眼，有的回肠荡气如怨如诉，有的于每一句尾加上一串格格的笑，有的于说完一段话之后像鲸鱼一般喷一口气更要紧的是说话声音大小需要一点儿控制一开口便血脉喷张，声震屋瓦，不久便要声嘶力竭，气急败坏，似可不必，有的变成耳语，令听者颇为吃力(梁实秋是中国现代散文大家，其散文文笔简洁、平实，格调恬淡、雅朴，字里行间充斥风趣幽默，三言两语蕴含人生哲理其代表作?雅舍小品》与?秋室杂文》，被朱光潜称之为“对于文学的奉献在翻译莎士比亚的工作之上〞。

雅舍小品》更是风靡全世界，先后印出300多版，创中国现代散文着作发行的最高记录梁实秋散文是“生活之散文〞喝茶、饮酒、吸烟，均是他入文的“好佐料〞在?雅舍》一文中，他说：“我有一几一椅一榻，酣睡写读，均已有着，我亦不复他求〞他窥探生活之点滴，体验生活之本真，诉之于笔，附之于理他说?请客》，“所谓请客，是指自己家里邀请朋友便餐小酌，至于在酒楼饭店，铺筵席，陈尊俎，呼朋引类，飞觞醉月，享用的是金樽清酒，玉盘珍馐，最后一哄而散，由经手人员造帐报销，那种宴会只能算是一种病狂或是罪孽，不提也罢〞用公款大吃大喝，不是“病狂或是罪孽〞又是什么呢《梁实秋散文是“人生之散文〞他说?高兴》，“高兴是在心里，不假外求，求即往往不得，转为烦恼……有时候，只要把心胸敞开，高兴就会逼人而来〞高兴求不来，胸怀宽广，坦坦荡荡，不斤斤计较，分毫必究，高兴自然而来他说生死，“生不知所从来，死不知何处去，生非甘心，死非情愿，所谓人生只是生死之间短短的一橛〞(?了生死》)他总结?谈话的艺术》更为精妙：“人与人相处，本来易生摩擦，谈话时也要保持距离，以策平安〞常言道，祸从口出说话口无遮挡，不懂得“保持距离〞，当然不“平安〞梁实秋散文是“真情之散文〞。

一九七四年四月三十日，与他相濡以沫47载的爱妻程季淑女士遭意外辞世，突如其来的打击令梁实秋悲哀万分，几欲不能本年八月二十九日于美国西雅图，他哀写了驰名的?槐园梦忆》，悼念爱妻多少朋友劝我节哀顺变……而哀从中来，如何能节《白昼萦想，不能去怀，希望梦寐之中或可相觏见，而竟不来入梦!环顾室中，其物犹故，其人不存……缅怀既往，聊当一哭!哀心伤悲，掷笔三叹!〞其言真真，其情切切，捧读之，无人不为之动容梁实秋散文是“真性之散文〞梁实秋和徐志摩是朋友，当时，徐志摩和陆小曼的事闹的沸沸扬扬人尽皆知，免不了飞短流长说三道四，而梁实秋?谈徐志摩》，“我的看法很简单，结婚离婚都仅是当事男女双方之事，与第三者何干《〞面对有人置疑徐志摩的人品，说徐是纨绔子，他说：“有人说志摩是纨绔子，我觉得这是不公正的，他的朋友大局部是一时俊彦，他谈论的常是人生哲理或生活艺术，他给梁任公先生做门生，与胡适之先生为腻友，为泰戈尔做通译，一个纨绔子能做得到么《〞他?忆老舍》，“老舍的才华是多方面的，长短篇小说，散文，戏剧，白话诗，无一不能，无一不精，而且他有他的个性，绝不俯仰随人〞他说冰心：“我逐渐觉得她不是恃才傲物的人，不过对人有几分矜持，至于她的胸襟之高超，感觉之敏锐，性情之细腻，均非一般人所可企及。

〞(?忆冰心》)一是一，二是二，客观实在，从不隐藏自己的观点，这就是“真丈夫〞梁实秋先生梁实秋的散文，于简单中蕴藏大道理，平淡中流溢真性情，“哀而不伤，怨而不怒〞，乃经年累月生活之厚积薄发，闲庭信步，挥洒自如，旁征博引，信手拈来，其功力之深厚，文笔之隽永，尽显大家风范，更是吾辈之流不可企及他在?中国语文的三个阶层》中说：“语文而到达文学的阶层便是最高的`境界了〞即“绚烂之极趋于平淡，但是那平不是平庸之平，那淡不是淡而无味之淡，那平淡乃是不露斧斫之痕的一种艺术韵味，与那稀松平常的一览无遗的规范语文是大不相同的〞他在看老舍?春来忆广州》一文时说：“看他行文的气质，已由绚丽趋于平淡〞其实，他何不是此呢《 梁实秋?谈话的艺术》内容概括：作者从独白、静听、互话三方面来表明谈话的技巧、艺术，最后表明了谈话时要保持距离，以策平安佳词妙句：音容并茂 枝节横生 钳口结舌 遮拦 爽朗 应酬 健谈 造谣 回肠荡气 突兀谈话不是演说，更不是训话，所以一个人不可以霸占所有的时间，不可以长篇大论的絮聒不休，旁假设无人学问幽默不及约翰逊者，必定是比拟的语言无味，如果喋喋不已，如何令人耐得 话的内容总不能不牵涉到人，而所谓人，那么不是别人便是自己。

品读感悟：读了这篇散文后，我深深地觉得谈话的礼貌我认为，人与人之间本来就要保持一定的距离，何况谈话，如果距离进了就会不小心把唾沫喷到别人脸上，使自己处于为难的境地有一次，我看到有两个人因为一些琐碎的小事而发生口角，一个人因为三言两语之后嘴角上堆积有唾沫，于是发出重唇音的时候不免星沫四溅，使矛盾更加剧烈谈话和作文一样，有主题，有腹稿，有层次，有头尾，不可语无伦次〞这句话使我感触很深，写作同说话一样，要言简意赅，想好了再说，不要语无伦次总之，说话要处处注意，如果稍不慎，就会引来别人的厌恶和教师的谈话》教师读书笔记1?和教师的谈话》一书，比拟全面地论述了新教学论同传统教学论的根本分歧，尤其是针对小学低年级的许多教学问题提出了新观点新办法书中采取比照方式大量论述了新旧教学办法的长短得失，但又不是空泛议论，不是就办法—论办法，而是从常年的实验效果出发来分析新教学办法所依据的心理学和教学论的科学规律行文上举例生动，分析具体，通俗易懂这本书虽然是专谈小学教学问题的，但它的崭新立论对所有教育工作者都是有启发的，有助于我们进一步从传统教学体系的消极影响束缚下解脱出来，探索教学新路子赞科夫说：“不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓儿童的生活并不是指让每一个人独自地去苦思冥想。

孩子是在跟教师、同学一起交谈自己的想法，有时是互相争论这里面有游戏的成分、有开玩笑，也有笑声……当然，儿童在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式可是，只要是真正的，有血有肉的，不成心造作的生活，它就会是既自由自在，又丰盛多彩的以往在自己曾经教过的学生中总感到在教育上有缺陷发现他们总是不足自主学习的积极性看了这本书，我知道了，和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、发明性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的关系融洽，不但活泼了课堂氛围，而且调动起学生的极大热情去参与学习反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，那么严重妨碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提诚然建立和谐融洽的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育办法第一要求教师要尊重学生尊重是教育的前提只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖示例当学生答复老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生，启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生答复正确发明条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的高兴。

另外，通过这本书的学习，我还得到启发我觉得提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构首先要形成活跃进取的学习氛围，变死学为活学，老师要调动学生的学习积极性，在良好的学习氛围中，丰盛知识，增强智能其次要满足学生的学习需要学生的学习基储潜能、水平不同，其学习的需要也不同，教学中就要不同对待有的需要点拨，有的需要辅导，有的需要激励，有的需要补课，尤其是对学习根底差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，下到功夫最后是要减轻学生的负担，开展个性特长，既要学得扎实，又应学得轻松总之这是一本对我们教学工作非常有帮忙的书通过学习，给了我很大的帮忙使我懂得，在今后的教学中，我首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激—情去诱发孩子的激—情，用自己的热情感染孩子，使学生和我心心相应、协调一致，建立良好的师生关系，创建良好的教学情境，师生在和谐的气氛中学习，努力提高学习效率和教师的谈话》教师读书笔记2初看?和教师的谈话》这本书，觉得它很干燥，没兴趣没什么耐心去看但是为了写读书心得，于是耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发作者首先回想了“教师〞这个词，毫无疑问，在纷繁复杂的人生社会大舞台上，每个人都扮演着一定的角色，即在各种各样的社会群体中居于一定的地位，具有相当的身份。

而古今中外有诸多学者对此作过精辟的的论述如“古之学者必有师师者，所以传道、授业、解惑者也〞作者还认为，在教育工作中的缺点之一，就在于教师虽然不否定自己有着教育学生的任务，但是常常把它们看成次要的任务我很赞同作者的观点：一、作者只是认为教育工作没有和教学有机的结合起来，但我认为教师有是正常人，也是凡胎肉体，也有自己的家庭和事业不可能把自己全部的心血和精力都投入到教学工作上去二、我个人认为教师就是应当在教学时间内上好自己的课，提高自己的业务水平，而不是一天到晚忙着干这个想着干那个，因为论文以及其他活动影响自己，特别是新教师教学能力的提高三、我觉得每个教师都渴望得到上级领导的重视而不是一味培养自己比拟眷顾、看重的人，如果长久下去，势必会严重影响教师的教学进取心则，到底教什么？如何教？教师在学生面前如何树立自己的威信？如何去爱学生？如何用正确的爱去教育学生？现在的孩子大多是独生子女，他们因为恐惧不敢跟父母倾诉苦恼，日积月累，孩子们不足诚心，不足平安感所以，我一直觉得，教书固然重要，但是育人更重要让孩子们形成健康的人格，对孩子终身开展来说，总是有益的而通过多途径了解孩子，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这点更重要的事情了。

学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用每天，我们都有责任让学生在高兴中学习，在高兴中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声学生的很多命运，其实掌握在教师的手里〞，所以，只要记牢这句话，你一定会努力的作为一名老师，面对这样有独特生命的“精灵〞，我们不必去美化他们，但是又不能回避他们在学校生活中的种种矛盾，而是要宽容豁达，善待他们而我始终坚信这样一句话“用阳光的笑容对待阳光的学生，我们的教育必定会充斥阳光〞?和教师的谈话》教师读书笔记3忙里偷闲，今天坐下来观赏了赞科夫的?和教师的谈话》，我获得了一次与伟大的教育学家对照学习的时机读了第一章，我看到了自己的落后，我开始深思自己的课堂，在我的课堂上，学生到底学到了多少？之前我也有对自己课堂的反思，相比拟而言，现在的反思更有针对性和现实意义对于课堂上的生活，作者提出了“学习应该联系生活〞儿童是多么渴望多了解一些周围的事情，可是我们的课堂更多的只是把目光停留在课本之上有的老师为这个提出了自己的理由：“课堂上的时间有限，应该着眼于课本，孩子们被身边的重大事件深深吸引着，当他们满怀着新的印象来到学校上课时候，我们的课堂却常常对这些重大事件以只言片语带过，孩子的新鲜感顿时跌到了低谷。

作者也提到了课堂上这种无拘无束的谈话，对于班级集体的形成也有不可估量的意义每一个孩子听着同学们的发言，如同他们体验着同样的内心感受，共同的感受也就有助于集体的团结我的课堂中也偶尔波及到联系到生活方面的对话，但都是及其简单，甚至是我一笔带过，学生附和几句便是现在我认识到课堂时间是有限，但是如果能够不浪费时间，再把这些时间用到课堂谈话，这堂课就非常有意义了，学生也真正学到了知识与此同时，学生也能把自己在谈话中的感悟和思想过程运用到语文课堂上，真正实现了学生的主体性和教师的谈话》让我重新做了一回渴求知识的学生，它不仅教会了我许多教学上的技巧和知识，也教会了我从正确的角度去反省自己的教学，更好地培养我的学生最重要的一点是它让渐渐地我明白教师是人类灵魂的项目师这句话的真正内涵，直到有一天我能够发自内心地说出这句话和教师的谈话》教师读书笔记4这个暑假过得非常有意义百年一遇的奥运会恰逢暑假在我国召开，中国运动健儿披荆斩棘，勇夺奖牌，取得了历史上最好的成绩不用上班的我着实享受了丰富的体育大餐，看着金牌不断地被我运发动夺得，喜悦之情溢于言表，顽强的拼搏精神令我敬佩但想起诺贝尔奖至今仍与中国人无缘，甚是伤心。

一个竞技体育强国，但最基本的科学技术却远远落后于兴旺国家很多人埋怨是中国的教育出了问题，我总感到教师的责任非常的艰巨，这也迫使我要不断地学习提高我想：学习不能放假，因为教师需不断携取源头活水，需要用理论来指导实践，需要不断地创新和改良，才能让自己的教学工作锦上添花怀着从书籍中汲取营养来提高自身的素质的念头，我拜读了学校发给我的前苏联教育经典——赞科夫的?和教师的谈话》，和之前读过的李镇西的?做最好的老师》、方方的?托起明天的太阳》相比，不易读懂，读起来感觉也不够畅快我并没有贬低此书的意思，只不过是我的心理话，这也许是国情之差别，抑或是理论水平过于浅薄，一时不能领会深奥的理论知识全书给我留下印象最深的是有关学习的诱因的表述赞科夫认为，学习的诱因如果来自分数和赞扬，这只是学习的外部诱因，而最基本的是要形成学习的内在诱因，即发自内心需要的求知欲在日常教学中，学生普遍对分数比拟重视，常会比一比作业中得了几个5分，他们会为了分数而努力学习，认真细心完成作业，为获得好分数有时也会出现抄袭现象他们冀望得到一个好分数博得长辈的褒扬和奖励实际上这种为追求好分数而学习，搞考前突击，对孩子的成长非常不利，这样学到的知识会出现考试一结束知识也忘得很快。

这使我深刻地认识到：很多教师为提高成绩常搞期末突击的现象是不利于学生成长的，尤其对个性开展会造成不良影响赞科夫认为，但凡没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，但凡没有经过紧张脑力劳动和克服困难而达于真正理解的东西，是很容易从记忆中丢失掉的，更重要的是不能开展思维能力因此在教学中要激发学生对知识的兴趣，对知识的渴望，这样的教育教学效果肯定会事半功倍就拿这次奥运会来说吧！同学们肯定倾注了很大的热情，连我亲戚４岁的女儿到街上发现和奥运会相关的东西比大人要敏感我想在以后的教学中，就可以结合我国运发动顽强拼搏为国争光的事例，让学生意识到自己对祖国的义务感，以及为国争光的荣誉感再通过引申讨论，使生明白：多学知识，多学本事，就能对国家和人民带来更大的好处在数学教学中，如果能和学生的实际生活联系起来，一定会引起学生对数学的强烈兴趣如在〔百〕分数应用题教学中，可以结合奥运会中的系列金牌数，用所学的〔百〕分数知识来反映我国运发动的优异成绩这种为国争光的远大志向和对教学内容的强烈兴趣的内部诱因，似乎能把人的精神力量动员起来，对求知的渴望会不断地产生和增长起来学习是永无止境的；观念是与时俱进的，在不断地学习、实践和反思中与学生共成长！?和教师的谈话》教师读书笔记5最近在看赞科夫的?和教师的谈话》，在这一章节，提到一个子话题，那就是爱。

我不知道该怎样去形容老师对学生的爱，但是教师的一切行为都源于对学生那份特殊复杂的爱爱〞这个字意味着一种自我牺牲的依恋的情感老师对学生的爱，这可能是一种母爱或父爱，又跟本能的简单流露有着原那么性的区别；也可能是对学生的一种热情，说得更白点，可能是把对职业的热爱，间接表现在学生身上而又该如何正确地去爱学生？这就是一个引导的问题，慈爱，友善，关怀的态度固然重要，但是，本人觉得，教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合，而严格要求，并不是用严厉的伎俩迫使学生对自己产生恐惧，“压服〞对学生并不能发生良好的教育影响所以说，教师应该正确树立自己的威信可是，该如何树立呢？这好象是一门很深奥的学问，继希望在以后的教学中不断反省，不断学习，多多积累不断完善……在本章中作者提出教师应当了解每一个学生的特点，可是面对班里有四十如此之多的学生，作为教师的我应该如何在方方面面了解每一个学生呢，不禁让我提出了这样一个思考在各个方面理解一个学生况且不是一件容易的事情，更何况是则多学生呢？要花费多大的精力投入到这个问题上？在个别对待的问题上作者一针见血的举了一个列子鲍里亚，他是别的学校转来的学生，没有显示出什么才能，上课也很少发言。

对于这种情况作者培养了他对生活、科艺术各个领域的片面性，于是利用了班级集体的力量是啊，我们在教学中经常可以在办公室或是教室外面看见某位教师拉着一名学生对他语重心长或是严厉的训斥，在外人看来这名教师对学生非常的关怀，但是其教育效果追根到底怎样呢，只有天知道所以在办公室里经常听见教师抱怨学生不聪慧、调皮或没有进取心鲍里亚这个例子用的非常的经典道明了究竟该怎样把每个学生所短少的东西填补上去，而我们往往忽略了集体的作用！教师不仅要想到个别学生，还要想到集体学生，让学生知道老师在关怀他、保护他，这样才不会顾此失彼，兼顾好每个学生只有在课堂上和其他活动中教师与学生协同一直的求取知识的氛围，才能充斥人与人之间的真正和煦的氛围本章中最让人震惊的是符恩戈诺鲍林的?关于教师的书》中的一段引述，一批女学生居然跑到校长那里去告状，原因是教师总是她们喊作“小姑娘〞我相信每个人看到这里都会露出疑惑的表情，这究竟是为什么呢，原来那教师并不是很和善的叫她们而是有着鄙视或看不起的眼光在训斥她们，因此他们之间并没有很亲近的关系这就是爱啊，没有教师对学生的爱，学生难免露出痛苦，而自身也得不到学生对自己的尊敬在正确对待学生对与错的问题上，我认为学生是一个有生命的再现，他们渴望自由平等和幸福高兴，学习是学生的主要任务，但不应成为强制的伎俩，学生从学习中应该体会到生命的美和力量，产生一种实现自我、超越生命的至乐感觉，而不是深深的痛苦和压抑。

和教师的谈话》教师读书笔记6?和教师的谈话》是前苏联心理学家，教育科学博士列·符·赞科夫〔1901—1977〕的着作在本书中，作者将其多年实验研究总结的教学法与教育思想，采用谈话的形式，十分新颖读完这本书后，给人的总体感觉就像这本书名一样，像一个普通的教育工作者在和我们交谈，交谈对学校教学的感悟轻松通俗的话语给我们留下的教学论思想却是深刻的一、赞科夫主张通过系统根底知识、技能和技巧的`教学来大力促进儿童的“一般开展〞所谓“一般开展〞，系指促进儿童的智力、情感、意志、性格等内部心理特性的全面和谐的开展他主张尽可能发明条件，选用“能使儿童真正开动脑筋〞的教材与教法，尽早地开展儿童的发明性思维能力，从而促使学生越学越聪慧，越学越主动，越学越会学，越学越爱学赞科夫认为，引导儿童尽早掌握理论知识对儿童的开展起着指导作用儿童每掌握一个初级的科学要领和原理及其逻辑联系，心智中就好似“点亮一盏灯，照亮一大片〞，由此促进儿童闻一知十，举一反三的能力的开展；并使得知识的掌握真正成为根本技能、技巧训练的根底，使得系统知识的学习融会贯穿，在头脑中形成符合逻辑的结构二、赞科夫主张教学要引导儿童“个性自然的成长〞，也就是引导个性自由开展。

赞科夫特别重视语文课教学改革，从一年级起就开始设作文教学；强调在语文阅读和写作教学中，要着重促进儿童个性才能的自由开展因此他反对语文教学办法上的僵化程式和死记硬背；他从开展心理学的科学高度较详细论述了语文教学三、赞科夫始终把开展看做是儿童心理特性内部必然的自身运动，因而他的教学论渗透着儿童是学习的“主体〞这一指导思想赞科夫认为，学习的动因如果来自分数和赞扬，这只是学习的“外部动因〞，而最基本的是要形成学习“内在的诱因〞或动力，即发自内心需要的求知欲为追求好分数而学习，甚至突击成风，赶考成灾，则儿童学到的知识那么会随考试的完毕而忘光赞科夫认为，但凡没有经过紧张脑力劳动和克服困难而达于真正理解的东西，“是很容易从记忆中丢失掉的〞这不单是忘记了知识，更重要的是不能开展思维能力，可能的后果是培养出健忘的恶性和毫无自学能力与习惯这是不以任何人的意志为转移的心理活动的客观规律我想，我们常见的那种“分数高能力低〞的现象是有其必然性的培养儿童内在的学习诱因，有赖于改造旧的教学路子这方面赞科夫提出了许多有益的见解与此同时，他还强调要教会学生自己“理解学习过程〞，实质上就是要教学生学会学习办法和思考办法；要研究儿童的“各种各样的思维形式〞，据以引导他们学会开动脑筋，成为积极学习的主人，从而也才能充沛体现出教师的发明性劳动和主导作用。

赞科夫的教学论是一个划时代的创新，但其中许多根本论点的提出，又不完全是出自他个人或他的学派所独创，而是有其历史渊源的如果我们查阅教育思想史，考查一下诸如研究儿童的开展，确认理论性知识对开展的指导作用，主张个性的“自然的成长〞，以及教学过程中教师的发明性劳动与儿童的主体作用等等观点，可以发现，有的是传统教学论已经提出过的问题，有的是实用主义教学论曾经片面强调过的问题；但就其整个体系而言，又绝不是旧话重提，而是一个重大开展他的新体系反映了五十年代和以后在国际上兴起的具有共同性的教育思潮，反映了国际上教学论施行基本改革实验的发明性成果，从而才构成新颖的立论因而，如果把赞科夫的教学论简单化地归结为重复传统教学论或实用主义教学论，或者认为他仅是“总诸家之说，而驳以己见〞，那又是不公道的科学开展中的任何合理的突破，必须有合理的继承，而不是简单重复美国的布鲁纳、西德的根舍因和苏联的赞科夫，被国际上誉为“课程现代化〞的三大典型代表，也是当代国际上教学论开展中具有代表性的三大学派，此外尚有许多其它学派三派立论各有异采，但在假设干基本理论问题上也是异中有同研究本书，也有助于我们了解教学论在国际上开展的假设干理论上的共同趋势。

这是大有助益的当前，教学论和课程论仍只是处在开展中的学科，无论在一国之内或国际之间，学术研究上都呈现出学派林立、百家争议的热烈纷杂的局面；人们不应该独尊一家即或在苏联国内，对赞科夫的新体系迄今也仍然多有异议这种事实表明，不宜把赞科夫的教学论看成全然不可移易的东西我认为，在教育理论上可比拟的学科和可比拟的局部，应翻开眼界，重视研究外国，才有利于加快我国教育理论建设因此切不可闭关自守，作茧自缚；但双不能单研究一国一家，尤不应生吞活剥照搬一切正确的原那么应该是：从我国实际情况出发，以我为主，博采诸家众国之长，择其善者而从之，其不相宜而弃之；尤其重要的是，应通过自己的多种类型教育改革实验，进行跨学科研究，熔化古今中外于一炉，建设中国式的教学论和课程论新体系袁枚?诗话》说得好：“虽师勿师，不取亦取〞这才是个正理虽然书中有些问题的提出在今天已不再新鲜，但我想但凡合乎教育教学规律的思想观念是永远不会落后的作为一名教师，应该多读书，多吸取经验，多实践，才能与时俱进一句话：走自己创新之路和教师的谈话》教师读书笔记7在学校里学生有作业，老师也应该有作业来不断提高自身的涵养因此我打算在看了这本书后写一本书写一篇读后感。

初看?和教师的谈话》这本书，就知道这是一本教育理论书籍，我觉得很干燥，没兴趣看可这是作业，作业总该完成于是我耐着性子认真地看了一遍，没想到还有些收获和启发看完这本书，我不得不惊叹苏联的教育如此先进，如此科学虽然距今已有几十年了，但就站在现代的教育角度来看，苏联的有些教育思想还是有一定的先进性苏联的教育为社会主义教育提供了丰盛的经验，特别是对中国教育产生了重大的影响在苏联教育界涌现了一批驰名的教育家，赞科夫就是其中一位赞科夫对传统教学思想进行挑战，并指出其重大缺点，我们不能不说他是一位大胆、有发明性的革新家严格来说，他的教育思想在更大的程度上是对传统教育思想的修正、补充和开展我特别观赏赞科夫实验教学体系的教学原那么，他的实验教学的主要思想就是：“以最好的教学效果来到达学生最理想的开展水平〞体现这一主导思想并指导各科教学工作的五条“教学原那么〞是：〔1〕以高难度进行教学的原那么；〔2〕以高速度进行教学的原那么；〔3〕理论知识起指导作用的原那么：〔4〕使学生理解学习过程的原那么；〔5〕使全班学生包括“后进生〞都得到开展的原那么在这，我主要谈一谈第二条原那么以高速度进行教学的原那么在现实的教学工作中，经常强调复习，而且是屡次的单调的重复。

上学年，我任教一年级每上一项新内容，几乎要花半节课复习，教学进度很慢，慢得让我担忧完不成教学任务说真的，复习多了，我自己都觉得没劲，更何况学生，那些优秀的学生早就掌握了，可是后进生恐怕还是一知半解然而，一年级毕竟是学习的起始阶段，屡次复习还是有必要的但是高年级呢？教师一遍又一遍地反复讲同1个材料，学生那么必须一遍又一遍地听教师讲解比方一篇语文课文，单是讲新课的时候就以各种名目读四五遍，课后还要求学生熟练，复习时又要读用两节课可以讲完的课文，却要用三四节课其实，有些课文是浅近的，只要教师有表情地朗读一遍，学生就懂了读第一遍，学生还喜欢听再读，学生就不要听了学生知道你以后还要读许多遍，索性连第一遍也不注意听赞科夫说：“这里我想起条件反射论的创始人巴甫洛夫的话如果刺激集中在大脑皮层的1个地方，或者像巴甫洛夫实验室里常说的那样，老是叮在1个细胞上，就会使它进入无兴奋状态，于是出现睡眠完全的或部分的睡眠〞所以，学生在课堂上打瞌睡，半睡半醒，提问他时表现出那种惘然假设失的样子，并不奇怪据察看，采用这种教学法，到1个学习日结束时，儿童神经系统的抑制现象很严重上述的例子表明：单调的重复、烦琐的哲学和形式主义，不仅浪费了大量的教学时间，把教学进度拖得很慢，而且更严重的是妨碍了学生的开展。

复习和稳固是1个值得研究的问题，因为用在这上面的时间太多了赞科夫认为，有许多知识和技能是不需要当时就练到则纯熟的要求一下子练熟，势必要搞机械重复和死记硬背示例打算盘，让学生练得极其纯熟，但是以后不用算盘了，几年之后几乎忘光赞科夫说，成年人对于自己的专业知识，也不一定都是一下子背出来的，只是因为他们常常要用到它，谈到它，所以到达了高度熟练和终身难忘的程度而对于年龄尚幼的小学生，为什么要强迫他们一下子都记牢呢？这种要求学生连续重复而“一下子〞记住的识记办法是很不科学的高速度〞不是“开快车〞、“赶速度〞，不是一节课上学的东西越多越好高速度〞的意思不是搞屡次的、单调的重复，以至把教学进度拖得很慢这个原那么要求不断地前进，不断地以丰盛多彩的智慧，使他们更深刻地理解所获得的知识，把这些知识纳入1个广泛的体系我觉得，赞科夫实验教学体系的教学原那么是值得我学习和借鉴的，在以后的'教学工作中要尽量灵活地遵循这5个原那么，特别要遵循以高速度进行教学的原那么作为一名年轻的教育工作者，要防止急躁，的确应该静下心来，多看看教育理论书籍，肯定会对自己的教学工作有帮忙虽然理论离实践有一定的距离，但是理论终归对实践是有指导作用的。

和教师的谈话》教师读书笔记8?和教师谈话》是苏联驰名的教育家、心理学家赞可夫的着作，被誉为“教师必备书〞的着作之一这本着作中，通过对话的形式，阐述了低年级教学中的一系列根本问题，把对小学教学的各种不同的教学论观点、各种不同的教学办法和方式进行了比照，分析了它们的特点和效果这种形式，让我们在读的过程中容易的多，更能够思路清晰地去感受书中每个章节主要内容带给我们的震撼和思考目前，虽然这本书并没有完全读完，但是在前六章的阅读过程中，感受最深刻的就属赞可夫在第二章教师和儿童章节中所阐述的内容赞可夫在本章中说：“师生之间互相有好感的氛围，首先要求学生由衷的尊重老师〞这句话让我想到，现今多数师生之间关系，要么是管理独裁型的师生关系，要么就是放任挚爱型的师生关系建立在互相尊重根底上的民主型师生关系却很少赞可夫的这句话，让我明白了，师生之间要建立民主型的师生关系，那首先就要获得学生由衷对教师的尊重可是，学生对教师由衷的尊重却是建立在教师对学生真正的尊重根底上，即教师要尊重学生人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生正当的权利那怎样做才是真正的尊重学生呢？用“爱〞的态度去对待他们，是否就是做到了对学生的尊重？如果是的话，那些放任型的师生关系中难道教师没有用“爱〞的态度吗？尊重做法有没有一个明确的界限？我有些茫然了！接着读下去，当我看到赞可夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅构想为用慈爱的、关注的态度对待他们。

这种态度当然是需要的但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保存地奉献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们精神成长上取得最好的成果因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合〞我明白了，尊重学生是要爱中有严，严中有爱而且这种爱是要面向全体的孩子，而不是个别的孩子这样的爱才是高尚的师德我们用这样的爱，不仅会在学生面前树立真正的威信，也会感化那些学困生，有助于教学任务的高效完成但是，“严〞是不是意味着，就像传统教学那样，老师说什么就是什么呢？很明显答案是否认的如果真是传统教学那样，那老师和学生之间的师生关系岂不是很快就会变成独裁型的吗？所以，这里的“严〞是在不违背新课程理念中‘学生为主体’的原那么下，给学生提供独立活动教学的根底上进行的态度这里的“严〞和“爱〞是紧密结合的老师尊重了学生，那学生也会在感谢中尊重老师，并在以后的行为中不再出现类似的错误对于教学来说，学生对问题的答复，教师不应该着急，应认真听完学生的话；在此过程中，教师只是引导者，不应该是主宰者二年级学生在回答下列问题上，并不能完整的答复一个问题，不会说出思考的过程，教师只要引导说出自己的想法，时间长了，他们就会有种习惯，回答下列问题就会越来越棒。

所以，我特别同意赞可夫所说的：“给儿童提供独立活动的时机，是培养意志的必要条件，也有助于稳固教师的威信〞当然，要真正做到“严中有爱〞，需要教师去了解每一位学生只有了解了他们，我们才可能对阵下药付出我们的爱那如何了解一个学生呢？这就需要教师细心、耐心和蔼于察看的能力这也正是因材施教、开展学生个性的教学的首要条件教师不仅要想到集体，也要想到个别其最终还是要面向每一位学生，爱每一位学生，才是真正爱的态度师生之间的关系才会真正的民主化学生才能获得良好的健全开展正如赞可夫所说：“儿童对教师给予他们的好感，反馈是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的〞爱与其他东西不同的是：它会越分越多这样的爱，需要我们在实践的过程中，慢慢学会付出，慢慢体会其价值所在这样我们才可能获得进一步的成长，成为一名真正的教师和教师的谈话》教师读书笔记9“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我加入，我就会完全理解〞读罢全书，恍然大悟，无论社会如何变迁，学校教育教学竟是一代一代的循环更替，并无大的时代差别性智者倾其数年经历研究其中规律，对现行教育教学，也有着深远的指导意义好书犹良药，可以治愚；好书犹益友，可以建言；置身?和教师的谈话》之中，收获颇多，却始终以第三者的身份聆听教师的对话，现欲参与其中，与名书对话，谈谈自己的所思、所想、所感。

如果预先就规定好：什么东西、按什么顺序应当成为儿童内心注意和感受的对象，难道能够激发儿童的生动活跃的思想，唤起他们真挚而深刻的感情吗？我觉得不能这也是初为人师的我现在易犯的错误如假设还像以前传统式的课堂，将一切都替学生安顿好，为学生准备一份丰盛的知识大餐，学生即使品尝到了美味，却很难学会制作的过程正如魏书生老师曾经说过的一句话：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事〞也正如书中所说的“如果班级里能够发明一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、疑心和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且加入到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果〞让课堂上充满着杨秀清老师所说的三声即掌声、笑声和欢呼声，使儿童在课堂上过着一种积极的甚至可以说是沸腾的精神生活我愿为之而努力儿童对教师给予他们的好感，反馈是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的我对这句话非常的感同身受教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂播撒一份爱，回收一份爱狰狞的面孔，粗暴的声音，一时震慑住了孩子，却总随着孩子年龄的增长，孩子不再买账。

真威信的树立本源来自于对儿童真正的热爱，亦离不开教师丰盛的文化底蕴与机警的教学智慧，终归于教师的人格魅力有人恶感于“没有学不会的学生，只有不会教的老师〞，可大多时候看来，这句话并不无一定的道理对于直观教具的使用，我认为在低年级使用可能要多一些，但一定要注意适时和适度只有巧妙地运用，直观教具才会发挥它应有的作用在此，我想谈谈对“直观教具〞的使用我所从事的是一年级的数学教学根据皮亚杰的认知开展理论，这个年龄阶段的学生正处于前运算阶段到具体运算阶段的转化时期，抽象思维慢慢形成，必须借助直观教具，并且还要让学生参与到直观教具的使用当中，才能真正的使学生明白知识，掌握所学内容示例学习20以内数的加减法时，一定要用小棒或计数器来让学生实际操作一下数的变化，体会加减的意义在复习时加进新的因素，当然比要求单纯地再现学过的东西要有利得多先暂且不谈如何复习，在实际教学中，深切感受到新知识的第一次传授是多么的重要，也就是我们常常所说的不要让学生吃“夹生饭〞如果常常想着新课讲不好，靠以后复习来弥补，那就打错特错了稳固复习时，最好是参加新的元素，这比单纯的复习旧知识更有效而这些新的元素与旧的知识直接一定要有一定的联系。

使学生在复习的同时，又掌握了新的知识所谓发明性，就是有一种不断前进，向着更完善，更新鲜的事物前进的志向，并且实现这种业已产生的志向明天一定要比今天做的更好，这是一个发明性地工作的教师的座右铭名师在讲授阅读应该包涵感情时，并没有一遍一遍的领读，而是通过_____游到了纸上；鱼____到了纸上；鱼游到了______无形中学生就理解了哪些局部应该重读，应该以怎样的感情来读不得不令人拜服，这就是发明性领读三遍，也未尝不可，但如果怀揣着一颗热爱教育的心，绝不会止步于此，将发明作为自己的责任，发明性的工作最后我想说：“明天一定要比今天做的更好〞和教师的谈话》教师读书笔记10在正式入编的这一年教师生涯中，感觉自己有了一丝丝的进步虽然感觉进步不明显，但我知道要一步步慢慢的去提高，慢慢的去体悟在这个学期中，我读了?和教师的谈话》这本书这是前苏联心理学家、教育科学博士赞科夫的着作在本书中，作者将其多年实验研究总结的教学法与教育思想，采用谈话的形式表现出来，十分新颖读完这本书后，给人的总体感觉就像这本书名一样，像一个普通的教育工作者在和我们交谈，交谈对学校教学的感悟轻松通俗的话语给我们留下的教学论思想却是深刻的。

看完这本书，觉得虽然苏联距今已有几十年了，但就站在现代的教育角度来看，有些教育思想还是有一定的先进性读到第一章——课堂上的生活，我就看到了自己的落后对于课堂上的生活，作者提出了“学习应该联系生活〞这里指的是学生的生活经验，而科学不正是从生活中来的吗？还记得一次教研活动，科学组长胡可安老师说的真好，以生活经验引入，不仅使学生原有的知识暴露出来，也是潜概念的一种表现作者还提倡无拘无束的谈话，对于班级集体的形成也有不可估量的意义每一个孩子听着同学们的发言，如同他们体验着同样的内心感受，共同的感受也就有助于集体的团结现在我认识到课堂时间是有限，但是如果能够不浪费时间，再把这些时间用到课堂谈话，这堂课就非常有意义了，学生也真正学到了知识赞科夫的教学理念也让我想到现在的中国教学，分数为重，经常强调复习，而且是屡次的单调的重复上个学期，我任教三年级科学到了期末，就要开始复习，同样的内容，生怕学生不会，同个班要重复好几遍说真的，复习多了，我自己都觉得没劲，更何况是学生那些优秀的学生早就掌握了，可是后进生恐怕还是一知半解教师一遍又一遍地反复讲同一个材料，学生那么必须一遍又一遍地听教师讲解这个方法真的有效吗？书中赞科夫说：“这里我想起条件反射论的创始人巴甫洛夫的话。

如果刺激集中在大脑皮层的一个地方，或者像巴甫洛夫实验室里常说的那样，老是叮在一个细胞上，就会使它进入无兴奋状态，于是出现睡眠——完全的或部分的睡眠〞所以，在我们的课堂学生经常会出现打瞌睡，半睡半醒的状态，提问他时表现出那种惘然假设失的样子，并不奇怪据察看，采用这种教学法，到一个学习日结束时，儿童神经系统的抑制现象很严重这表明了什么呢？单调的重复，烦琐的死记硬背，不仅浪费了大量的教学时间，还把教学进度拖得很慢，而且更严重的是妨碍了学生的开展则，该怎么有效地进行复习和稳固呢？赞科夫认为，有许多知识和技能是不需要当时就练到则纯熟的要求一下子练熟，势必要搞机械重复和死记硬背示例打算盘，让学生练得极其纯熟，但是以后不用算盘了，几年之后几乎忘光则先前的机械重复还有必要吗？赞科夫还说，成年人对于自己的专业知识，也不一定都是一下子背出来的，只是因为他们常常要用到它，谈到它，所以到达了高度熟练和终身难忘的程度而对于年龄尚幼的小学生，为什么要强迫他们一下子都记牢呢？这种要求学生连续重复而“一下子〞记住的识记办法是很不科学的我觉得，赞科夫实验教学体系的教学原那么是值得我学习和借鉴的，在以后的教学工作中要尽量灵活地遵循这个原那么，特别要遵循以高速度进行教学的原那么。

总之，?和教师的谈话》这本书让我重新做了一回学生，对我受益匪浅啊！它不仅使我懂得教师还需要很大的热情，没有热情就不可能很好的去爱学生；还教会了我许多教学上的技巧和知识，以更好地培养我的学生一定要勤于读书，充实自己，使自己知识的海洋不断得到充盈这样才不会枯竭，才能源源不断地使自己充斥活力这是成为一名教师的根底扎扎实实的多读一些书，我对自己说和教师的谈话》一书，比拟全面地论述了新教学论同传统教学论的根本分歧，尤其是针对小学低年级的许多教学问题提出了新观点新办法下面给大家分享?和教师的谈话》的?和教师的谈话》读书笔记1最近在看赞科夫的?和教师的谈话》，在这一章节，提到一个子话题，那就是爱我不知道该怎样去形容老师对学生的爱，但是教师的一切行为都源于对学生那份特殊复杂的爱爱〞这个字意味着一种自我牺牲的依恋的情感老师对学生的爱，这可能是一种母爱或父爱，又跟本能的简单流露有着原那么性的区别；也可能是对学生的一种热情，说得更白点，可能是把对职业的热爱，间接表现在学生身上而又该如何正确地去爱学生？这就是一个引导的问题，慈爱，友善，关怀的态度固然重要，但是，本人觉得，教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合，而严格要求，并不是用严厉的伎俩迫使学生对自己产生恐惧，“压服〞对学生并不能发生良好的教育影响。

所以说，教师应该正确树立自己的威信可是，该如何树立呢？这好象是一门很深奥的学问，继希望在以后的教学中不断反省，不断学习，多多积累不断完善……在本章中作者提出教师应当了解每一个学生的特点，可是面对班里有四十如此之多的学生，作为教师的我应该如何在方方面面了解每一个学生呢，不禁让我提出了这样一个思考在各个方面理解一个学生况且不是一件容易的事情，更何况是则多学生呢？要花费多大的精力投入到这个问题上？在个别对待的问题上作者一针见血的举了一个列子——鲍里亚，他是别的学校转来的学生，没有显示出什么才能，上课也很少发言对于这种情况作者培养了他对生活、科艺术各个领域的片面性，于是利用了班级集体的力量是啊，我们在教学中经常可以在办公室或是教室外面看见某位教师拉着一名学生对他语重心长或是严厉的训斥，在外人看来这名教师对学生非常的关怀，但是其教育效果追根到底怎样呢，只有天知道所以在办公室里经常听见教师抱怨学生不聪慧、调皮或没有进取心鲍里亚这个例子用的非常的经典道明了究竟该怎样把每个学生所短少的东西填补上去，而我们往往忽略了集体的作用！教师不仅要想到个别学生，还要想到集体学生，让学生知道老师在关怀他、保护他，这样才不会顾此失彼，兼顾好每个学生。

只有在课堂上和其他活动中教师与学生协同一直的求取知识的氛围，才能充斥人与人之间的真正和煦的氛围本章中最让人震惊的是符恩戈诺鲍林的?关于教师的书》中的一段引述，一批女学生居然跑到校长那里去告状，原因是教师总是她们喊作“小姑娘〞我相信每个人看到这里都会露出疑惑的表情，这究竟是为什么呢，原来那教师并不是很和善的叫她们而是有着鄙视或看不起的眼光在训斥她们，因此他们之间并没有很亲近的关系这就是爱啊，没有教师对学生的爱，学生难免露出痛苦，而自身也得不到学生对自己的尊敬在正确对待学生对与错的问题上，我认为学生是一个有生命的再现，他们渴望自由平等和幸福高兴，学习是学生的主要任务，但不应成为强制的伎俩，学生从学习中应该?和教师的谈话》读书笔记2在正式入编的这一年教师生涯中，感觉自己有了一丝丝的进步虽然感觉进步不明显，但我知道要一步步慢慢的去提高，慢慢的去体悟在这个学期中，我读了?和教师的谈话》这本书这是前苏联心理学家、教育科学博士赞科夫的着作在本书中，作者将其多年实验研究总结的教学法与教育思想，采用谈话的形式表现出来，十分新颖读完这本书后，给人的总体感觉就像这本书名一样，像一个普通的教育工作者在和我们交谈，交谈对学校教学的感悟。

轻松通俗的话语给我们留下的教学论思想却是深刻的看完这本书，觉得虽然苏联距今已有几十年了，但就站在现代的教育角度来看，有些教育思想还是有一定的先进性读到第一章——课堂上的生活，我就看到了自己的落后对于课堂上的生活，作者提出了“学习应该联系生活〞这里指的是学生的生活赞科夫的教学理念也让我想到现在的中国教学，分数为重，经常强调复习，而且是屡次的单调的重复上个学期，我任教三年级科学到了期末，就要开始复习，同样的内容，生怕学生不会，同个班要重复好几遍说真的，复习多了，我自己都觉得没劲，更何况是学生那些优秀的学生早就掌握了，可是后进生恐怕还是一知半解教师一遍又一遍地反复讲同一个材料，学生那么必须一遍又一遍地听教师讲解这个方法真的有效吗？书中赞科夫说：“这里我想起条件反射论的创始人巴甫洛夫的话如果刺激集中在大脑皮层的一个地方，或者像巴甫洛夫实验室里常说的那样，老是叮在一个细胞上，就会使它进入无兴奋状态，于是出现睡眠——完全的或部分的睡眠〞所以，在我们的课堂学生经常会出现打瞌睡，半睡半醒的状态，提问他时表现出那种惘然假设失的样子，并不奇怪据察看，采用这种教学法，到一个学习日结束时，儿童神经系统的抑制现象很严重。

这表明了什么呢？单调的重复，烦琐的死记硬背，不仅浪费了大量的教学时间，还把教学进度拖得很慢，而且更严重的是妨碍了学生的开展则，该怎么有效地进行复习和稳固呢？赞科夫认为，有许多知识和技能是不需要当时就练到则纯熟的要求一下子练熟，势必要搞机械重复和死记硬背示例打算盘，让学生练得极其纯熟，但是以后不用算盘了，几年之后几乎忘光则先前的机械重复还有必要吗？赞科夫还说，成年人对于自己的专业知识，也不一定都是一下子背出来的，只是因为他们常常要用到它，谈到它，所以到达了高度熟练和终身难忘的程度而对于年龄尚幼的小学生，为什么要强迫他们一下子都记牢呢？这种要我觉得，赞科夫实验教学体系的教学原那么是值得我学习和借鉴的，在以后的教学工作中要尽量灵活地遵循这个原那么，特别要遵循以高速度进行教学的原那么总之，?和教师的谈话》这本书让我重新做了一回学生，对我受益匪浅啊！它不仅使我懂得教师还需要很大的热情，没有热情就不可能很好的去爱学生；还教会了我许多教学上的技巧和知识，以更好地培养我的学生一定要勤于读书，充实自己，使自己知识的海洋不断得到充盈这样才不会枯竭，才能源源不断地使自己充斥活力这是成为一名教师的根底扎扎实实的多读一些书，我对自己说。

和教师的谈话》读书笔记3?和教师的谈话》——它是一部前苏联教育家赞科夫亲身向教师们“现身说法〞的名着赞科夫在这本书中把自己那深邃的理论体系浅显易懂地介绍了一线教师，波及“课堂上的生活〞、“教师和儿童〞、“学习的诱因〞等11个章目的框架设计，很清晰地展现了赞科夫理论体系的全貌和要点因为深入浅出，联系实际，使我很自然的联系到自己的教育教学，读后使我豁然开朗它使我对自己所从事的教育工作有了更深的认识，也更加真切地感受到师德的核心源自于“师爱〞一.爱学生，走进孩子的内心每个学生都有一个丰盛的内心世界，这个世界里有他们的幻想，有他们的喜怒哀乐通过多途径了解学生，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，我们找到他坏习惯的成因，才能让他们形成良好的人格而学生良好人格的形成，对于学生的学习也是有极大的促进作用每天，我们都有责任让学生在高兴中学习，在高兴中玩耍，他们的世界应该有蓝蓝的天空，灿烂的阳光，欢快的笑声学生的很多命运，其实掌握在教师的手里〞我们班有个学生行为习惯懒散，上课总爱打瞌睡，没有一点学习的积极性，后来经过和家长联系，和学生谈话，得知这个孩子的父母也长年不在身边，自小跟随爷爷生活，加上自己有狐臭，常受同学排挤，因此自信心受到很大打击。

得知这个情况后我便找他谈话，动之以情，晓之以理，用他爷爷的爱感化他，告知他要自强自立，懂得用行动去感恩因为身体原因，许多同学不愿和他伙伴，于是我特意让科代表做其师傅，辅导他学习很快我便发现他状态好转，并能主动地和我接近，了解就是教育的钥匙二.爱学生，充沛挖掘孩子的潜能作为一名老师，面对这样有独特生命的“精灵〞，我们不必去美化他们，但是又不能回避他们在学校生活中的种种矛盾，而是要宽容豁达，善待他们放大他们的闪光点，赏识他们的优点，充沛释放潜能因为没有赏识，就没有教育赏识用老百姓的话说就是“看得起〞，对孩子而言，就是“你真棒，你真行〞这是让孩子高兴成长的奥秘在我们的教育行为中，要多说一些“太好了!〞“你真棒，你真行〞这样的话，能让孩子感到自信，一个“行〞字，打消了孩子的恐惧感;一个“行〞字，激发了孩子的求知欲;一个“行〞字，唤起了对生命的热爱；一个“行〞字，找到了学习的高兴感觉这样，就能够使孩子在各项活动中保持良好的状态，能够积极参与活动，充沛体现了活动中的主体意识，也能够缩短老师与孩子之间的距离，使孩子更能亲近老师、信任老师而我始终坚信这样一句话“用阳光的笑容对待阳光的学生，我们的教育必定会充斥阳光。

〞以前有个学生上课老爱趴桌子，课堂提醒她，她反而很厌烦课后我找她谈话，说她根底不错，完全可以成为语文科的种子选手结果这次谈话让她大受鼓舞，上课便开始积极发言，后来发现他朗读功底不错，于是在课堂上有意识地给她很多朗读的时机，在同学们的好评和掌声中，她终于有了学习的热情事后她对我说，她很感激我这么重视她其实我只是一根火柴，点亮了那根灯芯三.爱学生，是耐心和热情的结合和教师的谈话》的第二章讲到了教师和儿童之间相互的情感关系他提到教师对学生的爱，首先应当体现在教师毫无保存地奉献出自己的'精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果教育工作很琐碎，学生们在成长中。