新课改理念下历史教师的教学设计

新课改理念下历史老师的教学设计进入21世纪，随着学习理论、系统理论、教学理论和传播理论的开展，教学设计科学迅速开展我国自20世纪80年代中期开场开展教学设计的理论研究，随后日益重视教学设计理论在教学中的运用随着新课程改革的进展，广阔老师也愈加重视教学设计笔者结合理论，谈谈历史老师在进展教学设计时应注意的几个问题一、 要明确教学设计与备课的关系目前，有的老师区别不清教学设计和备课，甚至将教学设计简单理解为写教案教学设计属于广义的备课范畴，但它与传统的备课又有所不同传统的备课中多数老师按照教材和教参确立教学目的和任务，凭借个人经历选择教法，施行教学，整个过程缺乏系统性和科学性而当代的教学设计那么是以先进的教育教学理念为根据，对教学过程中的各种因素进展分析^p ，以期达成教学目的的系统化的设计我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一，并且是不全面的与传统的备课相比，教学设计更注意理论和理论的结合，更强调教学情境的筹划和教学手段的运用，更具有灵敏性和创造性 二、 教学设计要表达新课改理念1.必须树立以学生开展为本的教学目的观传统的历史教学目的是从“知识传授、才能培养和思想教育”这三方面来阐述的。

新课改的历史教学应关注学生学习历史的动机、兴趣，关注学生学习历史后思想感情的变化，发挥历史学科的综合性和人文性老师在教学设计时必须树立“以学生的开展为本”的教学目的观，全面进步学生的素质比方在“三大任务”外，还可以进展心理安康教育、创新教育等方面的目的设计2.教学施行的设计要注重过程性历史学习是一个动态的过程，从感知历史，到积累历史知识和理解历史，再到对历史现象考虑，找到历史开展规律和特征，从而认识历史和现实历史是鲜活的，绝不是一个个僵死的知识点所以，老师在进展教学设计时，要从学生的兴趣出发，创设情境，让学生动手动脑动口去体验历史，感知历史，研究历史3.教学的组织形式应是灵敏的、开放的课改新理念下的教学组织形式，时间和空间上应该是开放的如利用多媒体或图书馆等教学资在课上和课下研究历史问题，将教室座位重排或把教室简单布置成某个历史场景，由学生扮演历史人物等在教学组织上还可以采用小组分工合作方式，真正做到师生互动，生生交流老师在教学设计时，要根据不同的课型，充分考虑学生的特点灵敏设计，必要时也可与学生共同设计 三、 教学设计要富于创新性历史老师在进展教学设计时要敢于创新，大胆设计老师要根据新课改的理论和教学设计理论，对不同的课型进展设计，要勇于打破传统课堂教学的形式，不断探究。

首先，历史老师要根据不同的课型进展不同的教学设计例如对新授课课型可采取导入新课、课文探究、自我测评、课文总结、课外活动等过程，对活动课那么可在活动主题、活动目的、活动准备、活动过程、活动评价与总结等几方面进展设计其次，历史老师在进展教学设计时要注意学科内和学科间的综合在学科内要注意横向和纵向的联络，即在政治史、经济史、文化史、民族史、外交史及前后知识间广泛联络另外，老师在教学设计时还要注意学科间的综合，如将历史和语文、地理、政治等学科综合此外，历史老师在教学设计中要注意信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具运用多媒体辅助历史教学，可以增强历史的生动性和直观性，大大进步学生学习的兴趣和多方面的才能四、 教学设计要有可操作性教学设计最终要在课堂教学中加以落实，历史老师在教学设计时一定要充分考虑各种情况首先，教学目的要明确详细，不要定得过高、过空在定教学目的时，不能简单地陈述老师该做什么，而应陈述学生学习的结果，这些结果包括语言信息、智慧技能、情感态度等。

老师要在学生学习开场时向学生出示目的，并用这些目的指引学生学习其次，教学施行的设计要充分考虑师生的实际情况老师应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的缺乏对不同年龄的学生采取不同的方法，对初中生可多用讲解、谈话、探究、体验等方法，高中那么可多用讨论、研究、发现等方法比方，同样学习西安事变，初高中的侧重点就应有所不同此外，老师在教学设计时，还要考虑到班级的人数、时间的安排等因素由于历史学科内容的多样性、复杂性，老师在设计教法、组织教学时，一定要注意详略得当，统筹规划，真正将教学设计落到实处 〔安龙县第一中学〕第 3 页 共 3 页。