海洋与生命答案

海洋与生命答案【篇一：海洋与生命（教案 ） 】/p> [ 教学目标 ]1 、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义，培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣2 、学习本文按事物质逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法[ 教学重点、难点 ]1 、教学重点：按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次以及综合运用多说明方法说明事物的写法2 、教学难点： 如何理解本文按事物逻辑联系及人们的认识规律组织材料，安排说明层次的写法[ 教学设想 ]运用多媒体教学，重点将本文的知识点运用概念图方式进行条理化，让学生理解什么是逻辑顺序[ 教学内容及步骤 ]一、导入课文：上课之前给大家提一个问题：我们人类是从哪里来的？大家都知道是 “类人猿 —— 类猿人 —— 猿” ，如果再问，猿又是从哪里来的呢？可能大部分同学都不知道了如果再问，我们地球上的生命从哪里来的呢，可能大部分同学都说不清了今天我们学过这篇文章就能够找到问题的答案现在就开始我们的生命之旅—— 《海洋与生命》 （ 投影：海洋与生命 ）二、作家及背景：童裳亮，山东海洋学院教授、科普作家。

1936 年生，浙江临安市人本文是他为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文三、课文研析（一）解题、学习说明文知识大家从题目上可以看出这篇说明文讲了哪些内容？课文讲了 “海洋 ” 、 “生命 ” 及 “海洋与生命”之间的关系我们理解的重点应放在 “与 ”字上，即海洋与生命的关系上这种说明事物之间关系的说明文，我们称之为 “事理说明文 ” 大家通过阅读第五册知道，依据不同的说明对象，说明文可分为 “实物说明文”和 “事理说明文实物说明文上学期我们已经学过，比如《南州六月荔枝丹》、《景泰蓝的制作》，本学期我们学习的是事理说明文现在大家阅读有关事理说明文的有关知识见 “单元训练目标” ）好，大家了解了事理说明文的基本知识，现在我们就运用这些理论来分析这篇文章二）课文阅读学生自读课文（三）内容研析这篇文章的结构是十分明晰的，一共有三个小标题，最后还有一段内容，共分为四个部分问题一：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？先来看这四部分分别讲了什么内容，最后我们再来回答这个问题第一部分：浩瀚的海洋问题一：这部分围绕哪个词来写的？（浩瀚）问题二：这部分从哪些方面来说明海洋的 “浩瀚 ”？（ “大” 、 “深”）问题三：为了说明海洋的 “大”和 “深” ，文章主要用了哪些说明方法？（ 1 、列数字 2 、作比较，此外还进行了假设）问题四： “列数字 ”“作比较 ”说明方法有什么好处？列数字：能使读者对事物获得具体而确切的印象。

但是要注意数字的准确性、真实性，对于一些估计的数字要交代清楚，而且应力接近实际见第五册p18 ）作比较：可以帮助人们认识事物之间的相同与不同，更深刻地理解事物的特征、本质及其规律性还有一点就是能够突出事物的特点问题四：文章开头的两段运用了什么叙述方法？（描述作用：非常生动，形象，描述了海洋的美丽景象，以人入胜）总结：总之，这一部分概括说明了海洋的既大又深那么我们的问题是：作者为什么在这里突出海洋的 “大 ”和 “深 ” 呢？这和下面的内容有何关系呢？让我们先看完第二部分第二部分：生命的摇篮问题一：这部分是围绕哪个词来写的？（ “摇篮 ” 什么是 “摇篮 ” ？语的解释是 “可摇动的婴儿卧具常用以比喻事物的发源地” “生命的摇篮”也就是生命的 “发源地 ” 这一部分是讲生命是如何起源的，那么，生命是如何起源的呢？这一部分就回答了我们一开始提出的问题问题二：生命是如何起源的？这个问题比较复杂，我们分为以下几个小问题来认识1 、我们的祖先是诞生于陆地还是海洋？（海洋）（ 6）2 、生命在海洋中是如何诞生和演化的？这里需要了解海洋生命诞生和演化几个阶段海洋“异养生物”——细菌（约32 亿年前）海洋“自养生物”——蓝藻（约1 亿后）海洋 “动物 ”和 “植物 ” （动物如 “原生动物 ”、 “海绵动物 ” ??；植物如海洋藻类等）这个过程是相当漫长的。

以 “亿年 ”记）3 、生命为什么没有诞生于陆地，而是诞生于海洋之中？要回答这个问题，就必须知道生命产生和发展的条件条件一：海洋提供了生物组织必须的 “水” 水对生物是非常重要的研究：陆地上也有水，为什么生命没有在陆地上诞生呢？（陆地上水少，而海洋水多）条件二：海洋提供了生物必须的养料——“ 无机盐 “生物诞生和发展除了水，还需要 “无机盐 ”研究：陆地上也有无机盐，为什么生物不能吸取呢？（陆地上无机盐原始生命不能直接吸取，而海洋中的无机盐可以毫不费用力地吸取条件三：海洋提供了孕育原始生命的 “温床 ” 原始生命诞生需要一个比较稳定的温度条件这一点只有海洋具备，而陆地不具备 科学知识：水的比热大，加之水体浩大，所以温度变化小；而空气比热小，温度变化大条件四：海洋为原始生命提供了天然的 “屏障 ” 水能有效地吸收紫外线小结：文章从以上四个方面说明了原始生命为什么诞生于海洋的原因这些条件只有海洋具备，而陆地不具备4 、高等动植物又是如何诞生的呢？通过以上的说明，我们明白了生命在海洋中诞生的过程和原因，这还只是说明了海洋中的动植物诞生的过程，但是海洋中的动植物都是低等的，高等动物和高等植物则是在陆上诞生的，因此，还必须说明陆地高等动植物是如何诞生的。

这一部分首先说明了海水由淡变咸的过程，并用我们人体血液是半咸的来作证 其次重点说明高等动植物在陆地上诞生的过程及原因最后说明部分高级动植物返回海洋辽阔的海洋，是生命的摇篮通过这一部分的学习，我们大家也知道了陆地上最高等的动物 —— 人类，其祖先是海洋中的动物当看到水中自由自在游动的鱼儿，不知大家是否想到，这可就是我们的祖先啊！不知道这些鱼儿将来还会不会也变成人？海洋诞生了我们人类，可以说是我们人类的母亲她不仅生育了人类，也养育了人类，正如文章第 18 小节所说的 “辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的牧场 ” ，好，现在我们就来看看，海洋能为我们人类提供哪些东西第三部分 天然的牧场“牧场 ” 是指哪里？（草原）这里指哪里？（海洋）所以这里使用了哪种修辞手法？（比喻）牧场为牛羊提供了充足的草，海洋为人类能提供丰富的资源这一节是一个过渡段，起到承上启下的作用第二层：写形形色色的海洋动物 —— 人类副食品的重要来源第三层：写丰富的海洋植物 —— 具有多种作用海洋真是个宝藏啊！第四部分 结尾概述祖国辽阔富饶的海疆，展望祖国开发利用海洋资源的前景四）结构分析现在我们回到刚开始提出的问题上来：作者为什么写这四部分内容？这四部分内容的顺序能否调换？第一部分：突出了海洋的 “大”和 “深” 。

这是为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的牧场打基础没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源第二部分：阐述了生命在海洋里得以诞生的原因及其诞生和发展的过程，从而说明海洋是孕育生命的摇篮这一部分是全文的重点部分第三部分：阐述了海洋对人类的重要作用，从而强调了如今的海洋是生命的 “天然牧场 ” ，与生命有着密切的联系第四部分：概述我国的海洋情况，展望前景总之，第一部分为第二、第三部分打下了基础，第二、第三部分分别从过去、现在两个时间维度论述了海洋与生命的关系，最后联系我国海洋情况，并进行了展望从四部分的关系上看，第一部分是“因”，第二、三、四部分是“果” ， “先因后果 ”从第三部分来看，先讲原始生命在海洋中诞生的过程，再讲原始生命为什么能够在海洋中诞生的原因， “先果后因 ” 因此就全文整体来看，就是一种因果关系这种安排材料的方式我们称之为逻辑顺序，这也是事物说明文常用的一种说明顺序五）说明方法问题一：从全文来看，这篇文章主要采用了哪些说明方法？1 、列数字：如第 3、 4 节等2 、作比较：如用海洋的总面积与陆地的总面积比较，用海洋的平均深度与陆地的平均高度比较。

3 、打比方：如 “原始生命的诞生，像一声春雷，打破了地球的死寂，开辟了地球历史的新纪元 ” ， “巨大的海洋就像天然的 ‘温箱 ’，是孕育原始生命的温床” ， “天然的牧场”等4 、举例子：如介绍今天的一些高级海洋动物，举了海龟、海蛇等例子5 、作描述：如课文开头描述海洋 “无尽的碧波在荡漾” ， “整个地球表面，海茫茫，水汪汪” ，写得生动形象，使读者如临其境，如见其景又如在 “天然的牧场”部分介绍形形色色的海洋植物时，对各种海藻作了细致的描述，有的写颜色，有的写形状，使读者觉得海洋的植物真是 “五颜六色，形状万千，无所不有” 结语：通过本文，我们认识到了海洋对人类的重大作用，正因为如此，早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切投影）但是，现在，我们人类在享受海洋提供给我们丰富的资源和宝藏的同时，却不注意保护海洋资源，无节制的捕鱼已使许多海洋鱼类资源濒临灭绝；海洋被作为垃圾清理场，遭受的污染越来越严重；温室效应已使南极冰川日渐消融，造成海平面日渐升高，未来将有众多的陆地变成海洋，许多沿海城市将被淹没在海中，等等如果我们不注意保护海洋，迟早一天将会遭到海洋的报复。

请记住：海洋诞生了我们 海洋也会毁灭我们！ 四、课外作业1 、课后练习：三、四、五2、预习《语言的演变》【篇二：海洋与生命】p> [ 教学目标 ]1 、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义2 、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法，懂得说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理3 、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣[ 教学重点、难点 ]1 ．教学重点：综合运用各种方法来说明事理2 ．教学难点：说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理也就是从因果关系上揭示事物的内在联系[ 教学步骤 ]早在 2500 年前，古希腊海洋学者狄米斯托克利就预言：谁控制了海洋，谁就控制了一切那么，海洋为什么对人类有着这么巨大的吸引力和影响力呢？通过今天的学习，我们将揭开这个秘密 （ 板书：海洋与生命）（二）作家及背景：本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文 （三）初步把握课文，理清课文结构：1 阅读：学生自读课文，处理字词2 讲解：教师讲解科学名词，扫平阅读障碍 1 ）化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。

2 ）石菰、浒苔、礁膜，都是绿藻石菰，一作 石萼工亦称海白菜浒苔，也叫 “苔条 ” 礁膜，又叫石菜、绿紫菜三种藻类植物，晒干以后都可以使用3 理清结构：学生讨论结构提纲，教师归纳 全文分为四部分：第（ 1 ――3 ）自然段：用描述的方法，抒情的笔调，介绍海洋之大 1 ）浩瀚的海洋第（ 4 ）自然段：用确凿事实说明海洋之深第（ 5 ）自然段：小结，海洋又大又深第（ 6 ――8 ）自然段：说明原始生命在海洋里诞生和发展的过程 2 ）生命的摇篮第（ 9 ――15 ）自然段：从海洋的物理和化学性质来说明原始生命在海洋里得以诞生的原因第（16 ――17 ）自然段：从海洋的变迁来说明生命在海洋里的诞生，在陆地上进化第（18 ）自然段：承上启下的过渡段 3 ）天然的牧场第（ 19 ――20 ）自然段：介绍了形形色色的海洋动物，说明它们是人类副食的重要来源第（ 21 ――24 ）自然段：介绍了丰富的海洋植物，说明它们与人类的密切关系 4 ）广阔的前景：第（ 25 ――28 ）自然段：说明我国开发海洋事业的优势及利用海洋资源的广阔前景板书：浩瀚的海洋、生命的摇篮、天然的牧场、广阔的前景）（四）深入分析课文内容，落实重难点：学生讨论，教师点拨明确。

1 ．作者是怎样写海洋之大、海洋之深的？用了什么说明方法？—— 作者首先实地观赏 “辽阔 ” ，其次从地图上观看地球全貌 “海茫茫，水汪汪 ” ，最后把海洋与陆地作比较用了两个对比：一个是陆地的平均高度和海洋的平均深度相比，一个是用世界最深的马利亚纳海沟与世界最高的珠穆朗玛峰相比，从而使人们具体了解海洋不仅大而且深—— 开篇第一自然段，是描述说明文中的 “辽阔 ”“ 无尽 ”“ 无数 ”“与蓝天接壤 ”“ 海茫茫，水汪汪”等词语描绘了浩瀚无际的海洋； “碧波”“金色的阳光 ”“银色 ”等词语又勾画出一副壮丽的海洋风景这些描述十分生动形象，给人以身临其境之感描述说明就是这样将说明对象形象生动地展现在读者面前，给读者留下直观而深刻的印象此外这部分还运用了作比较、列数字等说明方法作比较的说明方法除上述提到的两组对比外，这一部分的结论“地大不如海大，山高不如水深 ”也是作比较说明（板书：描述、比较） 2 ．为什么作者要先介绍海洋的大和深呢？—— 作者先阐述海洋大且深的显著特点，是为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的牧场打基础没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源。

3 ．原始生命在海洋里产生的原因是什么—— 原因有四：（ 1 ）水是生命的重要组成部分，有是生物新陈代谢的重要媒介，因此水是原始生命诞生的重要前提2 ）水是一种良好的溶剂，生命所必需的无机盐要靠水来溶解3 ）原始生命的诞生需要一定温度，而水具有很高的热容量，海洋成了天然的温箱 4 ）水能有效地吸收太阳光中的紫外线，使原始生命不至被紫外线所扼杀为了证明原始生命诞生于海洋中，作者巧妙地运用大不分动物体液、包括人的血液都是半咸的这个奇特的现象来加以说明4 ．原始生命既然诞生在海洋里，又怎么会在进化中来到陆地上呢？—— （ 1 ）高等动物和高等植物是在陆地上诞生的 2 ）由于地壳的运动和气候的变化，一部分海洋变成陆地，迫使一些生物由水生向陆生转化 3 ）海洋中的高等动植物是从陆地返回海洋的5 、这部分用了什么说明顺序？主要运用了哪些说明方法？—— 这部分主要按时间顺序、逻辑顺序进行说明，第七、八自然段中先说 “大约在 32 亿年以前 ” ，再说 “大约一亿年以前” ，然后说 “经历亿万年的进化 ”这是时间顺序说明法；先说 “根据化石所见，这些原始生命和今天的细菌相似 ”再说 “出现象蓝藻一样的原始生命” ，然后说 “逐步形成了原生、海棉动物 ?? 以至出现了象鱼类这样的比较高等的海洋脊椎动物 ”这是逻辑顺序说明法。

顺序说明可使文章结构严谨、条理清楚板书：时间顺序、逻辑顺序）说明方法有作解释、打比方等文章第十 — 十五自然段用了作解释的说明方法，对海洋有利于原始生命产生和发展的物理和化学性质，一一加以说明用 “摇篮 ”“ 温床 ”“ 温箱 ”“ 屏障 ” 等名词对海洋进行恰如其分的比喻，用 “春雷 ”比喻原始生命，这些都是打比方的说明方法这种方法可使事理说得浅显易懂，确切具体，简洁生动板书：作解释、打比方）小结：浩瀚的海洋是生命的摇篮，生命的发展进化，须臾离不开海洋，这就是海洋与生命的基本关系作者在说明时，首先是证明了海洋是生命的摇篮这一基本事实，然后分析了生命在海洋里诞生的四个原因，这就不仅讲清了事物的特征，还讲清了事物为什么具有这样的特征，指出了事物的内在联系，使文章不仅有一定的广度，而且有一定的深度6 ．昔日海洋是生命的摇篮，那么今天的海洋与生命，特别与人类的关系怎样呢？请同学们用课文中的话回答—— 如今的海洋已为人类所利用，形形色色的海洋动物已成为人类副食品的重要来源见课文第 19 自然段 7 ．作者从动物与植物的关系自然过渡到对海洋植物的说明，那么作者都介绍了哪些海洋植物呢？说明它们的作用。

—— （ 1 ）海洋里有大量的 “牧草 ”这就是多种多样的海洋植物，这些海洋植物，不仅为海洋动物提供了丰富的食物，而且不少植物还是人们珍贵的食品 2 ）海洋植物中最多的是海藻，它们是海洋的主人其中单细胞海藻，有两个特点：一是数量多，二是分布广，它们每年通过光合作用制造的有机物，约等于陆地植物的总产量，甚至更多一些因此说是天然的牧场8 ．指名学生说说这部分运用的说明方法和说明顺序—— 举例子、列数字、打比方说明方法板书：举例子）第 22 自然段说明各种各样的藻类植物时用了举例说明，第 23 自然段在说明单细胞海藻时，举了甲藻和硅藻两个例子把海洋比成是天然的 “牧场 ” ；把动物、植物比成是 “生命机器 ”“燃料 ” ；把海洋藻类比成是 “海洋牧草 ”；把占海洋植物总量的 95 % 的 单细胞海藻比成“主人 ”“ 隐士 ”“ 牧草 ” 这些都是打比方的说明方法此外这部分还用了空间顺序进行说明，例如：从第 22 自然的海边说到第23 自然的海面板书：空间顺序）小结：在这一部分里作者紧扣“海洋与生命”这一题目，既注意从 “往昔 ”到 “如今 ”的时间上的延续，又突出了人和海洋动植物的关系使文章前后呼应，由浅入深，显得严密而完整。

五）艺术特色：（ 1 ）多种说明方法综合运用有描述、作比较、举例子、打比方、解释、顺序、列数字等 2 ）围绕中心选材本文在组材上，紧紧围绕“海洋与生命” 的关系这一中心说明先写生命赖以生存的海洋的环境 “浩瀚的海洋” ；然后写海洋的物理和化学性质等客观环境为原始生命的诞生提供了必要条件 “生命的摇篮 ” ； 后来写海洋为生命，尤其是人类的生存提供珍贵的食品 “天然的牧场 ” ；最后写人类开发海洋资源的前景板书：环境、诞生、食物、开发）（六）解题指导：二、 1 ．感性理性作比较描写2 ．见课文分析三中的 33 ． d4 ．按着人们认识问题的规律这一逻辑顺序安排的根据前文介绍的海洋广阔这一特点从 “摇篮 ”“牧场 ”两方面说明海洋的重要作用，揭示海洋孕育生命、供养生命的道理，阐述了海洋过去和现在与生命的密切关系，使人们清楚地看到海洋在生命的诞生及发展过程中所起到的作用三、 1 ．科学术语： “异养生物 ” 、 “自养生物 ” 、 “光合作用 ” 、 “媒 介”2 ．（1 ） “水是新陈代谢的重要媒介，没有水，体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止 ”（ 2 ） “阳光虽然为生命所必需，但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。

”3 ．（1 ） “辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的 ‘牧场» 2 ） “不要小看这些单细胞海藻，它们是海洋的 ‘主人 ”（ 3 ） “就是这些无名 ‘隐士 ，供养着几百亿吨级的海洋动物，它们是真正的海洋 ‘牧草 ”4 ．（1 ） “平均 ” 指事物的整体而言，不指单独的个体此句若去掉这个词，则表意完全错误海洋中最深的海沟上万米，浅的海域，如热带珊瑚海，仅近百米 2 ） “大约 ” 是估计和推测，不精确的意思此句若去掉这个词，就变得十分确定，这是不符合客观实际的，人类对远古时代的探索，还只能凭一些远古的遗存物或遗存现象进行科学的推测估算 3 ） “可能 ” 也是估计和推测，理由同上[ 总结全文 ]这是一篇介绍海洋生物学基本知识的科普说明文，文章以生动的笔调和确凿的材料，揭示海洋与生命的本质联系，说明了海洋昔日是孕育生命的摇篮，如今是养育生命的牧场启示人们充分合理地利用丰富的海洋生物资源，使其为社会主义现代化建设服务眼睛与仿生学西译中学 巢玉荣一、教学目的 :1 .学习本文说明事物的顺序和交错运用举例和比较两种说明事物的方法2 . 了解一些仿生学的知识，激发学生对科学的兴趣。

二、教学重点、难点 :1 .重点: 课文说明的顺序及分析说明、综合说明等说明方法2 .难点: 本文主体部分的“横式结构 ”及分类说明的结构和方法三、教学时数:两课时四、教学步骤:第一课时词语注释 :* 明察秋毫: 比喻目光敏锐，连极小的事物都能看清察: 看到秋毫秋天鸟兽身上新长的细毛 别具一格: 另有一种独特的风格轻而易举 : 形容事情容易做视野 : 眼睛看到的范围仿生学简介:仿生学是近一二十年发展起来的一门属于生物科学与技术科学之间的边缘科学它把各种生物系统所具有的功能原理和作用机理作为生物模型进行研究，希望在技术发展中能运用这些原理和机理，最后目的是要实现新的技术设计并制造出更好的新型仪器、机器等生物界各种丰富多彩的功能，具有极其复杂的精巧的结构，其奇妙程度远远超过迄今为止的许多人、物、机器，因此在工程科学的进一步发展中，人们需要向生物寻找启发和进行模拟是很自然的，这种努力有广阔的前景探索人和眼睛奥秘的仿生学研究工作，称为视觉仿生，属于感觉仿生学范围感觉仿生学是目前仿生学发展的重点课文是根据有关材料改写的一篇科学说明文，介绍人和动物的眼睛的不同结构和功能及从中得到的重要启示，使读者对仿生学有了较形象的了解。

课文结构 :第一部分 （1-3 自然段 ）概括说明研究各种不同构造的眼睛的意义1. 以人眼为例，说明眼睛对感知外物的重要作用2. 说明眼睛感知外物的基本原理3. 说明各种动物眼睛构造不同及研究它的重要意义第二部分 （4-14 自然段 ）具体说明对各种构造不同的眼睛的研究情况及已经或即将取得的成果第一层 （4-9 自然段 ）人眼及动物一般眼睛的研究及意义4. 人眼的功能及重要参考价值5. 对人眼的研究已取得和即将取得的成就6. 青蛙有一双机能优异的大眼睛特点 （过渡 ）7. 蛙眼的独特本领功能8. 对蛙眼研究已取得和即将取得的成就9. 鹰眼的特点及由此得到的启示第二层 （10-14 自然段）复眼的研究和意义10. 以蜻蜓眼睛的结构特点来说明什么是复眼过渡，承上启下）11 .象鼻虫复眼的特殊功能12 .说明什么是太阳的偏振光13 .蜜蜂复眼研究的运用14 .复眼的构造对于研究复眼透镜的启发作用和取得的成就第三部分 （15-16 自然段 ）仿生学研究的意义、范围和任务，并指出感觉仿生学已成为目前仿生学的发展重点第二课时写作特点 :一、本文的说明顺序是由一般到特殊，由简单到复杂:视觉仿生的依据是眼睛，而人们最熟悉、印象最深刻的，便是人的眼睛。

所以作者先从人眼的构造和功能及其在仿生学中的意义谈起，然后再谈其他动物的眼睛及其特殊功能这样的说明顺序易于为读者理解从眼睛的构造来说，一般眼睛的构造比复眼要简单，所以作者先从一般眼睛谈起，然后再介绍复眼的构造及其在仿生学中的意义这样由浅入深地说明事物，符合人们的认识规律要做到深入浅出，还必须抓住事物的特征课文分别介绍了人和蛙、鹰、象鼻虫、蜜蜂、蜻蜓及苍蝇等动物的眼睛，之所以选这些材料，就是因为它们的眼睛有特征，有区别于其它眼睛的独特构造和功能仿生学之所以要研究它们，原因也在于此本文在分析说明的时候，采用了相同的层次结构，即对各种眼睛在仿生学中的意义进行分析说明时，都先说明这些眼睛的构造特点或功能特点，然后再说明它们对于发展科学技术的启发这样写眉目清楚，使读者易于掌握二、本文的结构特点及说明方法:课文的整体结构采用 “总分总 ” 的形式，开头一至三段是引言部分，总提人眼和动物眼睛在构造和功能上各有许多特殊之处，从中得到的启示对发展现代科学技术有重要意义四至十四自然段分别介绍了人眼和几种动物眼睛在仿生学上的作用，最后两自然段，总结概括了仿生学的定义，指出它的任务，介绍了它的研究范围、类别和发展重点。

课文主体部分采用了条分缕析的方法，始终停留在一个平面上举例介绍了人眼和其他动物眼睛的特殊构造、功能及其在仿生学上的作用这种 “横式 ”结构便于作者较全面地充分介绍丰富的材料，使说明对象的各个部分和侧面较清晰地展现出来，各并列部分之间有一个由浅入深的问题，结构上有它的内在联系 横式结构在写作时往往运用分类说明的方法，将被说明的对象，按照一定的标准，一类一类地加以说明本文以眼睛为说明对象，以十段为分界和过渡，前面说明一般的眼，后面说明复眼一般的眼中分别说明人眼 （45 自然段）、蛙眼（68 自然段 ）、鹰眼 （9 自然段 ） ，复眼中分别说明象鼻虫眼（11 自然段 ）、蜜蜂眼 （13 自然段）、蜻蜓和苍蝇眼（14 自然段 ）这些眼睛的分类主要以构造功能为标准，类别的划分突出了每种眼睛之间的差异，使每种眼睛的特征更加突出本文交错运用举例和比较这两种方法进行说明一边大量举例子，一边对所举例子进行比较，既简略介绍相关事物的共同性，又详细地说明了它们的不同之处如以人眼为例说明研究各种不同构造的眼睛在仿生学中的意义时，拿人眼与照相机比较先用 “人眼的光学系统跟照相机十分类似” ，极简略地说明两者的相似处，再介绍不同处: 1. 照相机只是把外界事物的图象映在照相底片上，而人眼则是先要对图象进行信息加工，并编制成神经密码信号再传给大脑； 2.人眼还可以对比周围的景物，使人感知自身的运动和位置状态，确定物体的距离、形状和大小。

又如介绍复眼时，先以蜻蜓为例，与人眼进行比较，说明复眼的特殊构造与功能，然后用 “虾、蟹、蜂、蚁等节肢动物的眼睛都是复眼”一句简略说明它们的共同点 : 都是复眼，再分别说明象鼻虫、蜜蜂、蜻蜓和苍蝇等各自不同构造的复眼及其功能本文还运用了分析说明和综合说明分析说明通常指对某一说明对象按照不同的角度或眼睛分开来说明如本文对眼睛的说明，一般的眼睛 （人眼、蛙眼、鹰眼）特殊的眼睛复眼（蜻蜓、象鼻虫、蜜蜂、苍蝇）综合说明是从总体上对一个事物作概括的说明（13 自然段 ）（10自然段 ）（1516 自然段 ）【篇三：海洋与生命】目标 ]1 、了解海洋与生命的密切关系，认识海洋对人类生活的重要意义2 、学习本文运用描写、比较和数字来说明事物的方法，懂得说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理3 、通过学习培养学生热爱科学、热爱大自然的博大胸怀和高尚志趣[ 教学重点、难点 ]1 ．教学重点： 综合运用各种方法来说明事理2 ．教学难点：说明事物不但要说明它的特征，还要说明它为什么具有这样的特征的道理也就是从因果关系上揭示事物的内在联系[ 教学步骤 ]（二）作家及背景： 本文是山东海洋学院生物系教授童裳亮同志为《科学实验》杂志写的一篇科普说明文。

三）初步把握课文，理清课文结构：3 讲解：教师讲解科学名词，扫平阅读障碍 1 ）化石，古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西2 ）石菰、浒苔、礁膜，都是绿藻石菰，一作 石萼工亦称海 白菜浒苔，也叫 “苔条 ” 礁膜，又叫石菜、绿紫菜三种藻类植物，晒干以后都可以使用3 理清结构：学生讨论结构提纲，教师归纳全文分为四部分： 第（ 1 ――3 ）自然段：用描述的方法，抒情的笔调，介绍海洋之大 1 ）浩瀚的海洋第（ 4 ）自然段：用确凿事实说明海洋之深第（ 5 ）自然段：小结，海洋又大又深第（ 6 ――8 ）自然段：说明原始生命在海洋里诞生和发展的过程 2 ）生命的摇篮第（ 9 ――15 ）自然段：从海洋的物理和化学性质来说明原始生命在海洋里得以诞生的原因第（ 16 ――17 ）自然段：从海洋的变迁来说明生命在海洋里的诞生，在陆地上进化第（ 18 ）自然段：承上启下的过渡段 3 ）天然的牧场第（ 19 ――20 ）自然段：介绍了形形色色的海洋动物，说明它们是人类副食的重要来源第（ 21 ――24 ）自然段：介绍了丰富的海洋植物，说明它们与人类的密切关系 4 ）广阔的前景：第（ 25 ――28 ）自然段：说明我国开发海洋事业的优势及利用海洋资源的广阔前景。

板书：浩瀚的海洋、生命的摇篮、天然的牧场、广阔的前景）（四）深入分析课文内容，落实重难点：学生讨论，教师点拨明确1 ．作者是怎样写海洋之大、海洋之深的？用了什么说明方法？—— 作者首先实地观赏 “辽阔 ” ，其次从地图上观看地球全貌 “海茫茫，水汪汪” ，最后把海洋与陆地作比较用了两个对比：一个是陆地的平均高度和海洋的平均深度相比，一个是用世界最深的马利亚纳海沟与世界最高的珠穆朗玛峰相比，从而使人们具体了解海洋不仅大而且深—— 开篇第一自然段，是描述说明文中的 “辽阔 ”“无尽 ”“无数”“ 与蓝天接壤 ”“海茫茫，水汪汪”等词语描绘了浩瀚无际的海洋；“碧波 ”“ 金色的阳光 ”“ 银色 ” 等词语又勾画出一副壮丽的海洋风景这些描述十分生动形象，给人以身临其境之感描述说明就是这样将说明对象形象生动地展现在读者面前，给读者留下直观而深刻的印象此外这部分还运用了作比较、列数字等说明方法作比较的说明方法除上述提到的两组对比外，这一部分的结论 “地大不如海大，山高不如水深”也是作比较说明（板书：描述、比较）2 ．为什么作者要先介绍海洋的大和深呢？—— 作者先阐述海洋大且深的显著特点，是为后文说明海洋是生命的摇篮，是天然的牧场打基础。

没有辽阔浩瀚的海洋就不会有孕育生命的环境，也就不会有今天丰富的水产资源3 ．原始生命在海洋里产生的原因是什么？—— 原因有四：（ 1 ）水是生命的重要组成部分，有是生物新陈代谢的重要媒介，因此水是原始生命诞生的重要前提2 ）水是一种良好的溶剂，生命所必需的无机盐要靠水来溶解3 ）原始生命的诞生需要一定温度，而水具有很高的热容量，海洋成了天然的温箱 4 ）水能有效地吸收太阳光中的紫外线，使原始生命不至被紫外线所扼杀为了证明原始生命诞生于海洋中，作者巧妙地运用大不分动物体液、包括人的血液都是半咸的这个奇特的现象来加以说明4 ．原始生命既然诞生在海洋里，又怎么会在进化中来到陆地上呢？—— （ 1 ）高等动物和高等植物是在陆地上诞生的 2 ）由于地壳的运动和气候的变化，一部分海洋变成陆地，迫使一些生物由水生向陆生转化 3 ）海洋中的高等动植物是从陆地返回海洋的5 、这部分用了什么说明顺序？主要运用了哪些说明方法？—— 这部分主要按时间顺序、逻辑顺序进行说明，采用了顺序说明第七、八自然段中先说 “大约在 32 亿年以前 ” ，再说 “大约一亿年以前” ，然后说 “经历亿万年的进化 ”这是时间顺序说明法；先说 “根据化石所见，这些原始生命和今天的细菌相似。

”再说 “出现象蓝藻一样的原始生命” ，然后说 “逐步形成了原生、海棉动物 ?? 以至出现了象鱼类这样的比较高等的海洋脊椎动物 ”这是逻辑顺序说明法顺序说明可使文章结构严谨、条理清楚板书：时间顺序、逻辑顺序）说明方法有作解释、打比方等文章第十 — 十五自然段用了作解释的说明方法，对海洋有利于原始生命产生和发展的物理和化学性质，一一加以说明用 “摇篮 ”“ 温床 ”“ 温箱 ”“ 屏障 ” 等名词对海洋进行恰如其分的比喻，用 “春雷 ”比喻原始生命，这些都是打比方的说明方法这种方法可使事理说得浅显易懂，确切具体，简洁生动板书：作解释、打比方）小结：浩瀚的海洋是生命的摇篮，生命的发展进化，须臾离不开海洋，这就是海洋与生命的基本关系作者在说明时，首先是证明了海洋是生命的摇篮这一基本事实，然后分析了生命在海洋里诞生的四个原因，这就不仅讲清了事物的特征，还讲清了事物为什么具有这样的特征，指出了事物的内在联系，使文章不仅有一定的广度，而且有一定的深度6 ．昔日海洋是生命的摇篮，那么今天的海洋与生命，特别与人类的关系怎样呢？请同学们用课文中的话回答—— 如今的海洋已为人类所利用，形形色色的海洋动物已成为人类副食品的重要来源。

见课文第 19 自然段7 ．作者从动物与植物的关系自然过渡到对海洋植物的说明，那么作者都介绍了哪些海洋植物呢？说明它们的作用—— （ 1 ）海洋里有大量的 “牧草 ”这就是多种多样的海洋植物，这些海洋植物，不仅为海洋动物提供了丰富的食物，而且不少植物还是人们珍贵的食品 2 ）海洋植物中最多的是海藻，它们是海洋的主人其中单细胞海藻，有两个特点：一是数量多，二是分布广，它们每年通过光合作用制造的有机物，约等于陆地植物的总产量，甚至更多一些因此说是天然的牧场8 ．指名学生说说这部分运用的说明方法和说明顺序—— 举例子、列数字、打比方说明方法板书：举例子）第 22 自然段说明各种各样的藻类植物时用了举例说明，第 23 自然段在说明单细胞海藻时，举了甲藻和硅藻两个例子把海洋比成是天然的 “牧场 ” ；把动物、植物比成是 “生命机器 ”“燃料 ” ；把海洋藻类比成是 “海洋牧草 ”；把占海洋植物总量的 95 % 的 单细胞海藻比成“主人 ”“ 隐士 ”“ 牧草 ” 这些都是打比方的说明方法此外这部分还用了空间顺序进行说明，例如：从第 22 自然的海边说到第 23 自然的海面板书：空间顺序）小结：在这一部分里作者紧扣 “海洋与生命”这一题目，既注意从“往昔 ” 到 “如今 ” 的时间上的延续，又突出了人和海洋动植物的关系。

使文章前后呼应，由浅入深，显得严密而完整五）艺术特色：（ 1 ）多种说明方法综合运用有描述、作比较、举例子、打比方、解释、顺序、列数字等 2 ）围绕中心选材本文在组材上，紧紧围绕 “海洋与生命” 的关系这一中心说明先写生命赖以生存的海洋的环境 “浩瀚的海洋” ；然后写海洋的物理和化学性质等客观环境为原始生命的诞生提供了必要条件 “生命的摇篮 ” ；后来写海洋为生命，尤其是人类的生存提供珍贵的食品 “天然的牧场 ” ；最后写人类开发海洋资源的前景板书：环境、诞生、食物、开发）（六）解题指导：基础训练答案：二、 1 ．感性理性作比较描写2 ．见课文分析三中的 33 ． d4 ．按着人们认识问题的规律这一逻辑顺序安排的根据前文介绍的海洋广阔这一特点从 “摇篮 ”“牧场 ”两方面说明海洋的重要作用，揭示海洋孕育生命、供养生命的道理，阐述了海洋过去和现在与生命的密切关系，使人们清楚地看到海洋在生命的诞生及发展过程中所起到的作用三、 1 ．科学术语： “异养生物 ”、 “自养生物 ”、 “光合作用 ” 、 “媒 介”2 ．（1 ） “水是新陈代谢的重要媒介，没有水，体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行，生命也就停止。

”（ 2 ） “阳光虽然为生命所必需，但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险 ”3 ．（1 ） “辽阔的海洋，昔日是生命的摇篮，如今是天然的 ‘牧场» 2 ） “不要小看这些单细胞海藻，它们是海洋的 ‘主人 ”（ 3 ） “就是这些无名 ‘隐士 ，供养着几百亿吨级的海洋动物，它们是真正的海洋 ‘牧草 ”4 ．（1 ） “平均 ” 指事物的整体而言，不指单独的个体此句若去掉这个词，则表意完全错误海洋中最深的海沟上万米，浅的海域，如热带珊瑚海，仅近百米 2 ） “大约 ” 是估计和推测，不精确的意思此句若去掉这个词，就变得十分确定，这是不符合客观实际的，人类对远古时代的探索，还只能凭一些远古的遗存物或遗存现象进行科学的推测估算 3 ） “可能 ” 也是估计和推测，理由同上[ 总结全文 ]这是一篇介绍海洋生物学基本知识的科普说明文，文章以生动的笔调和确凿的材料，揭示海洋与生命的本质联系，说明了海洋昔日是孕育生命的摇篮，如今是养育生命的牧场启示人们充分合理地利用丰富的海洋生物资源，使其为社会主义。