高三历史课程教学工作计划

高三历史课程教学工作计划高三历史课程教学工作计划（ 一）一、关于高考复习的整体构想本届高三历史班共有学生76 人， 其中应届学生70 人， 复读生 6 人，应届学生中有艺术类学生15 人，班级的人数和艺术生的人数超乎正常， 教学和管理难度很大 复读生中只有2 人是历史类的复读生， 另 4 人由物理科转为历史科 就高考成绩看， 600分以上者 2 人， 600 分以下者 4 人，最低分为 501 分，整体势力较差本届专业班人数多，底子差，落后面较大，学生的日常管理和高考指标的完成都有相当难度针对以上情况， 20xx 届教学工作的主体构想是认真领会和贯彻执行学校和级组关于 20xx 届高考的目标和任务，针对学生的基本情况和高考变化的新特点，认真 研究教学和备考工作，力争在高考中有新的突破二、高三历史教学工作的主要设想1、认真领会《考试说明》精神实质，明确考试内容和能力要求20xx 年高考历史《考试说明》着重强调考查学生对各学科知识整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力 ; 突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容; 强调知识之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际 ; 突出对学习方法和学习能力的考查，倡导创新意识和创新精神。

为此，我对本届高三历史专业班的教学工作做如下设计和构想：从考试目标与要求来看，历史学科考试内容在保持前两年基 本稳定的前提下有一些新变化，其明显的变化可以用“增、减、 挪”三个字概括增”是指中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、 藩镇割据、第二次鸦片战争、早期的民族资产阶段和无产阶级、 北洋军阀政权的建立、帝国主义侵略和加剧、军阀割据局面的形 成、护法运动、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文学、 艺术和史学、毛泽东《论持久战》的发表、日本帝国主义在沦陷 区的殖民统治世界史增加了意大利统一、 世界人民的反法西斯 斗争、三国轴心的形成等减”是指新删掉了几次农民起义运动、 商文化的世界地位、 江南经济的发展、西欧国家殖民的扩张、亚洲国家的民族独立运 动、亚洲经济的发展等挪”是指原有教材某些内容调整了顺序，给人更强烈的印 象例如，《考试说明》中世界近代现代史部分以生产力推动社 会发展的动力为主线编排， 即资本主义在欧洲的兴起、 资本主义 手工工场时期的世界、 进入工业资本主义时期的世界、 垄断资本 主义形成时期的世界美国的霸权政策调整后的顺序为杜鲁门主 义和马歇尔计划、德国的分裂和北约组织的形成、 美国在亚洲进 行的局部战争。

2、探索建立知识整体结构的最佳方法，寻找知识考查的切 入点高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应用，因此在高三历史复习的过程中，教师要指导学生自觉寻找适合自己实际情 况的最佳复习方法，牢固掌握和灵活应用学科知识弁进行学科知 识的联想、拓展和迁移能力的自我训练由于各学科特点不同， 复习方法侧重点也不同 历史学科侧重归纳、比较和概括历史知 识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象 和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，以史鉴今，注 意史论结合可将现行教材和新教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的内容，运用图导法建立知识整体结构采用相关 知识统整表、知识结构图解、知识结构螺旋形等方法将知识重组、 整合，构成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法相 互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵3、加强对专业的点拨和训练，培养和提高学科思维能力训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测， 更是调控学习过程的手段教师要多进行学习方法和答题方法的 指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，在读书和思考中 联系实际，提出弁解决问题我想师生首先要重视对《考试说明》 上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中 体会高考“怎么考”（出题思路），从其参考答案中体会“怎么答” （解题思路、答案组织、文字表述等 ）。

研究高考试题（典型的、适量的）是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途 径其次，选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各 种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练学生从 形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题第三，我们要求学生课外选取材料编 制一些试题，弁写出命题角度，考查的知识和能力范围，答题的 切入点和思路弁拟定答案要点 让学生在实践中加深对试题思路 的把握，形成科学的思维方式第四，注重培养学生的审题、解 题、答题思路和方法在审题过程中，指导学生要审题型和要求、 审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答 案时还要注意文字表述的规范表达 要用规范的历史语言回答问 题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合第五，在试卷分析时要结合教材抓 住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关 系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络因此，试题分析时不仅要知其然（即答案的正确与否）、知其所以 然（即该答案正确的原因是什么），还要知其所以不然（该题之所 以错的原因），最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶 段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。

第六，在复习中教师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历 史问题，以活化学生的历史思维，提高学生的综合能力三、本学期教学的基本任务1、综合科完成中国历史上下册的教学，弁适当进行相应的 单元知识串讲2、专业班的历史教学本学期完成中国古代史的新课教学和 中国近现代史上下册的第一轮复习，其中下册因时间关系不能完 成的部分在下学期开学后一个月之内完成3、培养学生的自学能力、阅读理解能力、辩证思维能力以 及对历史事物认知和分析评判的能力，努力提高学生的综合素质4、专业班全面强化基础，狠抓落实，同时全面加强历史思 维能力的培养和高考的针对性训练5、抓好专业班的培优工作，确定典型，重点突破和提高四、主要措施和方法1、充分利用课堂教学的时间，发挥课堂教学效果调动学 生的学习积极性；采取启发式教学方法，引导和培养学生良好的 思维习惯和能力，最大限度地提高教学效果2、适当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量 跟踪检测，及时批阅和评讲，做好教学的反馈工作3、很抓学生个案，特别注意加强对尖子生的辅导和后进生 的提高五、辅优补差1、学生来源：优生：各班历史科成绩前 10名；后进生：每班后5名，总人数约60人左右，由班主任和科 任教师确定名单。

2、辅导教师：优生辅导：蒋长征后进生辅导：孙敏3、时间安排：下班辅导时间和周六下午，其中专业班优生 辅导时间由级组统一安排4、主要方式：集中辅导和个别辅导相结合，分班跟踪质量 检测，定期反馈学习情况，及时整改六、集体备课时间：每周二上午或晚上七、检测安排：综合科：每周六下午两节 3: 00—5: 00专业班：周二下午或周五上午的历史连排时间 高三历史课程教学工作计划（二）一、学生总体情况所任教的高三（3）班是我校文科艺术班，其具体情况相当复 杂全班52人，都是美术艺术生美术艺术生本学期开学初的 一个月是白天正常上文化课， 晚自习去画室画画，而这段时间的 重点是对付浙江省的高考三项考试 进入10份高三（3）班就要进 行美术强化训练，直至12月20日浙江省美术联考结束 而其中 有10来个学生在9月16日的三项考试结束后就直接到杭州的美 术辅导班学习正因为学生成分的多样和复杂，所以如何进行因材施教就显得特别重要由于学校今年设立文科重点班，所以高三 （3）班作为文科本 科普通班而言，大部分学生历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握， 非选择题答题不规范，理解运用能力 较差在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对 性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习 中的一大挑战。

二、教学任务一轮复习侧重点在于理解历史概念， 掌握基础知识高中历 史新课程学习中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历 史认识两部分构成，它包括三方面的主要内容：第一，具体的历史史实具体、真实的历史史实是构成历史 的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、 空间进行的具体活 动组成的，因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成 了具体历史史实的基本元素，如《权利法案》、孙中山、《临时约 法〉〉、君主立宪制、《相对论》等，掌握这些基本元素，是历史学 习过程中要完成的基本任务第二，基本的历史概念历史概念是通过抽象的概括而形成 的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映它是 历史基础知识的重要组成部分历史概念形成的一般过程是通过历史现象，分析其各种本质特征，把握其整体和内在的联系 理解历史概念：①必须清楚其含义，弁要把握它的外延，包括历 史概念形成的背景或原因、 发展和演变过程及影响②对历史概念的理解不能孤立地进行，要同历史事实、历史特征、历史过程、 历史结论结合起来，明确其因与果、现象与本质等的联系如认 识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构， 进而形成代议制的完整概念。

第三，基本的历史线索和规律 它是历史发展过程中历史现 象内部本质性联系的反映， 它包含历史事件的因果关系、 历史发 展阶段的内在联系，以及对人类社会发展趋势的预测 历史线索 和规律是运用分析、综合、比较、归纳等思维形式，通过对历史 史实和历史概念的判断、推理而形成的一种认识上的升华，如“人 类社会是一个不断进步与发展的历史过程”、“人民群众是历史的 创造者” “民主是不可抗拒的历史潮流”等掌握历史规律一般 有两种途径第一种是归纳法，即先了解若干史实或例子，然后 运用归纳的认识方法，从具体的史实或例子中提炼， 概括出某种 历史规律例如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比 较，可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的 重要途径”的规律第二种是演绎法，即先了解某种规律的内涵， 然后通过史实或例子对其进行论证或说明， 从而使学习者认同或 证明某种历史规律的存在但在运用演绎法进行规律的学习时， 要特别注意历史规律表述的科学性和准确性总之，基础知识既包括具体史实，也包括规律性的认识，历 史线索和阶段特征也属于这一范畴对基础知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原则全”即复习要全面，不能漏掉考 试大纲的任何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联 系和规律的理解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、 多层次、多方位来认识和巩固；“细”即注重细节，近几年文科 综合试题启发我们必须抓好细节，很多问题弁不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。

高三历史课程教学工作计划（三）一、教学目标以新的学科课程标准为依据，求真务实,探究适合我校学生 的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培 养为核心目标，争取在 20xx年高考中取得好的成绩二、指导思想运用“三史观”（文明史观、全球史观、现代化史观），依据 “三纲”（课程标准、考试说明和教学要求），准确把握“三情” （教情、学情、考情），着眼“三立足”（立足基础，提升能力； 立足教材，活用知识；立足概念，突出主干），在继承中探索，在 改革中创新，结合我校学生实际，制定有效的第一轮复习计划策 略，增强历史课堂教学的针对性和实效性，进一步培养学生分析 问题,解决问题和应试技巧的能力,努力提高高三复习质量，以备 战高考三、教学重点基础知识既包括具体史实， 也包括规律性的认识，历史线索 和阶段特征也属于这一范畴对基础知识的掌握要贯彻“全、准、 新、细”的原则全”即讲解要全面，不能漏掉考试大纲的任 何知识点，在此基础上才可以强化重点；“准”即对知识的识记、 理解、阐释要准确；“深”即对历史现象、内在联系和规律的理 解认识要深刻；“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方 位来认识和巩固；“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发 我们必须抓好细节，很多问题弁不难，但考察很细致，于细微处 方显精神，细节决定成败。

四、目标要求1、以教材和复习用书为依托，以新高考试题为参照，充分 研读“三纲”,建立全面、扎实的基础知识和构建科学、系统的 知识结构，从整体上使学生掌握理解基本的历史概念、历史现象、 历史事件、历史发展脉络2、以课堂教学为主阵地，从“三维”出发，夯实基础，进 一步培养学生分析、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等基本 的学科思维能力，提高掌握运用历史唯物主义和辩证唯物主义的 基本观点分析和解决历史问题的能力3、以史学新范式为复习理念，解读历史高考命题越来越 重视史学新范式，尤其“三史观”的思想应用得较多把握“三 史观”，既是新课程课堂教学复习的前提，也是备考新高考的基 础故在平时的复习中，尽量运用不同的史观进行教学，从多角 度多方位分析问题，使历史变得丰富丰满，从而提高思维能力和 解题能力五、方法措施1、增强复习计划性统筹考虑和制定高三三轮的复习计划， 内容包括进度、总目 标、阶段目标、时间安排、内容设置、具体措施、教学评价等 , 三轮复习分别为第一轮专题复习、 第二轮通史复习、第三轮时政 史学方法复习2、处理和优化教材内容，适度联系通史(1)读目录、章节标题、子目标题：①概括历史发展特征；如必修一专题五“现代中国的对外关 系”的目录是：新中国初期的外交、外交关系的突破、新时期的 外交政策与成就，从中可知建国以来我国的外交历程。

②探究子目、章节、专题之间的联系，挖掘隐性知识，构建 阶段知识体系如必修一专题三“近代中国民主革命”第二课“辛 亥革命”的子目是：武昌起义、中华民国的建立、辛亥革命的历 史功绩，其内容概述了章节标题“辛亥革命”的背景、经过、影 响，反映了这一历史事件的发展情况2)读导语：了解本专题历史发展的线索3)解读学习建议、课前提示：概况学习的重点，帮助学法 指导，发掘隐性知识，拓展专题视野4)读正文：①抓程度词，如半殖民地半封建社会的形成过程：开始、加深、大大加深、完全沦为，从宏观上理解知识；②抓重点词，如标志、奠定、开端、转折、先声(序幕)等,强化记忆知识；③抓结论句，进行史实分析，提高史论结合能力，从感性认 识上升到理性认识；④抓知识要点，归纳总结，取其精华，将教材知识内化成自 己的知识5)读地图、图片、资料卡片、小字、注释：补充丰富历史 知识，拓宽知识面，给学生提供更多的学习信息，理解教材内涵6)解读专题小结、问题研讨：重温具体知识点，重新构建专题知识体系和阶段特征7)专题复习时，可适度从阶段特征、历史发展线索、小专 题通史等多渠道联系知识考点，帮助学生初步形成通史知识的整 体框架3、整合各种课程资源，挖掘学习内容(1)依据“三纲”，掌握好人民版教材主干知识的基础上，重视其它版本特别是岳麓版的求同去异工作，剔除远离课标的内容和知识点，准确抓住它们的交叉点。

2)注意用文明史范式、现代化范式、全球史范式、社会生 活史范式等新的史学范式整合教材及其相关的各种课程资源3)高考试题都会涉及本省有关的区域历史，应该适当关注 河南地方史以及与河南有关的区域史内容4、加强集体备课，提高备考效益(1)加强集体备课的组织管理集体备课要定时间、定地点、 定中心发言人、定主题，集思广益，资源共享备课组必须认真 研读“三纲”，精心研究高考和高考试题，复习才有针对性和实 效性2)逐步转化备课方式集体备课要实现由备 教案向备学案 的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学实施的过渡3)潜心研究备课内容备课要认真关注“三情” 、“三态” 知识(原生态知识、衍生态知识、动态知识 )、“三生”(尖子生、 边缘生、学困生)等问题5、采取灵活多样的教学方式手段，保证课堂教学的复习有 效性(1)着眼“三立足”在理清历史事件的发展过程、掌握具体 知识点时，应重点分析历史事件的前因后果， 总结历史发展的阶 段特征和规律，提高历史分析思维和辩证思维能力；还应善于捕捉历史与现实的链接点，强化历史与现实联系的观念， 提高学以 致用意识和现代公民意识2)着眼综合能力的培养运用“三史观”教学，注意学科 内知识(专题、通史)的穿插联系综合，扩展学生的知识宽度；新高考选择题都会涉及文史、政史、史地的题目，应贯穿学科之间 知识(语文、政治、地理)的综合应用，扩展学生的知识广度。

3)着眼思维能力的训练课堂教学设计的问题要有梯度， 有层次，运用基本的史学理论引导学生解析问题要有条有理，有史有论，不断培养学生的思维方法和思维技巧， 养成史实、史论、 史法三位一体的思维习惯6、加强学法指导，做到以不变应万变(1)指导历史知识的消化对历史知识的记忆理解，要找出 规律特点；课堂要适宜提出问题，要使学生做好笔记，会用笔记； 课后及时复习巩固所学知识2)指导审题能力的培养选择题要审清主题、题干和选项； 非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料3)指导训练过程中书写的规范化答题做到要点化、段落 化、序号化、层次化以及语言的术语化等， 思路清晰，逻辑严密， 保证不因规范化问题而失分7、重视训练与讲练评结合，提高学生解题能力(1)精心选题选题的基本依据是“三纲”、“三情”、"三立 足”；选题应以“三新”(新材料、新情景、新视角)题型为主； 选题类型多样化2)精心批改每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，适 当指出学生易错易混的题目3)精心讲评讲评课的一般模式为“矫正反思一一精评新 练一一自我完善(查缺补漏)一一典题记录”教师要高度重视讲 评课，既要讲知识，又要点方法，问题可以分门别类的讲，也可 以就题论题或借题发挥，达到一题多练的效果。

8、关注“三生”(尖子生、边缘生、学困生)，共同进步(1)及时帮扶辅导，提优补差2)做好跟踪记录，对每一阶段暴露出的问题分析解决3)加强人文关怀，心灵沟通六、教学思路1、时间安排：20XX年暑期一20XX年1月底2、教学思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技 能3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实 基础，使知识系统化，结构化，弁在此基础上向深、广度扩展， 结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，精选习 题，精讲精练，及时讲评，弁且每节课力争留出时间让学生记忆 一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固4、授课过程：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进 行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试采用读、讲(听)、练、评四个环节：第一环节一一读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照 学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系， 构建相对严谨的 教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化第二环节一一讲（析）：在熟知基础知识的基础上， 理解基本 史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力 （巩 固知识弁逐步形成历史学科思维能力）。

同时，要针对考点进行 知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的 核心问题第三环节一一训练：在课时复习结束后，要选取典型试题及 时进行测试、反馈，可采取一课一小练 （当堂训练）的形式，以便 及时巩固落实，练习后，必须核对答案，分析总结通过典型题 目逐步培养学生的基本技能，如理解能力、获取信息的能力、表 述能力、分析能力、创新能力等第四环节一一讲评：包括教师的讲评与学生的自评每一单元测试及模块测试后教师要重点 讲评，教师在讲评练习和试卷过程中， 要特别留心解题方法的讲 评，从而减少解题错误，提高应试能力七、瞄准高考（一）落实课程新理念，转变课堂模式1、改一讲到底，不训练学生能力调动学生参与，加强对学生的思维训，老师重在帮助学生整 理思维层次和指导思维方法；边讲边练，这样才能做到训练及时、 训练充分2、改只有知识教学，没有材料教学高考无题不材料，如果课堂不进行材料教学， 学生就不能形 成材料处理能力3、改只有纯知识的梳理、分析，没有解读高考考点及其要 求每堂课都应有高考的考点解读、考题回顾、考情预测和模 拟训练以高考的感觉和要求去指导教与学 否则这是严重的教 学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维。

二）落实常规1、认真备课认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材 料教学与教学方法和教学流程2、分层教学知识的深浅是有层次的，思维的发展是按层递进的， 学生的 素质也是有层次差异的，因此实行分层教学，梯度推进，中下等 生能接受，上等生能发展，全体学生皆都能得到提高3、作业检查每天应布置一定量的作业，弁进行批改或检 查，关键在于督促学生在课后练，巩固和深化知识，这是落实教 学效果的一个关键4、周考月考知识巩固和思维深化，除课堂教学和课后作 业外，还须通过周考、月考去强化周考、月考也是我们教学时 段要检查的内容要强调的是，周考有的改为周练，练不如考， 考对学生的压力感、速度训练和答题规范养成远远超过练 其次, 不管练习、周考、月考，有练有考就必须讲评只有讲评，学生 才能明确自己的错误，思路才能得到升华5、自习辅导晚自习读历史是历史学习巩固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史老师能下班辅导历史老师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和提高学习历史的兴趣， 还会对学生学习历史产生感情压力和督促作用，这自然有利于历史知识的巩固。