课文《但愿人长久》教学反思

课文《但愿人长久》教学反思 ?但愿人长久》这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇?水调歌头》的创作经过，接下来小编整理了课文?但愿人长久》教学反思，欢迎大家阅读　　课文?但愿人长久》教学反思1?但愿人长久》是苏教版第七册第二单元的一篇文章，它以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词?水调歌头》的创作经过这类诗〔词〕包文的课文在三年级时学生就已经接触过，有一定的学习经验，知道故事就是词意的具体展现其次，四年级的学生已积累了一局部古诗词，而且这首词脍炙人口，很少以前就被谱成曲子，由邓丽君所演唱，估计应有学生事先已接触过这首词因此，在备课时，我设计了如下教学目标：〔1〕初步领略古典诗词的意蕴，激发起学生对祖国灿烂文化的热之情〔2〕能从文章的字里行间品味出苏轼创作此词时感情的起伏变化，体会苏轼对亲人的怀念及这种通情达理，热爱生活的博大情怀〔3〕能正确、流利地朗读课文，背诵课文4、5、6节在教学过程中，我有下列两点体会：〔1〕注重阅读感悟，想象体会语言文字的内涵读〞是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要办法在第二组教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，通过静心默读，圈出佳词佳句，如“心绪不宁〞“手足情深〞“形影不离〞，从“很少〞、“却〞、“又〞这些词语中想象出一幅幅生动的画面，如苏轼的辗转徘徊，兄弟俩的亲密友爱，体会苏轼是在万般怀念弟弟的情况下写下这首词的，特别是对“又〞的理解让学生在自读自悟的情况下，明白“又〞的强调作用。

通过课堂实施，我发现学生的想象很活泼，他把自己的生活经验都运用了进来，对词语的理解已不仅仅局限于字面了〔2〕注重培养学生课外自学积累的习惯语文课本中的一篇篇文章无非是培养学生学习语言，掌握语文学习办法的例子大量的阅读积累要靠学生的课外学习在本案例的第一个学习活动中，即导入新课时，我就注重让学生加强课外的古典诗词的积累，通过让学生试背几句乃至整首词来激发学生自己积累的兴趣课外要多背好诗好词当时我就想如果没有学生能背出来，我就当场背出，并出示整首词在黑板上来鼓励学生学习的愿望，同时在课堂的结尾，把这首配乐后的歌曲放给学生观赏，激发学生的兴趣　　课文?但愿人长久》教学反思2正值“梅子金黄杏子肥〞的季节，我有幸走进优雅古朴的石屏小学第一次走进校园，感觉异常的安静，整洁，让我不忍打破这份宁静因为，和谐的校园环境也是情境教育不可分割的一局部今天，可能是因为要上课了，心里不免有点紧张，于是也就顾不上观赏校园的花草树木，小桥流水上完四年级上册的文包词?但愿人长久》，自我感觉很失败，原本预设的教学效果没有到达，仔细分析有下列几点原因：首先，钻研教材没有到达一定的深度这是一篇文包词的课文，是以故事的形式介绍了?水调歌头》这首词的创作经过，所以我在进行教学预设时，只关注了文本中现有的情感主线，即心绪不宁，埋怨，宽慰，而忽略了文本中没有的，却又有必要让孩子了解的，使我们的语文课堂更有语文味，让孩子们有更多的文化积淀。

比方，课文开头的“古时候〞，我没有明确告诉学生，其实这就是宋代，再比方，文中所说的“被朝廷派往密州去做官〞，其实是苏轼自己主动要求去做官的，为的就是和弟弟苏辙靠得近些……所有这些，其实与文章的中心“怀念〞，是一体的，如果能做到这些，能让孩子更透彻地了解整个诗词的创作过程，从而更好地理解记忆这首词其次，教学预设时“备学生〞不够也许是好长时间没有走出去接班上课了，所以在进行教学预设时，似乎基本就没有考虑学生的因素每个学生都是存在差别的，而我却忽略了这一点，，所以导致课堂好几次几乎“冷场〞，那些突发状况都是我没有提前预想到的，所以在临时处理时有好多的不完美比方，课堂开始，吟诵与“月亮〞有关的古诗词，学生只能说一首?静夜思》，当我灵机一动，换了一种方式，老师说上句，学生接下句时，我所说的上句，学生又无法接出下句，这让我有点不知所措，同时也很为难所以，我想，今后在进行教学预设时，一定要考虑学生的所有因素，比方学生已有的知识经验，学生已有的能力……只有全方位地考虑周到，才能更好地驾驭课堂，做到游刃有余最后，课堂的整个行进节奏把握得不太好课堂前一半过于涣散，时间花费太多，所以后一半就显得有点紧了，以致结束时有点匆忙。

当然，不忘褒扬自己一两点首先觉得自己的书写指导很到位，而且落到了实处其次，结合孩子的生活经验，创设了好几次生活情境，对理解文本中的句子，词语起到了很好的启发引导作用今后，假设还有这样的学习，锻炼的时机，我想，我一定会坚持走在情境教育的队伍中，努力学习，再接再厉！。