《数据的分段整理》教学反思

数据的分段整理?教学反思　　◆您现在正在阅读的?数据的分段整理?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?数据的分段整理?教学反思本节课 ,我着眼于从学生的现实生活出发 ,竭力选取学生身边的事例 ,使生活素材贯穿于整个教学始终重在培养学生参与统计活动的兴趣 ,培养学生的统计意识在进行了?数据的分段整理?一课的教学设计时 ,我力争在设计中表达以下几点：1．数学生活化 ,从学生的现实生活出发数学生活化 ,让学生学习现实的数学因此 ,我在引入新课时 ,创设了一个学生比拟生活中常见的话题空气污染指数 ,空气质量 ,较好地激发学习兴趣虽然在此以前 ,学生不知道如何分段整理但借助这一情景 ,学生感受到了分段的必要 ,并尝试分段 ,不由自主地参与到统计活动中来让同学们感到非常亲切 ,具有浓厚的生活气息 ,使他们兴致勃勃地投入新课的学习之中2．数学活动化 ,让学生参与统计的全过程统计的根本过程即收集数据 ,整理数据 ,制成表格、分析数据在课中 ,我让学生在读一读、分一分、填一填、想一想等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程 只有让学生经历知识 ,体验知识的形式过程 ,才能把新知识纳入原有认识结构中 ,才能成为有效知识。

活动中 ,我还根据同学们的已有经验整理信息 ,组织同学们讨论并确定较好的统计方法 ,变教师的教为引 ,学生的学为探3．数学问题化 ,让学生主动探究解决问题的方法在整节课 ,我用一系列的问题引导学生逐步展开思维：如你能一眼看出污染指数最高的是多少？最少呢？按照这个标准 ,你准备用什么方法对这些数据进行整理？怎样知道统计的对不对等等组织学生共同交流想方法 ,让学生按照想出来的方法去统计这样 ,方法是学生自己想的 ,统计的过程是学生亲身经历的对统计结果的分析是一个开放的过程 ,对培养学生的思维能力和分析解决问题的能力 ,起到很大的作用 ,我针对学生的意见适时加以引导 ,他们在这些思维的碰撞中进一步开展了思维课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分为什么?还是没有彻底“记死〞的缘故要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可可以写在后黑板的“积累专栏〞上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏〞在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取〞出来,使文章增色添辉宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕〞至元明清之县学一律循之不变明朝入选翰林院的进士之师称“教习〞到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习〞一称其实“教谕〞在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授〞和“学正〞教授〞“学正〞和“教谕〞的副手一律称“训导〞于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校〞或“学〞中传授经学者也称为“经师〞在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席〞等本节课中 ,我在充分了解学生的生活经验和原有认识水平的根底上 ,从学生的生括实际出发 ,丰富统计的内容 ,强化统计的过程 ,使学生了解和掌握初步统计知识、方法和思想 ,拓宽学生的视野 ,进一步激发学生学习的兴趣同时也教给学生如何正确地对待问题和分析问题、解决问题的方法缺乏之处有以下几点：教师的教学状态不佳；教师对学生整理的方法示范不到位；课堂上的评价鼓励语言不够；新知告知的较多 ,引和导不够 ,学生探究的空间太少语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫结果教师费力,学生头疼分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟常言道“书读百遍,其义自见〞,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展2 / 22 / 22 / 22 / 2。