创造力讲演搞

创 造 力 测 验 举 例 （ 1）1、 非 常 用 途 （ G uilford， 1954） 对 下 列 物 品 ， 把 你 能 想 到 的 用 途 尽 量 地 说 出 来 ： 牙 签 砖 曲 别 针2、 后 果 推 测 （ G uilford， 1954） 如 果 国 家 和 地 方 的 法 律 都 突 然 被 废 止 ， 请 你 想 象 一 切可 能 发 生 的 事 情 3、 改 进 产 品 （ Torrance， 1966） 向 被 试 呈 现 一 些 物 品 ， 如 儿 童 玩 具 等 ， 让 被 试 提 出 改进 建 议 创 造 力 测 验 举 例 （ 2）4、 故 事 结 尾 （ G etzels & Jackson， 1962）淘 气 的 狗 一 条 淘 气 的 小 狗 过 去 常 常 悄 悄 地 走 在 行 人 的 脚 后 ， 然 后 突然 咬 他 们 狗 的 主 人 只 好 将 一 个 铃 子 系 在 它 的 颈 上 ， 这 样 无论 它 走 在 哪 儿 ， 都 会 发 出 响 声 这 条 狗 想 这 真 是 太 好 了 ， 于是 很 骄 傲 地 响 着 叮 当 声 走 遍 了 全 城 。

但 是 ， 一 条 老 狗 说 5、 词 的 联 想 （ G etzels & Jackson， 1962） 要 求 被 试 对 下 列 的 每 一 个 词 写 出 尽 可 能 多 的 意 思 ： 母 鸭 布 袋 投 掷 公 平 的 创 造 力 测 验 举 例 （ 3）6、 图 案 的 意 思 （ Wallach & Kogan， 1965） 7、 非 直 接 联 想 （ Mednick， 1962） 让 被 试 给 出 第 四 个 词 并 使 之 与 下 列 每 组 中 三 个 词 有联 系 ： A、 老 鼠 -蓝 色 -家 舍 小 屋 ； B、 轮 子 -电 -高 ； C、 外 面 -狗 -猫 ； D、 惊 奇 -线 -生 日 ； 智 力 、 创 造 力 及 创 新 思 维1.智 力 对 工 作 的 影 响做 对 的 事 情把 对 的 事 情 做 对 智 力 与 创 造 力 的 关 系智 力 是 创 造 力 的 必 要 条 件 ， 但 并 不 是 充 分 条 件创 造 力 高 的 人 智 商 不 能 太 低， 但 智 商 高 的 人 不 一 定 有 高 的 创 造 力 创 造 力 与 智 力 n 低 智 商 者 不 可 能 有 高 创 造 性 ；n 高 智 商 者 创 造 力 不 定 ；n 低 创 造 性 者 智 商 不 定 ；n 高 创 造 性 者 必 具 有 高 于 一 般 水 平 的 智 商 。

气 质创 造 力智力因素 非智力因素思维能力观察力 注意力 记忆力 想象力 情感 意志 性格 把 握 孩 子 智 力 发 展 的 黄 金 期 孩 子 需 要 些 什 么 ？ 哪 些 事 情 对 他 是 有 害 的 ？哪 些 事 情 对 他 是 有 益 的 ？ 许 多 家 长 在 教 养 过程 中 ， 容 易 被 教 养 偏 方 及 价 值 观 所 困 惑 ， 但越 来 越 多 的 研 究 告 诉 我 们 ， 用 正 确 的 科 学 知识 看 待 、 照 顾 孩 子 ， 才 能 为 他 营 造 一 个 优 质的 生 活 环 境 教 养 新 知 ： 亲 子 相 处 保 证 质 量 (1) n 即 时 回 应 ， 孩 子 不 再 爱 哭 年 轻 家 长 担 心 孩 子 哭 了 就 抱 会 被 宠 坏 其 实 家 长 即 时 回 应 ，孩 子 不 但 不 会 更 爱 哭 ， 反 而 会 因 为 自 己 所 发 出 的 讯 号 受 到 重 视 ，懂 得 不 必 以 大 哭 获 取 注 意 1岁 前 的 孩 子 ， 家 长 若 能 敏 锐 察 觉 他们 的 需 求 ， 并 迅 速 做 出 反 应 ， 可 帮 助 孩 子 建 立 信 任 感 与 安 全 感 。

但 是 ， 超 过 两 岁 的 孩 子 表 现 出 哭 闹 或 其 他 负 向 行 为 （ 乱 跑 、 乱抓 ） ， 有 时 是 在 试 探 家 长 的 容 忍 极 限 ， 有 时 用 假 哭 表 达 情 感 需求 ， 在 安 抚 时 要 多 了 解 孩 子 的 意 图 ， 并 让 他 认 识 规 范 教 养 新 知 ： 亲 子 相 处 保 证 质 量 (2)n 亲 密 互 动 ， 孩 子 更 有 自 信 家 长 可 以 用 很 多 方 式 帮 助 孩 子 发 展 ， 但 最 重 要 的是 让 孩 子 有 足 够 的 安 全 感 ， 才 能 有 信 心 尽 情 探 索 研 究 指 出 ， 有 安 全 亲 密 关 系 的 孩 子 ， 智 商 会 比 情 绪上 没 有 安 全 感 的 孩 子 高 出 一 些 孩 子 越 有 自 信 ， 越能 集 中 注 意 力 ， 也 会 更 有 好 奇 心 教 养 新 知 ： 亲 子 相 处 保 证 质 量 (3)n 正 常 学 习 学 得 更 好 家 是 最 好 的 游 戏 场 遗 传 和 环 境 决 定 了 孩 子 的 智 慧 孩 子 需 要 视 觉 、 听觉 、 嗅 觉 、 味 觉 、 触 觉 的 刺 激 ， 才 会 发 展 正 常 。

一般 家 庭 中 的 照 顾 与 环 境 ， 已 能 提 供 足 够 的 学 习 刺 激 对 孩 子 来 说 ， 家 是 最 好 的 游 戏 场 ， 而 最 能 开 发 脑 力的 方 式 是 从 游 戏 中 学 习 教 养 新 知 ： 亲 子 活 动 DIY (1)n 0 1岁 ： 摸 摸 看 目 标 ： 孩 子 会 用 手 触 物 品 ， 感 受 各 种 触 觉 玩 法 ： 1.准 备 一 些 不 同 触 感 的 东 西 ， 如 硬 的 、 软 的 、 毛 茸 茸 等 ，由 爸 爸 或 妈 妈 带 着 孩 子 伸 手 摸 摸 看 2.轮 流 拿 起 每 一 个 东 西 ， 并 且 说 ： “ 盒 子 好 硬 ， 你 摸 摸看 ， ” “ 小 兔 子 毛 毛 的 、 好 舒 服 ， 你 摸 摸 看 ” 教 养 新 知 ： 亲 子 活 动 DIY (2)n 1 2岁 ： 摇 啊 摇 目 标 ： 孩 子 会 跟 着 节 奏 摆 动 ， 并 主 动 要 求 再 玩 一 次 玩 法 ： 1.和 孩 子 面 对 面 ， 让 孩 子 坐 在 大 人 腿 上 双 手 拉 着 孩 子 的 小 手 ，轻 轻 地 左 右 摇 摆 ， 口 中 唱 着 ： 摇 到 外 婆 桥 。

歌 曲 也 可 换 成 不 同的 节 奏 ， 如 ： 火 车 快 飞 2.反 复 唱 几 次 ， 偶 尔 中 途 停 下 来 看 看 孩 子 的 反 应 ， 再 决 定 是 否继 续 教 养 新 知 ： 亲 子 活 动 DIY (3)n 2 3岁 ： 一 起 去 散 步 目 标 ： 享 受 亲 子 探 索 的 乐 趣 玩 法 ： 1.选 一 个 孩 子 精 神 好 的 时 候 ， 和 他 一 起 去 散 步 2.散 步 时 ， 和 孩 子 一 起 观 察 周 围 的 事 物 ， 例 如 ： 摸 摸 树 、 闻 闻小 草 的 味 道 、 捡 一 颗 小 石 头 也 可 以 和 卖 菜 的 爷 爷 打 招 呼 ，看 看 菜 摊 上 有 什 么 ， 有 没 有 孩 子 喜 欢 的 东 西 塑 造 摇 篮 里 的 科 学 家 n 孩 子 到 底 是 怎 么 长 大 的 ？ 他 能 听 见 什 么 ？ 看见 什 么 ？ 能 感 觉 什 么 ？ 思 考 什 么 ？ 最 新 的 科学 研 究 不 断 告 诉 我 们 ， 孩 子 就 像 是 摇 篮 里 的小 小 科 学 家 ， 无 论 在 大 脑 认 知 、 语 言 知 觉 、肢 体 动 作 、 情 绪 表 达 与 社 会 行 为 等 方 面 ， 都有 惊 人 的 表 现 。

发 展 新 知 ： 孩 子 如 同 超 级 电 脑 (1) n 每 个 孩 子 的 发 展 速 度 虽 然 有 差 异 ， 但 是 他 的 种 种 能 力 ， 如 ： 认人 、 学 语 、 迈 开 脚 步 等 ， 都 是 靠 大 脑 发 号 施 令 ， 一 步 步 进 行 的 孩 子 大 脑 的 一 万 亿 个 细 胞 在 妈 妈 怀 孕 7个 月 时 就 已 经 存 在 ， 但 是细 胞 之 间 的 联 结 必 须 透 过 视 觉 、 听 觉 、 味 觉 、 嗅 觉 、 触 觉 等 感官 刺 激 ， 才 会 逐 渐 形 成 刺 激 愈 多 ， 脑 细 胞 间 的 联 结 就 愈 密 集 孩 子 出 生 后 ， 环 境 中 的 刺 激 愈 多 ， 脑 细 胞 间 的 联 结 就 愈 密 集 ，讯 息 也 传 达 得 愈 快 ； 当 大 脑 反 复 获 得 相 同 的 刺 激 ， 这 些 联 结 就会 变 得 较 牢 固 ， 而 缺 乏 刺 激 、 较 少 使 用 的 细 胞 ， 就 会 逐 渐 被 淘汰 掉 发 展 新 知 ： 孩 子 如 同 超 级 电 脑 (2)n 家 长 照 顾 孩 子 的 方 式 会 影 响 脑 部 的 发 展 。

虽然 遗 传 基 因 也 影 响 到 脑 部 发 展 ， 但 大 部 分 的脑 部 发 展 是 在 出 生 后 进 行 的 ， 尤 其 是 在 出 生后 的 第 一 年 里 ， 这 是 孩 子 发 展 的 黄 金 岁 月 发 展 新 知 ： 孩 子 在 亲 密 中 成 长 (1) n 刚 出 生 的 孩 子 只 认 得 妈 妈 脸 部 和 头 的 轮 廓 ， 看不 清 脸 上 的 细 微 特 征 直 到 两 个 月 大 时 ， 才 能分 辨 人 脸 的 各 个 细 节 透 过 喂 奶 、 换 尿 布 、 洗澡 、 拥 抱 等 日 常 照 顾 ， 不 仅 能 满 足 孩 子 的 生 理需 求 ， 孩 子 在 亲 密 接 触 中 ， 学 习 家 长 丰 富 的 脸部 表 情 与 行 为 所 传 达 的 意 义 这 是 孩 子 认 识 世界 的 第 一 步 发 展 新 知 ： 孩 子 在 亲 密 中 成 长 (2)n 用 亲 密 克 服 分 离 焦 虑 小 时 候 原 本 喜 欢 让 任何 人 抱 入 怀 里 的 孩 子 ， 大 约 从 6个 月 大 开 始 ，就 会 对 不 熟 悉 的 人 表 现 出 拒 绝 和 警 觉 。

而 当家 长 离 开 身 边 时 ， 孩 子 易 表 现 出 哭 、 尖 叫 、大 喊 、 踢 腿 等 行 为 ； 再 度 看 到 家 长 时 ， 又 非常 兴 奋 ， 紧 黏 着 家 长 ， 甚 至 再 哭 一 会 儿 ， 等家 长 抱 紧 自 己 才 安 定 下 来 这 些 举 动 一 方 面显 现 了 分 离 焦 虑 ， 另 一 方 面 也 代 表 着 孩 子 已经 开 始 觉 察 及 建 立 自 己 和 周 遭 的 关 系 发 展 新 知 ： 孩 子 随 时 发 展 新 智 慧 (1) n 科 学 家 指 出 ， 孩 子 的 头 脑 比 成 人 的 还 要忙 碌 婴 儿 时 期 所 发 展 的 脑 神 经 细 胞 联结 ， 比 以 后 任 何 时 期 还 要 多 ， 每 看 到 一个 新 东 西 或 听 到 一 个 新 声 音 时 ， 脑 中 就形 成 新 的 联 结 联 结 越 多 他 就 越 能 快 速而 有 效 地 行 动 和 表 达 发 展 新 知 ： 孩 子 随 时 发 展 新 智 慧 (2)n 模 仿 是 孩 子 心 智 成 长 的 重 要 指 标 模 仿代 表 孩 子 对 自 己 和 他 人 的 关 系 有 了 新 的了 解 。

例 如 学 妈 妈 遮 脸 ， 表 示 了 解 妈 妈的 手 势 ， 能 重 复 妈 妈 的 动 作 ， 并 预 测 自己 的 行 为 也 能 引 起 妈 妈 的 回 应 孩 子 经由 模 仿 ， 学 习 他 还 不 会 自 然 去 做 的 行 为 ，并 学 到 新 的 知 识 技 巧 和 解 决 问 题 的 能 力 发 展 新 知 ： 孩 子 随 时 发 展 新 智 慧 (3)n 在 游 戏 中 探 索 学 习 在 日 常 生 活 中 ， 孩子 喜 欢 不 断 地 发 现 一 些 好 玩 的 事 ， 例 如用 嘴 巴 去 感 觉 任 何 东 西 、 洗 澡 时 反 复 将塑 胶 制 的 玩 具 鸭 子 压 到 水 里 、 把 汤 匙 往地 上 扔 且 连 续 尝 试 捡 起 与 掉 落 、 用 力 敲打 东 西 ， 这 些 看 似 调 皮 的 动 作 ， 事 实 上都 是 孩 子 在 尝 试 运 用 自 己 的 智 慧 探 索 世界 发 展 新 知 ： 亲 子 活 动 DIY (1)n 0 1岁 ： 小 手 拉 一 拉 目 标 ： 孩 子 能 拉 动 毛 巾 取 物 玩 法 ： 1.家 长 和 孩 子 一 起 坐 在 地 板 上 ， 在 孩 子 伸 手 可及 的 位 置 放 一 条 毛 巾 ， 并 在 毛 巾 的 一 端 上 面 放一 件 孩 子 喜 爱 的 玩 具 。

2.先 观 察 孩 子 用 什 么 方 式 拿 玩 具 再 由 大 人 试着 拉 毛 巾 取 玩 具 给 孩 子 看 ， 并 对 孩 子 说 ： “ 毛巾 拉 过 来 就 可 以 拿 到 玩 具 了 ！ ” 发 展 新 知 ： 亲 子 活 动 DIY (2)n 1 2岁 ： 认 识 家 人 目 标 ： 孩 子 能 指 认 家 里 的 人 玩 法 ： 1.把 握 自 然 方 式 和 孩 子 交 谈 ， 问 他 ： “ 爸 爸 在哪 里 ？ ” “ 哥 哥 在 哪 里 ？ ” “ 奶 奶 在 哪 里 ？ ”也 指 着 孩 子 说 ： “ 孩 子 在 这 里 ” 2.如 果 孩 子 还 不 会 指 认 就 指 给 他 看 被 指 的 人可 以 摸 摸 孩 子 的 手 表 示 回 应 ， 或 做 个 开 心 的 表情 逗 逗 他 发 展 新 知 ： 亲 子 活 动 DIY (3)n 2 3岁 ： 为 什 么 目 标 ： 帮 助 孩 子 探 索 玩 法 ： 1.随 时 准 备 回 答 孩 子 提 出 的 问 题 ， 先 不 要 想 复杂 的 大 道 理 ， 保 持 耐 心 ， 和 孩 子 一 来 一 往 讨 论 ，远 比 给 答 案 重 要 。

2.通 过 孩 子 的 “ 为 什 么 ” ， 与 孩 子 一 起 做 一 些探 索 活 动 ， 例 如 ： 观 察 冰 淇 淋 怎 么 融 化 ？ 气 球为 什 么 飞 ？ 阅 读 新 知 ： 带 领 小 小 爱 书 人 的 诀 窍 n 你 知 道 孩 子 有 能 力 看 书 吗 ？ 他 的 语 言 能力 是 如 何 发 展 的 ？ 他 的 阅 读 行 为 是 怎 么建 立 的 ？ 当 孩 子 从 小 被 家 长 搂 在 怀 里 听故 事 、 看 图 画 书 时 ， 他 所 获 得 的 不 只 是知 性 的 启 发 ， 更 重 要 的 是 ， 孩 子 能 感 受家 长 的 爱 ， 并 透 过 亲 子 共 读 的 乐 趣 ， 建立 起 对 阅 读 长 久 的 习 惯 与 喜 爱 阅 读 新 知 ： 孩 子 阅 读 有 阶 段 性 n 孩 子 看 书 是 从 看 图 命 名 开 始 ， 能 接 受 单 幅 、 不 连 贯 的 图 ， 但 内 容 必 须 是 他 身边 熟 悉 的 事 物 ， 如 ： 房 子 、 动 物 、 家 人 等 图 画 以 大 而 写 实 为 宜 n 孩 子 会 逐 渐 注 意 图 画 书 中 的 前 后 变 化 ， 喜 欢 自 己 翻 书 、 玩 书 或 喃 喃 自 语 。

大 人还 没 念 完 一 页 ， 孩 子 已 抢 着 翻 下 一 页 ， 这 表 示 孩 子 已 不 只 是 想 听 大 人 说 故 事 ，他 已 经 想 要 自 己 探 索 了 不 过 ， 他 还 是 喜 欢 大 人 在 一 旁 ， 当 孩 子 看 到 认 识 的 东西 ， 例 如 小 狗 ， 会 回 头 告 诉 大 人 ， 并 等 待 回 应 ： “ 对 ！ 是 小 狗 ” 当 语 言 表 达更 丰 富 后 ， 孩 子 先 会 看 图 说 故 事 ， 然 后 慢 慢 认 识 一 些 熟 悉 的 字 ， 但 会 误 认 字 形相 似 的 字 或 把 词 语 颠 倒 阅 读 新 知 ： 如 何 带 领 孩 子 进 入 阅 读 世 界 n 为 孩 子 选 好 书 ， 除 了 内 容 符 合 孩 子 的 年 龄 、 兴 趣 ， 也要 注 意 材 质 的 安 全 性 ， 如 ： 纸 张 平 滑 不 刮 手 、 印 刷 清晰 不 伤 眼 要 常 念 书 给 孩 子 听 ， 每 一 次 的 时 间 不 一 定很 长 ， 但 必 须 是 专 心 、 愉 快 的 当 孩 子 自 己 会 读 了 ，让 他 也 说 说 看 ， 更 有 参 与 感 。

孩 子 喜 欢 重 复 听 同 一 个故 事 、 重 复 看 同 一 本 书 ， 每 次 都 有 新 的 发 现 与 体 会 ，这 是 孩 子 成 为 爱 书 人 必 经 的 历 程 阅 读 不 必 局 限 于 书本 ， 在 日 常 生 活 中 ， 可 以 阅 读 的 素 材 很 多 ， 例 如 ： 街上 的 广 告 招 牌 、 广 告 单 上 有 趣 的 东 西 、 食 物 的 包 装 盒等 等 ， 都 可 以 帮 助 孩 子 丰 富 语 汇 及 理 解 能 力 阅 读 新 知 ： 亲 子 活 动 DIY (1)n 0 1岁 ： 这 是 书 目 标 ： 孩 子 能 知 道 每 样 东 西 都 有 名 字 玩 法 ： 1.孩 子 背 部 贴 着 家 长 怀 里 坐 着 ， 家 长 拿 出 一 本书 放 在 孩 子 眼 前 翻 给 他 看 2.指 着 图 片 告 诉 孩 子 ： “ 孩 子 你 看 ！ 这 是 车子 ” “ 这 是 花 ” 过 一 会 儿 ， 把 整 本 书 合 上 ，告 诉 孩 子 ： “ 这 是 一 本 书 ， 孩 子 的 书 ” 阅 读 新 知 ： 亲 子 活 动 DIY (2)n 1 2岁 ： 小 猫 在 哪 里 目 标 ： 孩 子 能 指 认 大 人 所 说 的 东 西 。

玩 法 ： 1.把 孩 子 抱 在 腿 上 ， 两 人 一 起 看 一 本 书 2.读 完 以 后 ， 让 孩 子 玩 寻 找 的 游 戏 ， 可 以 问 孩子 ： “ 小 猫 在 哪 里 ？ 找 找 看 ” 如 果 孩 子 还 不会 指 认 就 指 给 他 看 同 时 也 可 以 带 着 孩 子 学 学书 中 小 猫 的 动 作 ， 例 如 ： 拱 起 背 、 用 爪 子 洗 脸 阅 读 新 知 ： 亲 子 活 动 DIY (3)n 2 3岁 ： 做 一 本 孩 子 的 书 目 标 ： 孩 子 喜 欢 读 自 己 的 书 玩 法 ： 1.随 意 用 几 张 大 小 相 同 的 图 画 纸 ， 摺 叠 成 孩 子 喜欢 的 尺 寸 告 诉 孩 子 ： “ 我 们 一 起 来 做 孩 子 的书 ” 3.找 几 本 旧 杂 志 或 广 告 图 片 ， 问 孩 子 喜 欢 什 么 ？例 如 ： 以 车 子 、 动 物 、 房 子 、 食 物 为 主 题 ， 帮 孩子 剪 下 图 片 ， 让 他 自 己 粘 贴 也 可 以 让 孩 子 画 上几 笔 ， 并 帮 他 写 下 他 为 每 张 图 片 取 的 名 字 。

要 善 待 孩 子 的 异 想 天 开 ！n中 国 的 教 师 惟 恐 学 生 听 不 懂n美 国 的 教 师 是 惟 恐 学 生“ 听 懂 了 ” 四 、 新 课 程 下 的 教 师 行 为 变 化 n 在 对 待 师 生 关 系 上 ， 新 课 程 强 调 尊 重 、 赞 赏n 教 师 必 须 尊 重 每 一 位 学 生 做 人 的 尊 严 和 价 值 ，尤 其 要 尊 重 以 下 六 种 学 生 ： 尊 重 智 力 发 育 迟 缓 的 学 生 ； 尊 重 学 业 成 绩 不 良 的 学 生 ； 尊 重 被 孤 立 和 拒 绝 的 学 生 ； 尊 重 有 过 错 的 学 生 ； 尊 重 有 严 重 缺 点 和 缺 陷 的 学 生 ； 尊 重 和 自 己 意 见 不 一 致 的 学 生 1、 智 力 激 励 法 （ 脑 风 暴 法 或 脑 轰 炸 法2、 信 息 交 合 法3、 联 想 法4、 综 摄 法 三 .各 类 创 新 思 维 方 法 训 练 1.逆 向 思 维 法 对 思 维 对 象 的 性 质 从 正 反 两 方 面 进 行思 考 和 断 定 如 肯 定 否 定 希 望 点 缺 点 归 纳 演 绎 大 小 盈 亏 等 多 视 角 训 练 盈 亏 之 间 的 辩 证 法一 亏 百 赢 日 本 松 户 市 原 市 长 松 本 青 把 自 己 拥 有 的 连 锁 药 店 取 名 为 “ 创 意 药 局 ” ， 顾名 思 义 ， 他 的 经 营 手 法 是 很 具 独 创 性 的 。

松 本 的 主 要 创 意 在 于 将 当 时 售 价 200元 的 膏 药 以 80元 卖 出 由 于 80 元 的价 格 实 在 是 太 便 宜 了 ， 所 以 “ 创 意 药 局 ” 连 日 生 意 兴 隆 ， 门 庭 若 市 虽 然 这种 膏 药 的 销 售 量 越 来 越 大 ， 但 整 个 药 局 的 经 营 却 出 现 了 前 所 未 有 的 盈 余 ， 这是 因 为 . 偷 龙 转 凤 打 折 销 售 是 国 内 市 场 上 常 见 的 推 销 策 略 ， 打 9折 就 是 “ 100元 卖 90元 ” 而 日 本 三 越 百 货 公 司 却 利 用 人 们 的 “ 货 币 错 觉 ” ， 提 出 了 “ 100 元 买 110元 ” 推 销 策 略 ， 结 果 第 一 月 的 营 业 额 就 增 加 了 2亿 日 元 这 里面 究 竟 有 什 么 道 理 呢 ？ . 。