感动于为人师的每个瞬间

感动于为人师的每个瞬间启文小学 王雪莉苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧，我为学生，为事业不懈地努力着未成曲调先有情2012年9月，根据学校的工作安排，我带一年级开学第一天，我迎来了一群稚嫩的小鸟——一年级的小朋友,我像呵护幼苗、呵护婴儿一样的爱护着他们孩子们毕竟太小，无论什么时间，什么地方，好像到处都有他们叽叽喳喳似鸟儿般的欢闹声开始的时候，中午练字时分，教室里一时半会儿总是难以安静下来我走进教室，有少许安静了，但大部分仍无所顾及，视而不见我也不说话，静静地站在讲台上，以期盼的眼神望着他们，耐心地等待着他们此时“无声胜有声”，不少孩子注意到我的神态了，立刻坐端正，闭上小嘴，开始认真地练写拼音，零星的说话声也渐渐没有了直至完全静下来，我微微一笑，为他们竖起了大拇指，这时我看到了他们脸上洋溢的笑容，很自豪，很天真。

我见时机已到就说：“哟！大伙儿真乖，请闭上眼睛我用轻柔的声音继续说：“请跟着老师想像吧！展开翅膀，我们来到大自然瞧，蓝蓝的天，碧绿的海，一只雄鹰在高远的天空下飞翔，一艘小船在浩瀚的海面上行驶它飞呀飞，越飞越高；它漂呀漂，越漂越远……”我的语速渐渐慢了，声音渐渐小了，“天是那么的高那么的蓝，海是那么的绿那么的宽……”许多小朋友都已在我的渲染下静下了心，开始了他们的童话之旅，我和孩子们在进行着心灵的接触教育的核心问题是人格的塑造，而教育的艺术则在于习惯的养成练字一直都是这些小家伙不能认真坚持的事，以后我便经常变换故事内容，有时就讲刚学过的课文，渐渐地，孩子们习惯于伴着故事精心练字我以这样的方式使学生有了一个良好的午写习惯，更重要的是孩子们和我更亲近了一树春风千万枝“师生的和谐相处胜过教师许多的刻意教育我总把自己当成孩子们中的一员，走进他们中间充分利用每次课间时分和孩子们在一起活动老师，您说海的女儿为什么非要变成泡沫呢？”“老师，我给您出个脑筋急转弯，为什么蓝色墨水的钢笔却写出红字？” “老师，‘十五天’是个什么字？ “老师，月宫里真有嫦娥吗？”“王老师，您说我能当上科学家吗？”我乐了，“当然能啦，爱因斯坦小时候还没你表现好呢！”瞧，这是我们班的一群”问号娃娃“,都突闪着大眼睛,一脸的稚气,一脸的希望，很高兴地围在我身边，争着抢着说这问那；我们在一起看书、谈心、唱歌、讲故事、做游戏、讨论问题，孩子们无所顾忌地“表现自己”，还把心爱的东西——编织的纸鹤、幸运星等小玩艺双手举到我面前，得意地炫耀，然后很真诚地让我收下。

记得陶行知先生说过“您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨课间活动时，我和孩子们倘佯在欢乐的海洋中，手拉着手，快乐地转着圈，故意把一些不留神的小朋友装进圈里来，有些淘气的小朋友也有意来闯进“陷阱”，孩子们乐了，我心里也开了花无论男孩、女孩都喜欢“露一手”，什么“倒立”、“狗爬”、“燕子翻山”……都把自己的特长展露无遗老师看我老师看这儿……我真是目不暇接老师，您会什么呢？”我故作神秘：“我呀，我会小鸡抓老鹰呢哈！”大家都笑了孩子们还争着拉我的手，跳自编的“双人舞”呢！我成了“孩子王”我们跳舞、跳绳、踢毽子……上课铃一响，孩子们尽管意犹未尽，却立即跑到自己的座位上坐好好童趣无邪”，“当我们真的用心置身于孩子中间时，连我们自己也变得纯真起来了爱能创造一切，爱使我苦中有乐，爱使我不断学习，爱使我多才多艺，爱使我与孩子们一起成长稻香秫熟幕秋天，阡陌纵横万亩连孩子的世界绚丽灿烂、丰富多彩，和他们的相处，使我看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能爱使教育融通生命，散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙，达到“桃李不言，下自成蹊”的理想教育境界。