《如何有效提高小学数学教学成绩》[共30页]

如何有效大面积提高小学数学教学成绩— — 国培 学员周琼 情,提高学习兴趣,增强自信心,彻底改变那种“重复+灯光”的苦行僧的学习方法,学会学习由“要我学,变成我要学”只有学的轻松,学的快乐,才能有好成绩 创新才能成为可能 家长们检查孩子学习结果的唯一方法是看孩子的考试成绩孩子取得好成绩,家长高兴,孩子开心,孩子学习积极性就高,就愿意主动学习,想学、乐学,如此形成了良性循环而学生发展的整体水平,也同样是检验教师在教学时的能力与水平 怎样才能提高学生的学习成绩, 又让学生学的轻松快乐呢？教师只有做到课堂教学有效、订正作业有效、温习方法有效,才能真正践行 “教师愉快教学, 学生快乐学习” 的理念学生成绩提高毋庸质疑下面具体谈谈体会一、课堂教学的有效性课堂教学过程是学生建构知识、 形成能力的过程 课堂教学的有效体现在学生自主学习的能力上,新课堂倡导“自主、合作、探究”我们首先应做到的是培养学生自主学习的能力学生习惯了自主学习,就能主动去探究未知的知识探究的过程中遇到困难时,自然就会寻找伙伴帮忙,合作成了他们自身的需要培养学生学会自主学习,预习是最好的办法 学生预习目标明确后, 教师要舍得给学生足够的预习时间,让他们潜心自学。

检测时,课堂上先有学困生,将自学到的知识呈现在黑板上 没有掌握的或遇到卡壳的, 教师不要急于帮助, 采取“兵教兵”的方法,即优秀生帮助出错的学生订正或说道理实在不行,在全班学生中讨论交流,在启发中相互学习这样成绩优秀的能展示自己、提高自己,差生还能进步在这个过程中教师只要适时指导即可 课堂教学的有效性也体现在情境的创设上,不是所有的新课都要绞尽脑汁去创设情境若要创设情境一定要能为本节课服务,并能激发学生学习的兴趣,能体现本节课的学习重点或突破难点课堂教学的有效性体现在问题的提问上数学课堂教学的宗旨是让学生自己能发现问题,并提出问题,最终解决问题,可大多数学生很少能提出问题,这就要求教师能示范的提出一些有价值的问题所谓有价值,是值得学生去探究,并且需要思考后,才能解决问题过难,学生摸不着边际,长时间思考,会失去信心问题过易,学生思维能力又得不到锻炼时间长了思维就产生惰性,不愿动脑筋了因此提出的问题要有启发性,不愤不悱,不启不发,要让学生有迫切探究的欲望,而且有能力探究才恰到好处课堂教学的有效性体现在对学生的评价上教师爱学生就会尊重学生,赏识学生,教师用激励性语言评价学生要适度、 得体,既能让学生体验成功的快乐,又要能增强学生的学习兴趣,让学生表现得更自信,学习更主动积极进取。

愉悦的心境容易产生思维火花的碰撞 即使是学生互评或者是自评, 也要让学生清楚地认识到自己的进步与不足, 明确自己的学习方向 过滥的评价起不到激励作用,还影响了其他学生思维有时去听课, 某个学生只要问题回答对了, 全班就有节奏的鼓掌,真是浪费时间如果确实这个学生动脑后,回答正确,或一个差生能回答出来,老师鼓励他时,把你真聪明,改说成你真会动脑筋,或竖起大拇指表示赞赏鼓励以后他遇到问题时,就会主动积极思考若夸他聪明,有的学生就会沾沾自喜不听课了总能听到 老师们不厌其烦的要求学生上课要认真听 其实不如叮嘱学生边听边思考培养学生的思维习惯,提升学生的数学素养,数学课堂该做好的是二、作业订正的有效性新课上完,通过练习反馈对该节知识掌握的情况作业批改可以现批现改,及时纠正,让其真正理解掌握 对课后作业错误率高或难度大的写在黑板上, 让全班同学配合思考、交流,让不会的学生在聆听中受到启发,相互学习,相互补充,悟出道理来三、温习方法的有效性每学期临近期末考试,只有一周的温习时间,学生本人除了让其稳固温习书本知识以外, 还要多看看平时收集的错题薄, 类似的题型能理解掌握么？把自己提升到一定的高度特别是六年级的学生,提前二个月结束新课,进入总温习,课本上安排的内容是整个小学阶段重要知识的整理与总结, 但呈现的形式以新知识出现。

此时每温习一个知识模块前,我们就应该要求学生翻开前面的教材,系统的看一遍,确实掌握了基础知识以后,再回到新课温习内容,这时知识的再现,不再让学生觉得生疏,课堂上也有话可说,而温习时,教师做到的是将问题换种方式说,就会起到举一反三,旧知找新的效果 如温习什么是合数, 可改问合数至少有几个因数？为了不让学生做重复的题目,又能稳固、提高知识水平,高年级可采取让学生模仿试卷,每个单元出一份试卷,要求不超越书本内容,自己还要全会做在同一时间同桌或前后左右皆可交换做 自己出的试卷自己批阅并负责帮助他人 纠正错误出题的学生有考到对方、展示自己能力的心情,积极性特别高,非常乐意开动脑筋思考 厚积薄发,提高了能力,互补了学生对同一知识理解的差异做到课堂教学的有效,教师首先要成为有效教师,特别是课前备课比以前那种“填鸭式”教学更要认真、细致,挖掘教材,明白教什么,为什么教,怎么教象那些学生已会的,一看就明白的,不用去花功夫,那些看不懂的,才是要教的重点, 难点需要教师点拨指导, 一针见血, 省时省力, 学生学得轻松、 快乐,爱这门课,不用商量, 学生与教师的感情也随之融洽, 还愁学生学不好吗？教育是无痕的。

课堂教学过程是教师与学生心灵交融的过程,教师的一言一行皆是他们模仿的对象,幽默、风趣、博学、博爱的老师是他们的最爱,爱上了你就爱上了这门课 进而就能取得好成绩 在这个过程中是教师用自己高尚的人格完善学生人格的过程提高教师素养是关键总之提高学生的学习效率,最大限度的发挥每个学生的学习能力,让学生的学习犹如追蝴蝶一样愉快,才能称之为有效教学,为此, 我们做教师要学会终身学习,在教学中不断反思,总结经验,在教学中生长,在生长中教学,成为一名真正的有效教师,那么提高学生的学习成绩便可水到渠成如何提高小学数学教学质量内容摘要： 结合教学改革的要求和多年的教学经验, 我对数学教学提出了一些自己的看法：先进的教学思想是取得良好教学效果的前提； 明确的教学目标是付出努力行动的方向；积极有效的方法、手段、措施是实现目标的保证；计算的正确率是提高数学成绩的根本保证； 学生的成绩和数学能力是一切教学行为的价值和意义的体现特殊个体是班集体里客观存在的一部分关键词：教学思想 教学目标 教学方法 教学手段 计算正确率 特殊个体执教多年的经验告诉我,教学要有一套思路,这个思路就是如何向学生教好知识？如何让学生学好知识？这两个 “如何”其实就是我们教学的基本工作和意义。

我回忆了我十年的教学历程, 对自己的教学方法进行了反思； 翻看了教育成功者的经验之谈；欣赏了精彩的名师讲堂；查阅了有关教育的书籍资料我总结出了自己对提高数学教学质量的几点认识, 以下,我就我自己的浅显认识做一个阐述,希望与大家探讨一、要有先进的教学思想教学改革总是伴随着教学思想的转变一道进行的, 教学思想决定着教学的方法和效果只有教学思想越先进,才越能发挥教与学的积极性因此,我们要转变我们传统的、已经习以为常的教学观念, 建立与现代教育思想相符的教学观念：把“应试教育”转变为“全面发展的素质教育” ；把“传授知识”这一单一的教育目的转变为以“传授知识、发展能力”为目的的教学；由教学方法上的“一刀切”转变为“因材施教”的新教育理念二、要有明确的教学目标教学目标是教学大纲的具体化； 是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求；是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据；是检验、 评价教学效果和修正教学过程的主要依据；是师生进行教学活动的出发点和归宿；是教学活动朝着正确方向发展并最大限度地取得实效的重要保证教学目标涉及教学思想、课堂结构、教学程序、教学内容、教学方法整体改革的领域。

在数学教学过程中,如果目标制定明确便能充分发挥以下效用：1、对指引师生的教与学具有定向效用 2、对教学改革程序的有效性具有控制作用 3、对学生知识和能力的双向发展具有协调效用 4、对减轻学生因题海战而盲目训练所造成的负担具有效率效用 5、对统一标准、大面积提高数学教学质量具有稳定的效用 6、对教学改革工作的科学评价和管理具有竞争效用由此可见,教学目标的制定在数学教学改革的深入和发展中越来越显出它的重要性 要提高数学教学的质量, 就必须要制定出明确、 全面、具体、符合实际、具有弹性的教学目标要做到：每一节课、每一章节都有明确的目标,这些目标又要组成数学科目的总目标此外,教师不但要对教学目标做到了然于心,而且也要让学生了解, 使学生做到有目标的学习 因为明确而又全面具体的学习目标是形成和提高学生学习动机的必要条件, 所以学生只有明确地认识到自己的学习目的,才能产生强烈的学习热情 所以,这种有学习目标的学习方法自然比以往把学生“蒙在鼓里” 的教学方法要高明许多, 相信学生的学习质量一定会得到很大的提高此外, 教师在制定教学目标的时候一定要把握好一个度, 要符合本班实际情况 教学目标太高或太低都不利于教师教学效果的实现, 也不利于学生积极主动的学习热情的培养和学习效果的理想化实现。

三、要有科学的教学方法教学方法是师生为达到教与学的目的, 完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称其中包括教师的教法和学生的学法,教法制约着学法,并 给学生的智力和个性以重要的影响可见, ,是否运用科学的教学方法直接影响着课堂教学效率的高低因此, 在教学中教师要尽量选择科学、 合理的教学方法进行教学2、要多种教学方法结合进行课堂教学方法多种多样,不同的内容、不同的课型,教学方法就不一样要想培养渴望学习的学生,教师就应运用与学生学习风格相吻合的多样教学技巧目前,我们主要的讲课方式是老师讲,学生听那么,教师可以根据适当的教学内容安排学生讨论,也可以在学到适当的内容时与学生进行“实战演习”让学生当堂实践自己所学到的知识, 这样既改变了教法单一带来的死板效果, 又可以激发学生的思考积极性因此, 我们在一节课中要多种教法结合使用, 将教学方法进行最佳组合,根据教材内容和学生实际灵活进行,科学运用利于课堂效果,又有利于学生智力的发展,我们又何乐而不为呢？3、要重视合作学习的重要性这样既有合作学习是指学生在小组或团队中为了完成配合的任务, 有明确责任分工的互助性学习合作学习一方面可以提高学生的探索精神, 进而培养学生的创造力；另一方面可以活跃课堂气氛, 让学生在一种愉快的气氛中学习； 第三方面可以培养学生的集体合作精神,增强集体凝聚力。

但是在合作学习过程中,问题的设定一定要有讨论价值；难易要适度；时间要足够；教师要发挥好组织、协调、指导作用4、要重视激发学生的学习动机一切活动都源自需要,需要是活动的原动力但是,仅有需要不一定能引起活动, 只有能满足需要的目标出现了, 并有了要达到这个目标的意向后, 才会 引起人们的活动 这种直接推动人的活动的内在力量就是动机 动机是一切行为的源泉学生的学习动机是整个教学过程的基础与核心, 学习动机较高的学生对学习充满热情, 而学习动机低的学生对学习缺乏兴趣 学生的学习动机是影响教师的教学与学生的学习的重要因素 如果能提高学生的学习动机就可以大大提高教学的效果所以, 我们不可忽视学生学习动机的培养 对于学生学习动机的培养可以从以下几个方面入手： (1)帮助学生明确学习的目的, 树立远大的理想 (2)教师的教学要充满热情,以调动学生的学习兴趣学生的年龄特征,并且能相互结合3)教学方法要多样化,符合5、激发兴趣,培养学生学习的积极主动性孔子曰：“不知者不如乐之者,乐之者不如好之者” 因为需要和喜好而产生的动机是一切行为的源动力 那么如何激发学生的兴趣, 培养学习的积极主动性呢？(1)、用多媒体激发兴趣。

通过多媒体形象有趣的声色效应对学生进行感官刺激,以培养学生学习的积极主动性2)、用讨论、实践活动激发兴趣枯燥的说讲方式容易使学生厌倦,注意力分散但动手操作,分组讨论却因为适合儿童好奇、好动、好胜的特点,而使他们乐于参加3)、组织小比赛激发兴趣小小的胜利可以满足孩子的虚荣心,培养孩子好胜的心理,进而使这种好胜心理逐步演变成学习的动力6、要创造良好的学习气氛轻松愉快的氛围能给人放松的心情和积极向上的激情新一轮的课改要求注重学生主体性的发挥, 增加学生在课堂中的参与程度, 促进课堂教学的互动性, 提高教学效果 创建一个民主、 和谐的气氛是教育活动中学生积极主动发展的基础为了建立良好、和谐的学习气氛,首先,教师要调节好自己的心理状态,使自己心境良好课堂上教师在传授知识的同时, 会有很多感情成分的参与, 教师的心理状态会影响整个课堂的气氛其次, 要用爱心对待每一个孩子 人都有爱和尊重的需要,满足了这种需要可以大大提高人的自尊水平,学生也是如此以,无论学生的发言是对是错, 我们都要对学生的积极思考和发言加以肯定以后所再进行引导,以减少学生的抵触情绪 课堂气氛轻松愉快, 才能保证教学效果的理想化 教师的爱心是教学过程的催化剂, 所以一定可以使教学收到事半功倍的效果。

四、教学手段要多样化当前,我们不少学校, 尤其是农村小学, 教学设备和教学手段还比较落后尽管上级部门已经为一些学校配备了部分现代化的教学设备, 但因种种原因还不能真正应运于教学中, 甚至还有一部分教师因为缺乏机会而不会使用现代化教学设备这样就使一些先进的教育手段得不到展现, 严重影响了学生的兴趣和一些个性的发展 因此,要实现教学质量的整体提高就必须保证现代教学设备的应用和教学手段的多样化五、提高计算的正确率在大家都呼吁素质教育的今天,似乎成绩已经不再是衡量一个学生的重要标准但是社会现行的学习竞争方式和教育管理制度, 仍在向我们强调成绩的重要性学生升学、择校、高考看的主要还是成绩所有的一切都还不能不使我们视成绩为最重要的,所有的一切教学活动依然以成绩为中心,为目的在多年的小学数学教学中,学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题 计算是学习数学的基石, 只有熟练的掌握了计算, 才能踏上通往数学宝塔的台阶数与计算在人生的任何一个时期都有着很重要的作用 许多学生在学习中虽然掌握了计算方法,但却往往还会出现计算错误,使得准确率很低了学生的学习质量, 而且还严重的阻碍了学生数学成绩的提高, 不理想的成绩又影响了学生学习的积极主动性。

在小学数学试题中,涉及到计算的内容, 占到一这不仅直接影响份试卷内容的 85%以上,几乎所有的题都要通过计算来完成 成绩反映着教学质量的好坏,计算的正确率是数学成绩的最大威胁因此,加强计算教学,有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常非常重要的内容一个人一生都离不开计算,一个人在成人以后所需要的数学知识,基本上在小学阶段就学完了因此,在小学阶段学好数与计算的基础知识, 并形成一定的计算能力, 不单是影响学生学业一方面的事情,而是影响学生一生的事情那么, 如何提高计算的正确率呢？ (1)、教师的教法要灵活多变,因材施教 (2)、经常练习、经常检查、经常鼓励、持之以恒,养成良好的学习习惯以及书写格式 (4)、养成检查的好习惯, 熟练掌握估算方法, 并应用于检验 (5)、对一些使用频率较高的数字的参与计算结果要熟记例如： 3.14 与 1— 9 各数字(3)、严格要求计算的顺序、方法的乘积；分母是 2、4、5、8、10 的最简分数值； 25 与 4 和 8 的乘积； 125 与 8的乘积等综上所述： 学生良好的学习习惯是提高计算正确率的前提因此, 我们要特别重视学生良好学习习惯的培养 习惯就像道路上的车轮, 它决定了你生活的方向 ,不论你是驶向成功还是失败,一旦你选定了它们,你便会长久地深陷其中。

我们在数学计算教学中要做到两个重视： 重视计算意识的培养； 重视算理和算法的教学两个加强：加强口算教学；加强估算和预计的教学 六.要重视学生中的特殊个体在每个班级中都会有几个我们所谓的 “差生”,这些学生往往让我们感到头疼好多老师都是经常耐下性子对他们重复讲一道题, 但是两遍之后就会不由自主地声高色厉,耐心全无其实,我们不妨冷静的想一想：孩子原本就是有差距的,需要的就是帮助,就算我们斥责他,打击他,这样的差距却仍然是存在的与其让师生双方都受伤害,还不如让我们降低要求,多一点耐心,多一点鼓励,多一点宽容,给孩子一个宽松愉快的学习氛围 这样, 也许我们反倒会收到意想不到的收获人尽其才,物尽其用嘛！所以,让我们静下心来,在做好知识传播的同时,做好张扬人性的先导培养他们高尚的情操；塑造他们纯洁的灵魂；唤起他们对世界的理解和包容；激起他们对生命和生活的热爱综上所述,要提高小学数学教学质量,不但要抓课堂,要提高教师的教学水平,而且要从平时抓起,从学生的学习动机抓起,并且要培养学生良好的学习习惯所以教学工作是一项长期的、复杂的、见效慢、又要求高的工作尤其是小学教育工作,更是需要我们无限的热情和爱心 和师生的普遍认同。

由于近二十年的数学教学,他积累了丰富的数学教学经验现将他的教学经验总结如下一、课前准备他认为要想抓好教学质量, 首先要做好学生的思想教育工作 “磨刀不误砍材功”,全班学生如果不能正确认识到学习的重要性, 教师不能充分调动学生的学习积极性和主动性,你的教学就会事倍功半 所以他每接一个班, 都会走到学生中去, 认真听取学生的意见和建议, 及时了解学生的思想动态, 了解他们学习中存在的障碍和困惑,通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等） 了解学生的实际,除了要了解学生的知识基础和能力水平外,还要了解学生的思想状况、兴趣要求、 学习方法和学习习惯等 对学习有困难的学生更要深入了解,分析学业不良的原因, 提供必需的支持与帮助, 提高教学的针对性有的放矢地进行教育引导,帮助学生树立信心,明确自己努力方向通过与学生的交流,即使反馈了教学信息, 做到了知己知彼, 有利于自己改进教学工作,又增进了师生之间的情谊,融洽了师生关系,提高了学生的学习兴趣,课堂教学效率才能得以提高同时,教师要全面地认真备好课,、按照教学目标,认真组织、处理和恰当运用教材内容,确定重点、难点和关键对于重点内容和关键部分,应放在突出的地位,使学生逐步加深理解,切实掌握；对于难点,可以采用适当分散、 预作准备等办法加以解决； 对最基础的知识和最基本的技能要舍得花时间,把基础打扎实。

教学过程的设计要有层次 各层次的教学安排哪些学生的学习活动,教师如何引导学生通过自主性探索活动获取知识、学会学习,应清楚列出； 各层次教学中的重点提问和训练内容应简要列出； 如何引导学生对各层次及整堂课的教学内容尝试进行恰当的归纳或小结,在教案中应有扼要说明 现实中不少教师喜欢抄教案,搬用别人的教学过程,这样的拿来主义是有害的,不符合实际由于面对的教学对象不同,应该有的放矢才对, 课前教师不但要刻苦钻研教材、课程标准,了解知识体系外,更应做到备学生,根据班里的学生实际知识水平和特点去备课,设计教学方法和过程,这样才能因材施教,真正做到备好课二、课堂教学课堂中要有良好的课堂纪律做保障没有好的课堂纪律,教师虽然在上面讲得头头是道,眉飞色舞,但学生没有几个认真在听,积极参与,你讲你的我玩我的,老师教的再好,都没什么效果,严重地影响教学质量大家都知道数学知识学起来很枯燥,大多数学生不感兴趣 陈老师为了调动学生学数学的兴趣, 他上课特别注意创设课堂良好的氛围, 使用幽默的语言,内容生动浅出,把抽象的数学知识形象化,让学生学起来很轻松, 不感到是一种负担, 而是一种有趣的娱乐活动,学生在宽松的课堂气氛中愉悦地获取了知识、培养了能力。

正如他所说的那样,一个学生如果喜欢这个老师, 一定也喜欢他上得每节课 这样学生在上课时不是在熬时间,而是不知不觉就下课了, 仍沉浸在课堂中 学生喜欢上数学课了,还愁教学质量不好吗？在数学教学中,他还把许多数学知识编成了顺口溜,便于学生理解和记忆 例如,为了让学生记住长度、 面积、体积相邻之间的进率,他编成了“长十面百体一千,相邻进率记心间”口诀；为了让学生便于记住年月日之间的进率,把它编成了“一三五七八十腊,三十一天永不差,四六九冬三十整,闰年二月二十九,平年二月二十八”,朗朗上口,总结全面在名数改写的教学中,学生学起来很吃力,教师教起来很头痛书中总结的方法表述复杂,用的是专业术语,为了让学生容易理解,陈老师把它概括为“大化小用乘法,小化 大用除法”,再加上名数之间的进率口诀,这样学生掌握起来就容易多了教师应抓好基础知识教学, 培养学生数学能力 教学时应重视向学生揭示知识发生发展的背景以及形成的过程在探求知识的过程中要让学生主动尝试、大胆猜想、认真推理、引导学生自觉运用归纳、 概括等方法来获取新知 概念教学要重视直观和实际操作； 计算教学要重视口算训练和算理理解； 应用题教学要注意联系学生的生活实际, 突出基本结谈判数量关系的分析, 注意培养学生解决实际问题的能力；几何形体知识的教学要重视培养学生的空间观念； 教学中还要注意培养学生良好的书写和自觉检验等习惯, 使学生在形成认知结构的同时, 能力和习惯都相应地得到发展。

提倡启发式,反对满堂灌教学中要突出学生的主体地位,保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间；要注意适时运用“小组合作学习”形式,让儿童在接触客观世界的同时, 和学习伙伴一起理解学习任务, 探索、发现数学规律,各抒已见,相互启发,交流补充；教学中要注意培养学生使用课本的习惯和能力,指导他们看懂书上的例题、 解答方法和过程, 培养他们的自学能力教学应面向全体学生课堂提问要简单明了,有思考价值,有适当梯度,适当注意因人而宜；提问面要宽,学生回答有困难时,要耐心启发；要认真倾听学生的发言,不放过学生回答中的错误和含糊之处 要注意激发学生的学习兴趣要创设问题情境, 引导学生积极思维, 鼓励他们质疑问难； 对学习有困难的学生,更要耐心启发,鼓励他们多问、多答, 并恰当地评价他们通过努力之后取得的进步,使全班每一个学生都相信自己能学好 每节课都应按时上下课, 要合理分配好课堂教学时间要充分利用每节课的最佳时间,一般应在前2 0－25分钟完成主要教学任务,并保证有 10 分钟左右的学生集中练习,保证课堂作业在课内完成,切实减轻学生课后作业负担 根据教学内容及现有条件, 充分有效地运用图 “如何有效提高小学数学教学质量”之我见新课程的实施, 犹如一股春风迎面扑来,让人为之一振,它带给我们全新的教学理念和教改精神。

在这种新课程标准指导下,作为一名小学数学教师,得要思考：在新课程理念下,如何有效提高小学数学教学质量呢？我有以下看法：一、创设生活情境,激发学生的学习兴趣不由美国心理学家布鲁纳说,兴趣是最好的老师只有激发学习兴趣,才能产生参与的动机,才能学好数学没有兴趣,没有学生的积极参与,任何教学活动都是低效的只有贴近学生的生活,适应学生的认知特点,富有情趣的内容,才能激发学习的兴趣因此,我们应让数学走向生活,让生活走进课堂,这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来,使学习真正服务于学生的生长如学习元角分的认识,开展一次模拟超市购物, 学习了最大条约数、 最小公倍数后,让学生为自己的小房间考虑购买合适的地砖等学生会发现,原来生活中处 处有数学,我们时时在用数学在活动中体验数学的美、感受数学的趣,领悟数学的理,从而爱上数学,迷上数学,离不开数学,能灵活运用数学二、优化课堂教学结构为了优化课堂教学结构,提高课堂教学质量,采用“自学、小测、精讲、巧练、讲评、强化”的课堂教学模式,根据教材内容和学生的实际采用了灵活的教学方法,重点突出以下三个环节1） 自学要求学生课前按照教师布置的提纲进行自学在上课的时候,要求学生集中精力听取自己不懂的地方, 这样就提高了学生的自学能力, 同时也提高了听课能力。

2） 小测试每节课开始时利用 5-10 分钟进行小型测试,检查学生对旧知识的掌握情况,并当堂公布成绩 检查测验的内容一般事先告诉学生, 使大部分差生经过认真准备也能得到满分, 从而体验成功的欢乐, 不断培养学生学好数学的信心3） 精讲巧练所谓精讲巧练,就是画龙点睛,将教材的重点难点关键讲透点,在掌握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化的练习精讲是巧练的基础,巧练是稳固加深精讲效果的措施,两面者互相促进只有精讲巧练,才能落实双基为发展学生智力奠定基础三、倡导自主、合作、探究的学习方式,培养创新实践精神 《数学课程标准》指出： “动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程在以前的课堂上,学生基本上听讲— — 记忆— — 练习— — 再现教师传授的知识,基本处于一种被动接受的状态 新课程要求与之匹配的学习方式, 它不再是单一的,枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,数学教学注重引导学生动手实践,自主探索与合作交流,学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中,逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略 我们在课堂上可以采取“小组合作学习” 的形式,让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励,在交流中互相启发,在操作中明白算理, 在活动中学会合作。

教师应该坚持做到三个“不”学生能自己说出来的,教师不说；学生能自己学会的,教师不讲；学生能自己做到的, 教师不教尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、 感悟、体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感, 促进学生数学水平的提高四、尊重学生的个体差异,促进全体学生全面发展《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展 在教学中对于问题的设计, 教学过程的展开,练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与, 提出各自解决问题的方法,不能歧视学习有困难的学生,应看到他们身上的闪光点,多鼓励多表扬,不能仅仅以分数衡量一个学生同时, 我们应该正确对待那些总爱提问题的学生, 其实爱提问题是一种可贵的精神 爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要 ”敢于质疑问难, 善于提出不同意见, 体现了学生对学习的钻研精神和对学习的严 谨态度,与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目标 如果学生向老师提问没有受到应有的重视, 很有可能影响到学生以后的学习, 他也许会从此失去提问的兴趣和勇气,成为一个不善思考的人相反,如果老师能重视学生的问题,就能保护学生对数学的好奇心, 也能让学生在心理上得到尊重, 如果展开有关问题的讨论, 有时还能帮助大家找到新的思路获得新的发现。

这也要求我们教师,备课时,不仅要备教材,而且要备学生,应该更多地从学生的认识水平出发,不能以自己的思维代替学生的思维, 要充分考虑学生可能的想法, 这样才能更好地发挥教师的主导作用值得注意的是, 无论学生的算法是否正确, 教师都应该板书出来,再进行评价 因为板书是对学生独立思考习惯的鼓励, 是对学生自尊心、自信心的呵护 !在五、重视非智力因素的培养大面积提高教学质量的关键, 在于促进差生的转化而在差生的转化中,非智力因素的培养又是重要的问题 这已为现代心理学的研究和国内外的教改实验所证实1、培养学生克服困难的坚强毅力不同的学生在数学学习的态度和克服困难的毅力方面有着显著的差别几年来的统计数字表明,约有 2 0％的学生随着知识拓宽和难度加深而对数学学习产生了畏难情绪 对于学生特别是差生在学习上取得的每一点进步, 我们都要怀着无比的喜悦及时给予表扬2、培养学生严谨的学风 在多年的教学中,发现为数不少的学生由于粗心大意而影响了成绩的提高这已成为数学教学亟待解决的一大难题为解决这个问题,我决心从严格要求,严格训练入手无论是课堂听讲, 还是课内练习和课外作业, 哪怕是一个符号错误也绝不放过 对于部分特别粗心马虎的学生除了严格训练和严格要求外针对他们各自的弱点做了大量耐心细致的思想工作,同时给予具体的学习指导。

例如,对由于审题不严密而常出错的部分学生, 帮助他们多读题释意, 不断提高他们慎密思考的能力； 对于作业潦草,学习马虎的部分同学采取而批作业和试卷的方法,及时指出解题错误,帮助分析出错的原因把“严”字贯穿于教学的全过程,从而形成严谨的学风,对全面提高教学质量能发挥重要的作用 任职期间内,我一直担任小学各年级语文、 数学教学 任务由于紧扣“以生为本,面向全体”这根弦,在教学上取得一些 成绩 去年春我所授的小学 三年级数学 在镇级会考中名列十三名 （全镇三十七个平行班,我班均分 84.62 分） ,今年春季期未会考时四年级数学 成绩 名列全镇榜首, 其教学效果得到教育界的同仁一致认可 下面就近几年 如何大面积提高 教学质量上谈谈自己的几点做法 形成性测试,阶段性测试,结合学生的实际情况进行横向比较、纵向比较,同一名学生与上次比较,同一起跑线上学生相互比较, 85 分以上的学生奖励一道难题, 95 分以上学生奖励两道难题事实证明,这种“奖励”,“奖励”出一批尖子学生,也激发起学生的好胜心学生的积极性空前高涨 5、对于少数“后进生”让 成绩 好的学生作小老师,进行“一帮一”尽量达到“一对优”。

这种激励、榜样、竞争的形式,充分调动了学生的主观能动性刘乐,刘青,李江涛,杨成志,汪银银,鲍习勇等同学, 成绩 上升很快 （第二学年度会考近科教兴国30。