《沁园春长沙》示范课教学反思

《沁园春 长沙》示范 课教学反思学 《沁园春 沙》一 节课 下来，静心沉思，如果能及早的组织教学方面有何新招、解 的 多 区有无突破等，下面是小沙示范 课 教学反思，希望 对 你有帮助发现教法上有哪些 新、编给大家 来的沁园春 长今天上完了《沁园春 沙》，在 备课 的时 候我把意象及情与景的关系作 教学的重点、 点如何突破重点和 难 点，我在 设计 上想了很多的 办 法， 首 上片写景，下片写情，我从作者的写作思路上切入的， 学生朗 读课 文，并抓住文中 线 索性的 词 ，根据线 索 的 化，理清作者写作思路，如 “立 ”、“看”、 “ ”、“ ”、 “ ”上片重点 看的部分，写作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物， 个 非常简 ，学生回答 “山”、“林 ”、“江”⋯⋯，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象 为 了更好的理解意象，以初中学 的《天 净 沙 秋思》 为 例，加强 学生 意象的理解作者写了 这 些意象，有什么 样 的特征呢，表达了 人什么 样 的情感呢 ? 首小令学生很容易理解从而和古典的 诗歌 系在一起，培养学生 鉴赏诗 歌的能力。

另外注意写景 的写景角度，描写手法写 些意象作者运用了什么 的描写手法呢 ?注意 观 察角度 远 近相 、 静 合， 对照 明， 些意象 成的一幅什么的 景，这样 的景色下引起作者深深的思考， 发 出了谁主沉浮的感 叹 而 渡到下片，那上片主要是写景，下片呢 ?抒情，写景是 为 抒情做 铺 的下片注重抒情， 这 就和作者的 经历 、精神气 有关，和知人 世结 合起来，在 的壮阔 的背景下，作者所抒 发的是革命豪情这样学生很容易理解，从表 手法的角度看，学生根据板出借景抒情，寓情于景，情中 显 志书能 分析出来，很容易想从 的效果来看，学生分析的很到位，但从整体来看，教学把握度不 灵活 程有一点乱， 对课 堂的 了巩固学生 意象的理解，我又找一些 题进 行跟踪 训练 在 训练 的 程中让 学生体会毛泽东诗词 的特点月落 啼霜满 天， 江枫渔 火 愁眠姑 城外寒山寺， 夜半钟 声到客船月落、乌啼、霜满天、江 边的枫树、渔火、寒寺幽寂、寒冷通过对意象描写，写出了 羁旅者的孤独寂寥、愁 绪满怀 的情感卜算子 ?咏梅 陆游( 南宋 )驿外断桥边，寂寞开无主。

已是黄昏独自愁，更著 风和雨无意苦争春，一任群芳妒零落成泥碾作 尘，只有香如故风雨送春 归，飞雪迎春到已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏俏也不争春，只把春来 报待到山花 烂漫时，她在 丛中笑重要作用从 词中找出相 应的词语填在括号内毛词：( 飞雪、悬崖、百丈冰 )，表现梅花 (坚强不屈、以苦 为乐 )的特点陆词：( 驿外、断 桥边、黄昏、 风和雨 )，表现梅花 ( 孤独、寂寞 )的特点毛词： 待到山花 烂漫时，她在 丛中笑陆词：零落成泥碾作 尘，只有香如故毛词：乐观自信 胸襟博大陆词：寂寞 孤独苦 闷A“已是黄昏独自愁，更著 风和雨 ”明写梅花， 实则点明作者的心境这个 “愁”字，包含了作者几多失意，几多愁苦 !B“零落成泥碾作 尘，只有香如故 ”这在作者，固然有 “孤芳自 赏 ”之嫌，然而作者却以极生 动的拨动了读者的心弦C 毛词好一个 “俏”字!一般来 说，“俏 ”字略 显浮躁，此 处却是个例外， “俏 ”字不 仅体现梅凌寒独自开的气 质，更是盎然生机的反映D 毛词好一个 “笑 ”字 “笑 ”是梅花 唤醒 百花齐放的自豪一笑，兼有牡丹笑之 艳丽，桃花笑之沉醉，荷花笑之清傲为了提高学生 对词语 的鉴赏力，我把前面写景的句子改写成了一道仿写道题非常感兴趣，而且充分 发挥了自己的想象力。

题，学生 对这生活中，我 们需要崇高有了它，我 们就会摆脱平庸和空虚，甚至麻木而且一旦你有了这种认识，你就会 发现崇高就在你的身 边：它可能是一座山，让你感受巍峨 ;它可能是，它可能是，它可能是，它甚至可能就是一个人， 让你理解 伟大的纯粹学生根据沁园春中看万山红遍，层林尽染 ;漫江碧透，百舸争流鹰击长空，鱼翔浅底，万 类霜天竞自由怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮 ?它可能是一湖水， 让你领略至柔它可能是一 线天，让你体味寥廓它可能是一片地， 让你感悟 苍茫从学生做是的句子中看出，学生 对语言的领悟能力是非常 强的，把所学的知 识进行了运用它可能是一片海， 让你体会 辽阔它可能是一 缕阳光， 让你享受温暖经过这样 的训练学生对语文很感 兴趣总而言之， 对课堂的整体把握 还是有很大的欠缺 讲完课这后，感 觉教案写得不太好，又重新 进行了调整 。