初中语文第11课《十三岁的际遇》教案(鲁教版六年级下)

第 11 课《十三岁的际遇》 教案（鲁教版六年级下）doc 初中语文一、 教法建议抛砖引玉?十三岁的际遇 ?是自读课文 全文以情感为线索， 回忆了在北大两年来的学习生活感受和收成，展现了北大的精神魅力，抒发了对北大浓厚炽烈的情感和追求进取的信念学习本文真正放手让学生自读， 教师从旁指导、点拨只要学生自己阅读、自己有所发现，不论自读成效达到如何样的水平，都应看作完成了教学任务1.让学生集中注意力默读课文，从整体感知课文大意，理清结构，领会文章表达的情意提示：本文用空行隔开为三个部分第一部分： 写在弹指一瞬时孩时的妄图实现同时已在北大生活了两年，欲向北大诉讲心语第 1 自然段，写从泛黄的照片上初识北大，妄图产生第 2 自然写乘车路过北大，表现青年的自信 第 3 自然段感叹时刻飞逝， 第 4 自然段再现初入北大天真浪漫的〝我〞和现在的茫然假设失第 5 自然段欲向天天相处的北大诉讲心语第二部分：回忆两年来，北大的培育和给予，展现北大的精神魅力这部分写的要紧意思是北大的知识魅力和人格魅力知识魅力： 第 6 自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知 第 7 自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始第 8、9 自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启聪慧和真理之窗。

人格魅力：第 10 自然段写北大学生的物质第 11 自然段写北大老师的风采第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情2.让学生摘录自己喜爱的语句，积存词语提示：明白得并把握〝自然提示〞中的词语语句：①期望生活， 期望制造， 期望有一副轻娄的翅膀， 摆脱这繁重的肉体的束缚，在无际的天空自由地翱翔 !②这是一只不系这舟， 曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里， 但我的心无时无刻不在向往大海的波涛③北大早已不仅仅是培育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我指点迷津本文为拓展性阅读， 只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些杰出语句，积存词语即可1.鼓舞引导后，让学生独自预备，扫除字词障碍2.引导学生〝发觉〞咨询题如发觉哪个词用得好，并讲出它的妙处，喜爱哪些语句，讲讲什么缘故等3.不采纳全班就同一咨询题发表意见的形式， 以利于每个学生摸索自己感爱好的咨询题，谈谈自己的〝发觉〞4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的确信二、学海导航学法指要1.默 文，然后利用工具 ，完成〝自 提示〞中的 明白得 世的 分穹隆 (ｑｉｎｇ)：高起而成拱形 咽 (ｙ)：低声哭泣。

迷离 (ｌ)：模糊而 以辨 清晰涉足 (ｓｈ)：指 入某种 境或生活范畴徜徉 (ｃｈｎｇ)：安 悠 地步行絮 (ｘ)： 叨的 取 (ｘｉ)：摘取惆 (ｃｈｕ)： 感；失意似曾相 (ｓ)(ｘｉāｎｇ )：看起来曾 彼此 2. 合 一，把握文章 构、大意提示：第一部分写妄 并在北大生活两年后想 北大的情意第二部分，回 在北大学 生活的感 ， 一步一步地成熟， 北大的培育， 露出感激之情 第三部分，直抒胸臆，把北大当成自己的精神家园，表露〝我〞追求 取的品 三部分以情感 穿 孩 的妄 向往， 在北大 的求知成熟， 以后的 依 恋凝成一条 厚的情感 穿全文，展 了北大 学子的精神魅力3.作者写孩 北大的印象，起什么作用 ?提示： 明在孩 ， 北大就已成 〝我〞向往、妄 的地点， 下文展 北大的精神魅力作 4.作者追叙初入北大 〝我〞的模 意在表 什么 ?提示：用意在于表 两年来北大 我的熏陶和培养 入校 天真浪漫， 而今逐步成 5.在北大的两年学 生活中，〝我〞感悟的北大精神魅畴指什么 ?提示：北大的精神魅力表达在一是知 的魅力，拓 野、开启 慧；二是人格魅力，清新自由、通幽曲径。

6.如何明白得〝北大早已不 是培育我的母校，它是 ，是朋友，是我的一部分，一部分的我〞 ?提示： 句 一是 明〝我〞与北大的关系无法分割，完全交融 〝 〞 明教益和关 ，〝朋友〞 明 无 〝⋯⋯是我的一部分， 一部分的我〞决在突出北大精神 〝我〞所吸取已成 〝我〞生命的 成部分； 在北大的学 期已成 〝我〞人一 子 程中的重要 期7.文章 尾一段表达了什么情意 ?提示： 想以后，仍会 恋 依，意在 明北大是〝我〞精神的家园， 北大的精神魅力永存!8.摘 你喜 的杰出 句和片段9. 你 本文所表达的那种〝精神魅力〞的 。