学科教育心理学题库及答案

选择题1、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发 展 危机比如12〜18岁阶段阶段的危机冲突是什么？ ()查看答案A. 勤奋感对自卑感B.C.D.主动感对内疚感自我同一性对角色混 乱自主感对羞耻感查看答案：C2、着名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在哪一年龄段?案:个体运用已有的图式来理解新事物或事件，以加强和丰富已有的图式，这一过程叫做查看答案A.0~2岁B.2~7岁C.7〜11岁D.11〜成年查看答D什么？()查看答案A.同化B.顺应C.平衡D.不平查看答案:A埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展 危机比如6~12岁阶段阶段的危机冲突是什么？ ()查看答案A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混D.乱自主感对羞耻感查看答案：A5、根据斯滕伯格的三元智力理论，在日常生活中将思想及其分析的结果以一种行之有效 的 方法来加以使用， 将理论转化为实践、 将抽象思想转化为实际成果的能力被称为哪种智力？()查看答案A.成功智力B.实践性智力C.创造性智力D.分析性智力查看答案：B6、哪种认知风格的人倾向于在做出决定之前，考虑各种可能的解决方案，因此他们往往 表查看答案A. 场独立 B 型场依存C. 型冲动型D. 沉思型查看答案：D7、哪种风格的学习者对人的感受，无论是自己的还是他人的都很敏感？ （）查看答案A.掌握型B.人际型C.理解型D.自我表达型查看答案：1B8、哪种风格的学习者喜欢打破砂锅问到底，求得对知识的真正理解？()查看答案A.掌握型B.人际型C.理解型D.自我表达查看答案：（C9、当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式，这一过程叫做什么？ （）查看答案A.同化B.顺应C.平衡D.不平查看答案：B10、 下面哪个特点不是前运算阶段儿童所特有的？ （） 查看答案A. 单向性B 具体的逻辑推C. 理不可逆性D. 自我中心查看答案：B11、 一个五年级的学生在韦克斯勒智商测验中得了 100分，这说明了什么？ （）查看答案A. 该生得了满分B. 该生智商在所有人中排中等C. 该生在同龄人中智商排前面D. 该生在同龄人中智商排中等12、 根据斯滕伯格的三元智力理论，具有哪种智力类型的人常常是特别出色的综合思维 者，能够发现别人所不能发现的联合 （综合）点？（）查看答案A. 成功智力B. 实践性智力C. 创造性智力D. 分析性智力查看答案：C以及13、 根据多元智能理论， 具备哪种智能类型的人善于运用整个身体来表达想法和感觉，运用双手灵巧地生产或改造事物？ ()查看答案A. 身体运动智B. 能语言智能C. 数理逻辑智厶XD 能人际交往智' 厶匕E. 能自然智能查看答案：A监控14、 根据多元智能理论， 具备哪种智能类型的人善于确立目标、评估他人能力和弱点、 自己的思维？()查看答案A. 语言智能B 人际关系智' 厶/C. 能自我认识智厶XD. 冃匕数理逻辑智厶匕E. 冃匕音乐智能查看答案：C15、 哪种学习风格的人是独立的，不顺从的，他们不会因为自己与众不同而感到不自在？查看答案A.掌握型B.人际型C.理解型D.自我表达查看答案: D16、下面哪个选项不是心理发展的基本特征？ ()查看答案A. 连续性与阶段 B 性定向性与顺序C. 性不平衡性D. 差异性E. 可逆性 查看答案：E17、皮亚杰认为婴幼儿早期对世界的认识最早来源于什么? 查看答案A.动作B.视觉」f、、/

这一观点是A. 斯金纳B. 苛勒C. 托尔曼D. 布鲁纳 查看答案： C13 、学习的实质就是主动形成认知结构， 在大脑中形成认知结构的表征， 这是观点是哪一学派的观点 ( )查看答案A. 行为学派B. 符号学习C. 完形学派D. 认知结构14 、教师在教学过程中应该注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果， 并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习 , 这是什么教学原则？ ( ) 查看答案A. 动机原则B. 强化原则C. 程序原则D. 结构原则 查看答案： B15 、学习中新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观念建立实质性的联系， 这是 学习的必要条件 ( )查看答案A.机械学习B.接受学习C.发现学习D.有意义学查看答案：D查看答案16、先行组织者是由哪位心理学家提出的教学观点?A.B.C.D.布鲁纳奥苏伯尔加涅维果斯查看答案：B17、教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区” 是由心理学家 提出的查看答案最近发展区的理论A.B.C.D.布鲁纳奥苏伯 尔加涅维果斯任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的查看答案：D18、知识不是对现实的纯粹客观的反映，征。

这是 学派的观点查看答案A. 行为学B.C.D.认知学 派建构主 义信息加查看答案：C19、儿童的“学习”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力这是 教学模式)查看答案A. 发现式教学B. 支架式教学C. 情景式教学D. 随机通达式教 查看答案：B20、在 学习环境中，强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的 ()查看答案A. 建构主B 义认知结C.构信息加D. 行为主义 查看答案：A 1、一般学习动机是在哪些学习活动中都表现出来的、较稳定、持久 地努力掌握知识经验的 动机()查看答案A.所有B. 个别C. 许多D. 一般 查看答案： C2、高成就需求者不具备下列哪个特点： ( ) 查看答案 A. 喜欢设立具有适度挑战性的目标B. 在选择目标时会回避过分的难度C. 喜欢多少能立即给予反馈的任务D. 喜欢自己掌控学习过程 查看答案： D3、阿特金森的成就动机理论模型动机强度与哪个因素无关 ( ) 查看答案 A. 目标B. 期待C. 诱因D需要查看答案： A4 、班杜拉认为在传统的期望概念之外，有一种期望称为 ( ) 查看答案 A. 结果期望B. 效能期望C. 成就期望D. 发展期望 查看答案： B5、马斯洛将需要的七个层次分为两类，其中较低的四个层次可以成为 ( ) 查看答案 A. 基础性需要B. 低级需要C. 简单需要D. 缺失性需要 查看答案： D6、根据学习动机的 ( ) ，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

查看答案 A. 动力来源B. 作用范围C. 作用与学习活动的关系D. 内容 查看答案： C7、学习动机的内部强化是一种自我强化，即学生可以在学习过程中对自己的良好行为进行 查看答案 A. 控制B. 激励C. 监督D. 调整 查看答案： B明程是一8、认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪 度这是一种什么样的能力观 ( )查看答案 A. 能力实体观B. 能力变化观C. 能力增长观D. 能力稳定观 查看答案： A9、持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控特质，可以通过努力得到增长这种什么样的能力观 ( )查看答案 A. 能力实体观B.能力变化观C.能力增长观D.能力稳定观 查看答案：C10、自我效能感理论最早是( ) 提出来的 查看答案A. 麦克利兰B.班杜拉C.马斯洛D.阿特金森 查看答案：B11、自我效能感理论传统的期望理论只分析了哪种期望？( )查看答案 A. 结果期望B.效能期望C.成就期望D.权利期望 查看答案： A12、下面哪个因素可以直接影响学生的自我效能感 ( )查看答案 A. 作业难度B.心理需要C.个人能力D.情绪唤醒 查看答案： D13、动机的自我决定理论强调动机缺失的的一个原因是 ( )查看答案 A. 无目标B.无兴趣C.不自信D.不胜任 查看答案： D14、自我价值理论认为人的最高需求是( )查看答案 A. 自我接受B. 自我完善C. 自我成长D. 自我实现 查看答案： A15 、着名的需要层次理论是由 ( ) 提出来了查看答案 A. 麦克利兰B. 班杜拉C. 马斯洛D. 阿特金森 查看答案： C16 、 ARCS 动机激发模式下列哪个因素是影响学生动机的重要因素 ( )查看答案 A. 能力B.兴趣C.学习难度D.满足感 查看答案： B17、ARCS 模型中显示的切身性，是指将学生的哪个需要与动机相结合。

)查看答案 A. 缺失性需要B重要需要C. 成长性需要D. 所有需要 查看答案： B18 、下面哪一项是 ARCS 动机激发模型中自信的亚类型 ( ) 查看答案 A. 探究激活B. 目标指向C. 个人控制D. 过程指向 查看答案： C19 、亲和需要是一种寻求被他人喜爱和 ( ) 的愿望查看答案 A. 关心B. 照顾C. 接纳D. 支持 查看答案： C20 、根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为 ( )查看答案 A. 利他动机与利己动机B. 内部动机与外部动机C. 一般学习动机与具体学习动机D. 主导性学习动机与辅助性学习动机 查看答案： C1 、安德森等人把知识分为四类：事实性知识、 ( )、程序性知识和反省认知知识 查看答案A. 陈述性知识B. 命题性知识C. 概念性知识D. 符号知识查看答案： A2、下面哪类知识是关于“如何做”的知识？ ( )查看答案 A. 陈述性知识B. 事实性知识C. 程序性知识D. 反省认知知识 查看答案： C 3、下面哪类知识是关于认知的知识？ ( ) 查看答案 A. 事实性知识B. 概念性知识C. 程序性知识D. 反省认知知识 查看答案： D4、能够区分童话故事和历史故事 , 需要运用下面哪类知识？ ( ) 查看答案 A. 事实性知识B. 概念性知识C. 程序性知识D. 反省认知知识 查看答案： B5、知道如何写留言条，属于下列哪类知识？ ( )查看答案 A. 事实性知识B. 概念性知识C. 程序性知识D. 反省认知知识 查看答案： C6 、知道云南的省会是昆明，属于下列哪类知识？ ( )查看答案 A. 事实性知识B. 概念性知识C. 程序性知识D. 反省认知知识 查看答案： A7、学会如何对戏剧进行一般性思考，属于下列哪类知识？ ( ) 查看答案 A. 事实性知识B. 概念性知识C. 程序性知识D. 反省认知知识 查看答案： C8、掌握课文中的某些细节并能背诵某些段落，属于下列哪类知识？ ( ) 查看答案 A. 事实性知识B. 概念性知识C. 程序性知识D. 反省认知知识 查看答案： A9、知道《静夜思》的作者是李白，属于下列哪类知识？ ( ) 查看答案 A. 事实性知识B. 概念性知识C. 程序性知识D. 反省认知知识 查看答案： A10、学习什么是平行四边形，属于下列哪类知识？ ( )查看答案 A. 事实性知识B. 概念性知识C. 程序性知识D. 反省认知知识 查看答案： B11、地理学科中知道如何阅读地图，属于下列哪类知识？ ( )查看答案 A. 事实性知识B. 概念性知识C. 程序性知识D. 反省认知知识 查看答案： C12、对自己的数学知识掌握程度有清楚的了解，这属于下面哪类知识？ ( )查看答案 A. 事实性知识B. 概念性知识C. 程序性知识D. 反省认知知识 查看答案： D13、特征表理论认为，概念是由 ( ) 和概念规则构成的查看答案 A. 特异性特征B. 定义性特征C. 概念定义D. 概念例证 查看答案： B14、对于那些并不具备定义良好特征的概念，可以通过如下哪种方式加以学习？ 查看答案 A. 提供概念规则B. 建立原型C. 提供概念属性D. 提供概念例证 查看答案： B15 、奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和 ( )查看答案 A. 派生类属学习B. 相关类属学习C. 并列结合学习D. 总括性学习 查看答案： C16、若学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形的概念，学习“圆也是轴 称图形”这一新知识，属于哪种概念同化方式？ ( )查看答案 A. 下位学习B. 上位学习C. 并列结合学习D. 总括性学习查看答案： A17 、学习了“虾” 、“螃蟹”、“蜘蛛”、“甲虫”、“蚱蜢”等之后，形成“节肢动物”的 概念， 这属于 ( ) 。

查看答案 A. 下位学习B. 上位学习C. 并列结合学习D. 类属学习 查看答案： B18、学生原来认知结构中已有“爱国行为”的观念，通过学习获得了“反击外来侵略”是一 爱国行为的观念，现在要学习“保护历史文物”也是爱国行为的观念 ,这属于 (查看答案 A. 相关类属学习B. 派生类属学习C. 上位学习D. 并列结合学习 查看答案： A19、学生积极主动地进行辨别， 性, 这属于哪种概念学习方式？ 查看答案 A. 概念形成对概念的规则提出假设，( ) 检验假设，直至发现概念的本质属B. 概念同化C. 上位学习( ) 法帮助学生学习概念D. 类属学习 查看答案： A 20、以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用查看答案 A. 举例 --- 规则B. 规则 - 举例C. 建立原型D. 下定义 查看答案： B1 、“开窗通风”这一行为属于 ( )查看答案 A. 随意运动B. 不随意运动C. 操作技能D. 认知技能 查看答案： A2、在体育老师的指导下，学生学会了连贯的三步上篮动作，学生掌握的是？ ( ) 查看答案 A. 操作技能B. 认知技能C. 程序性知识D. 陈述性知识 查看答案： A3、老师在黑板上给学生详细讲解题的步骤，学生学到的是？ ( ) 查看答案 A. 操作技能B. 认知技能C. 程序性知识D. 陈述性知识 查看答案： C4 、学生画画前对画面的构思是属于？ ( )查看答案 A. 操作技能B. 认知技能C. 程序性知识D. 陈述性知识 查看答案： B5 、学生放学回家总是写完作业再出去玩是属于？ ( ) 查看答案 A. 操作技能B. 认知技能C. 习惯D. 本能 查看答案： C6、数学题的每个步骤都要清晰地写出来，这是操作技能的什么特点？ ( ) 查看答案 A. 物质性B. 客观性C. 外显性D. 展开性 查看答案： D7、借助肌肉骨骼运动实现的合乎法则的程序化、自动化、完善化的外显动作方式是？ ( ) 查看答案 A. 操作技能B. 认知技能C. 心智技能D. 思维技能 查看答案： A8 、借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式是？ ( ) 查看答案 A. 操作技能B. 认知技能C. 运动技能D. 开放技能 查看答案： B9、做数学题时，某学生经过口算直接写出答案，省略了过程，这是认知技能的什么特点？ ( ) 查看答案 A. 观念性B. 内隐性C. 简缩性D. 外显性 查看答案： C10 、阅读技能是属于什么技能？ ( )查看答案 A. 操作技能B. 认知技能C. 思维技能D. 动作技能 查看答案：B11、视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱，这是操作技能学习的哪个 阶段 查看答案 A. 定向阶段B. 模仿阶段C. 整合阶段D. 熟练阶段B.C.D.查看答案： B 12 、视觉控制逐渐让位于动觉控制，这是操作技能 学习的哪个阶段？ 查看答案 A. 定向阶段模仿阶段整合阶段熟练阶段B.C.D.查看答案： C 13 、动觉控制占主导地位，这是操作技能 学习的哪个阶段？ 查看答案 A. 定向阶段模仿阶段整合阶段熟练阶段查看答案： D 14 、两个小时没休息，终于熟练掌握了一 套拳法，这属于？ 查看答案 A. 分解练习B.分散练习C. 整合练习D. 查看集答中案练：习 D 15 、练习一段时间后，出现即使再努力，进步也不明显的现象，查看答案 A. 高原现象这一现象是？B.C.分散现象整合现象 集中现象D. 查看答案： A 16 、高原现象出现 在练习的哪个阶段？ 查看答案 A. 开 始阶段 B.C.D.中期阶段后期阶段完成阶段查看答案： B 17 、把数学试卷抄两遍以加深印 象，这是什么技能？ 查看答案 A. 阅读技能B. 记忆技能C. 操作技能D. 认知技能 查看答案： C18 、某学生写作业时很安静，但老师却发现他嘴在不停地动。

这是属于？ （ ）查看答案 A. 不出声的外部言语B. 出声的外部言语C. 不出声的内部言语D. 出声的内部言语 查看答案： A19 、原型内化阶段后，此时认知技能？ （ ）查看答案 A. 已经形成B. 还未形成C. 接近形成D. 不断形成 查看答案： A20 、认知技能形成的基础是？ （ ） 查看答案 A. 操作技能B. 思维技能C. 构思技能D. 反馈 查看答案： A1、当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语， 这 一过程属于 （ ） 查看答案 A.认知计划B. 元认知监视C. 元认知调节D. 元认知体验 查看答案： B2、下列策略中，不属于精加工策略的是（ ） 查看答案 A. 举例B. 类比C. 提问D. 划线 查看答案： D3、下列不属于元认知策略的是（ ） 查看答案 A. 计划策略B. 组织策略C. 监视策略D. 调节策略 查看答案： B4、谐音联想法属于学习策略中的（ ） 查看答案 A. 精加工策略B. 组织策略C. 复述策略D. 资源管理策略 查看答案： A5、学习策略是指学习者为了提供学习的效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的 （ ） 查看答案 A. 具体方法B. 动作技能C. 复杂方案D. 学习工具 查看答案： C6、反思评价属于学习策略中的（ ） 查看答案 A. 精加工策略B. 认知策略 资C. 源管理策略D. 元认知策略查看答案： D 列学习策略属于组织策略的7、 是（ ） 举例 列提纲 阐释意义 查看答案 A. 谐音联想B.C.D.查看答案： C 8 、组织策略重点强调（ ）之间的联系。

B. 查看答案 A. 新知识与新知识 新知识与旧知C. 识 旧知识与旧D. 查看知答案:都强调9、精加工策略重点强调（）之间的联系B.查看答案 A.新知识与新知识C.新知识与旧知D.识 旧知识与旧知识 都强调查看答案: B 10 、学生利用系统结构图对学习材料归类整理，这一策略属于略） 查看答案 A.B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略 查看答案: C 11 、为了掌握预测、 提问、解释和总结等四种策略，学生不断地互换角色的学习策略 训练模式是 模式 查看答案A. 指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式查看答案: D12、复述策略适用于（ ） 查看答案 A. 机械识记B.意义识记C.a 和 b 都适用D.a 和 b 都不适用复述策教师和查看答案： C13、划线是一种常用的（ ） 查看答案 A. 复述策略B. 精加工策略C. 组织策略D. 元认知策略 查看答案: A14 、概念图是一种常用的（）策略 查看答案 A. 复述策略B. 精加工策略C. 组织策略D. 元认知策略 查看答案： C15 、学习策略教学的基本原则包括应用性原则、 （）原则、自我效能感原则和监控性原则 查看答案 A. 学科性B. 个性化指导C. 通用性D. 全体性 查看答案： B16 、学生在学习时能主动选择安静的环境，这是（）策略 查看答案 A. 监控策略B. 调节策略C. 认知策略D. 资源管理策略E. 可逆性 查看答案： D17 、陈林在等公交车时，不断回想下午所学的英语单词，这说明陈林很擅长（）策略 查看答案 A. 自我监控B. 自我调节C. 时间管理D. 环境管理 查看答案： C18 、小王发现自己记忆英语单词的方法效果不佳， 他及时调整了记忆方法， 这说明他很擅长（）策略 查看答案 A. 调节策略B. 监控策略C. 认知策略D. 资源管理策略 查看答案： A19 、小明通过不断的自我提问，来发现自己解题过程中的难点，他在应用（）策略 查看答案 A. 元认知计划B. 元认知监控C. 元认知调节D. 元认知管理 查看答案： B20 、小云非常喜欢通过口头讲解， 课堂讨论和其他听觉刺激进行学习， 这说明她的优势感觉通道是 （ ） 查看答案 A. 视觉通道B. 触觉通道C. 听觉通道D. 动觉通道 查看答案： C1、创造性存在于哪些人身上？（ ） 查看答案 A. 多数人B. 所有人C. 少数人D. 极个别人 查看答案： B2、选择题中的单选题是训练学生的什么思维？（ ） 查看答案 A. 发散思维B. 聚合思维C. 直觉思维D. 动作思维 查看答案： B3 、随机应变是创造性的什么特征？（ ） 查看答案 A. 变通性B. 独创性C. 流畅性D. 综合性 查看答案： A4、空间想象能力一般位于大脑的哪个部位？（ ） 查看答案 A. 脑干B. 小脑C. 左半球D. 右半球 查看答案： D5 、创造性高的人智力会怎么样？（ ） 查看答案 A. 高B. 中等C. 低D. 不好说 查看答案： A6、创造性一词由谁首先提出？（ ） 查看答案 A. 布鲁纳B. 皮亚杰C. 吉尔福特D. 班杜拉 查看答案： C7 、整齐划一、遵守常规对创造性的发展会有什么影响？（ ） 查看答案 A. 积极的B. 消极的C. 没有影响D. 不好说 查看答案： B8、对教师而言，有助于学生创造性发展的做法是（ ） 查看答案 A. 不让学生提问B. 及时解答问题C. 不急于评价D. 考试竞争 查看答案： C9、不经过一步一步思考而突如其来的领悟与理解属于（ ） 查看答案 A. 形象思维B. 逆向思维C. 分析思维D. 直觉思维 查看答案： D奥斯本）。

查看答案A.问题的初也就是要理解问题的意思，澄 A.明确问题与10、 头脑风暴法是谁首次提出的？（ ）查看答案A.查看答案：A11、 在一个问题中，朝向目标努力方向的操作或活动称为（始状态B.问题的目标状C.态问题的路径D.问题的种类B.吉尔福C.特斯腾伯D.格桑代克查看答案：C12、问题解决者思考分析问题的背景信息，把握问题的实质， 清问题到底是什么，明确问题的结构，属于问题解决的（ 条件B. 界定目标与表征问C. 寻找可能的解决策D. 略期结果与实施查看答案：B13、问题解决者首先明确目标， 不断分析目标状态与当前状态之间的差距， 将总目标分解为几个子目标， 而后选用一定的方法 （手段） 去达到子目标， 缩减差距 查看答案A.算（）法式B. 手段 目的分析法C. 类比思维D. 问题表征查看答案：B14、在数学中常常采用验算的方法来评价解答如：以减法验算加法；解方程时，将答案带入算式等，这属于问题解决过程中的（ ）查看答案A.界定目标与表征问题B. 寻找可能的解决策略C. 预期结果与实施D. 回顾与监控反思 查看答案： D15、 问题解决策略的训练中，结合各门学科来培养问题解决策略和思路，称为（ ）。

查看答案A.具体领域的问题解决策略训练B. 一般性问题解决策略训练C. 类比思维D. 行为训练查看答案：A16、 在一个问题中，给定的信息与情境，称为（ ）查看答案A.问题的初始状态B. 问题的目标状态C. 问题的路径D. 问题的种类查看答案：A17、 当选择了某种解决方案后，执行计划，尝试解答之后的问题解决步骤是（ ）查看答 案A.明确问题与条件B. 界定目标与表征问题C. 预期结果与实施D. 回顾与监控反思 查看答案： D算法18 、从目标开始往回走，最终到达解决问题的初始状态，叫做（ ） 查看答案 A.式B. 逆向反推法C. 类比思维D. 问题表征 查看答案： B19 、在一个问题中，期望达到的结果称为（ ） 查看答案 A. 问题的初始状态B. 问题的目标状态C. 问题的路径D. 问题的种类 查看答案： B20 、在问题解决过程中，第一步是（ ） 查看答案 A. 明确问题与条件B. 界定目标与表征问题C. 寻找可能的解决策略D. 预期结果与实施 查看答案： A1 、态度的核心成分是（） 查看答案A. 认知成分B. 情感成分C. 行为成分D. 能力成分 查看答案： B2、通过学习而形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应的倾向性称为 （ ） 查看答案A. 品德B. 意向C. 态度D. 技能 查看答案： C3、个体品德的核心部分是（ ）。

查看答案A. 道德认知B. 道德观念C. 道德情感D. 道德行为 查看答案： A4 、衡量品德的一个最重要的标志是 （ ） 查看答案A. 道德情感B. 道德行为C. 道德观念D. 道德意志 查看答案： B5、规则对儿童没有约束力的阶段是（ ）查看答案A. 权威阶段B. 可逆性阶段C. 公正阶段D. 自我中心阶段 查看答案： D6 、从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（ ） 查看答案A. 一年级B. 三年级C. 五年级D. 六年级 查看答案： B7、皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（ ） 查看答案A. 0 ? 5 岁B. 6 ? 8 岁C. 8 ? 10 岁D. 10 ? 12 岁 查看答案： B8 、 研究表明，大多数 9 岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（ ）查看答案A. 前习俗水平B. 习俗水平C. 后习俗水平D. 无规则水平 查看答案： A9、 柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断 发 展水平处于 （ ） 查看答案A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段 查看答案： B10、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）查看答案A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段 查看答案： C11、根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是）。

查看答案A.普遍伦理取向阶段B.社会契约取向阶段C.相对功利取向阶段D.寻求认可取向阶段 查看答案： A12、一个人的对人对己、对事、对物的态度是（）查看答案A.与生俱来的B.在先天因素基础上形成的C. 是实践锻炼的结果D. 通过学习而形成的 查看答案： D13 、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验， 不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为 （ ） 查看答案A. 模仿B. 从众C. 服从D. 感染 查看答案： B14 、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）查看答案A. 与他人基本相同B. 与大家保持一致C. 被他人认可D. 与他人相接近 查看答案： D15 、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（ ）查看答案A. 自觉性、主动性和稳定性B. 积极性C. 适应性和社会性D. 内化性和意志性 查看答案： A16 、品德内化是指在思想观点生与他人的思想观点一致， 将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（ ）查看答案A. 新观点B. 认知结构C. 价值体系D. 策略系统 查看答案： C17 、在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于哪个阶段 ?（ ）。

查看答案A. 依从B. 认同C. 同化D. 内化 查看答案： B18 、认同的出发点就是（ ）查看答案A. 得到他人认可B. 试图与榜样一致C. 让别人接受自己的思想D. 与他人相接近 查看答案： B19 、表现出“富贵不能淫，贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时， 会感到内疚、不安，此时其态度与品德的形成阶段主要处在（ ）查看答案A. 依从B. 认同C. 内化D. 参与 查看答案： C20 、影响态度与品德学习过程的外部条件，不包括( )查看答案A. 家庭教养方式B. 道德认知C. 社会风气D. 同伴群体 查看答案： B二、判断题1 、心理发展具有可逆性 ( ) 查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： B展速了，2、任何一个个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发 度有快有慢，每个个体的发展曲线都有相同的发展趋势，但是绝不会完全吻合)查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： A 3 、同化是指当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会 根据新信息或新经 验来修改已有的图式 ( )查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： B4、前运算阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，已经能使用语言及符号等表征外在事物 具有“表象性思维”的特点。

( )查看答案A. 正确B. 错误查看答案： A5、小学阶段的学生主要处于形式运算阶段 ( ) 查看答案A. 正确B. 错误查看答案： B6、根据埃里克森的人格发展阶段理论， 12-18 岁的学生面临的主要发展任务是发展自我同 一性 ( )查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： A7、儿童在 3 岁以后， 自我意识的发展进入客观化时期，即获得社会自我的阶段 ( )查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： A8、心理自我在儿童期就开始发展和形成了 ( ) 查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： B9、个性心理特征是一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点，这种稳定的心理 特征 是个性倾向性稳固化和概括化的结果 ( )查看答案A. 正确B. 错误查看答案： A10 、智商是一个绝对值 ( ) 查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： B11、智商 100 表示一个人在智商测验中得了满分 ( )查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： B12、三元智力理论将智力分析性智力、创造性智力和成功智力三个方面 查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： B13、多元智能是由美国心理学家斯滕伯格提出的。

查看答案A. 正确B. 错误14 、自我认识智能也叫内省智能， 是指能了解自己的感受和情感状态， 并能据此做出适当行为的能力 ( )查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： A15、人际关系智能突出的人擅长与别人交流 ( )查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： A16、认知风格，也叫思维风格，是指个体信息加工方式的心理倾向 ( )查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： A17 、“执法型”的学生更细化提出自己的规划，他们喜欢发明创造，喜欢用自己的方式去做 事情 ( )查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： B18 、掌握型的学习者喜欢以有组织、 有效率的方式完成任务 他们偏好动手操作或技术性的学习，更多是关注事而不是人或者观念 ( )查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： A19 、理解型学习者渴望探索观念， 提出新的问题解决办法 他们的兴趣经常变化、 不可预测 ( ) 查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： B20 、处于具体运算阶段的学生逻辑思维能力有所提高， 但他们仍需要具体事物的支持， 难以进行抽象思维 ( )查看答案A. 正确B. 错误 查看答案： A1、学习是由经验引起的学习者的行为、认知或心理倾向的持久变化。

( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A2、由成熟引起的变化也是学习 ( ) 查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B3、必须是因学习者的经验及与环境的相互作用而导致的学习者的变化，才能被视为学习 )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A4、学习水平分类方法是由奥苏贝尔提出的 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B5、学习结果分类法是由加涅提出的 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A6、奥苏贝尔提出按照学习方式不同，可以将学习分为机械学习和有意义学习 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B7、行为主义学习理论认为，行为的习得是刺激与反应联结的形成 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A8、行为只有受到积极强化才会增加 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B9 、消极强化就是减少反应概率 ( ) 查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B10、生理或情绪上的反应多数都是经典条件反射的结果 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A11、操作性条件反射强调刺激对引起反应的重要性。

( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B12、 调节策略是根据元认知监控的结果找出认知偏差，及时调整或修正目标和手段的策略 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B13 、 行为主义的 S— R 联结公式，在托尔曼理论中变成了的 S— O— R, 0 是中介变量，指行为的目的性和认知性 ( ) 查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A14 、 奥苏伯尔认为发现学习是学习知识的最佳方式 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B15 、 布鲁纳认为任何学科知识都具有结构， 教师在教学过程中应该注意使儿童掌握学科知识的结构 ( ) 查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A16 、 意义学习是学习者并依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合、死记硬背 )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B17、奥苏伯尔认为学生在学校的学习以发现式学习为主 ( )查看答案 A. 正确B. 错误查看答案： B18 、在教学中教师首先应该传授最一般的、 包摄性最广的观念， 然后根据具体细节对它们逐渐加以分化这是整合协调原则 ( )查看答案 A. 正确B. 错误查看答案： B19 、感觉记忆是记忆系统的“工作台” ，是新信息暂时储存和新信息长时记忆中的知识相整 合的界面。

( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B20、最近发展区是儿童可能达到的发展水平 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B21、建构主义学习环境包括情境、协作、会话和意义建构四大要素 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A1、学习动机是可以通过外显的行为表现出来的 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A2、根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A( ) 查看答案动机3、根据学习动机的作用范围， 可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机A. 正确B. 错误 查看答案： B4、近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣这类 作用的效果比较明显，但稳定性比较差 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A5、低龄的学生更容易产生近景的直接性动机，年龄的一些的学生可以产生远景的间接性动 ( )查看答案 A. 正确B. 错误查看答案： A6、在学校中的强化既可以使用外部强化，也可以鼓励学生进行内部强化 ( )查看答案 A. 正确B. 错误查看答案： A7、在马斯洛的需要层次中，求知与理解的需要属于缺失性需要。

( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B8 、持能力增长观的个体认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识， 不能 提高一个人的聪明程度 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B 9、持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控的特质，可以通过 努力得到增长 ) 查看答案 A. 正确B. 错误查看答案： A10 、自我效能感是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断， 是人对行为能力的主观推测 ( )查看答案 A. 正确B. 错误查看答案： B11 、缺失性需要由于生理上或心理上有某些欠缺而自然产生 查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A12 、韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度， 即内部归因和外部归 稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因 ( 查看答案 因、)A. 正确B. 错误查看答案： A13 、传统的期望概念指的是效能期望， 是指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，是人对行为能力的主观推测 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B14 、通过调整学生的情绪状态， 减轻紧张和负面的情绪倾向， 可以起到改变自我效能感的作 用。

( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A 15 、产生认知冲突与不协调，是唤起学生注意的重要要素查看答案 A. 正确B. 错误查看答案： A16 、根据 ARCS 动机激发模型动机设计的主要过程有四个 注意、切身性、自信、满意感( ) 查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B17 、 动机的切身性是指将教学与学生的重要需要和动机相结合 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A18 、 激励学生的自信，其中一个重要的方式是给学生提出明确的学习要求 (查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A19 、 为学生提供学习的选择属于动机激发策略中的满足感激发 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B20 、 为保持学生的注意，教师要适当使用幽默的手段 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A1、 按照知识所表征的信息类型及表征方式的不同，可以将其分为陈述性知识和反省认知知 两类 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： B2、 陈述性知识是指个人具有有意识的提取线索并且能直接陈述的知识 ( ) 查看答案 A. 正确B. 错误查看答案： A3、 陈述性知识是对事实、定义、规则和原理等的描述。

( ) 查看答案 A. 正确B. 错误查看答案： A4 、 无论是动作技能还是心智技能，都可用程序性知识来储存 ( ) 查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A5、程序性知识包含认知策略在内 ( ) 查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A刻、6、事实性知识和概念性知识都涉及“是什么”的知识，但概念性知识比事实性知识更加深 有组织、更综合和系统 ( )查看答案 A. 正确B. 错误 查看答案： A7、。