2021小学语文《口语交际：做手工》说课稿及教学反思
小学语文《口语交际：做手工》说课稿及教学反思一、 说教材本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程， 旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力，同时养成认真 倾听的习惯插图中的小朋友剪剪、贴贴、画画，展示了许多有意思 的手工作品：虫子、大熊猫、七星瓢虫、大树、房子……从插图上看, 这些作品有的可能是独立完成的，有的可能是合作完成的这也提示 学生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的乐趣教材提示了本次口语交际的练习要点：按照顺序说；注意听，记 住主要信息按照顺序说，可以让学生回顾《曹冲称象》一课，曹冲 在讲述称象的办法时，用上了“再、然后”等表示顺序的词学生在 介绍自己的制作过程时，也可以用上这样一些表示顺序的词语，让表 达更加有序；当然，也可以用其他的表示顺序的词，如“第一步、第 二步……”除了说的要求要落实，听的要求也同样重要听的时候 要记住主要信息，要求听得专注，边听边记二、 说学情二年级的孩子的口头表达能力已经得到了一定的发展，能够较完 整的表达自己的想法，但注意力容易分散，教学中应注意引导学生注 意倾听别人的发言三、 说教学目标1 .说的习惯和能力：能按顺序说出手工制作过程，会用表示先后顺序的连接词。
2. 听的习惯和能力：要认真听，能记住说话人的主要信息3. 激发学生表达的欲望，增强展示自我的意识四、 说教学重难点能按顺序介绍手工制作的过程；能够一边听一边记住说话人的主 要信息五、 说教法学法1、 创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是 听与说双方的互动过程教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜 采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式因此在上课伊始，我 引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴 趣2、 示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口 语表达的方法，要给学生的语言搭梯子3、 以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动 引导学生掌握说的技巧，增强说的自信六、 说教学过程：环节一、引入1、 让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？2、 揭示口语交际的内容：做手工环节二、准备玩具1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料2、 请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具3、 在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤 并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情环节三、分小组交流1、 以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：⑴你喜欢或制作的玩具是什么？⑵它是什么样子的？⑶它好在哪里？(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者 遇到了哪些有趣的事情？⑸认真倾听同学的发言。
2、 各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导 环节四、各小组请部分同学汇报1、 请部分同学汇报交流2、 老师和同学注意倾听特别是老师，必须引导学生有条理、 完整、通顺地表达3、 其他同学倾听让其养成倾听的好习惯 环节五、把你刚才交流的内容试着写下来1、 学生动手写2、 老师巡视指导环节六、成果展示1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺2、 请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得 不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改3、 请同学们再一次修改自己的作品环节七、总结▲七、 板书设计做手工名称说 材料 听记住主要信息步骤八、 教学反思口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综 合能力小学生在入学之前已具有初步的听说能力口语交际教学要 在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语文，提高口语交 际的能力1、 让学生互动起来，让学生的手动起来让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引 导学生从中获取交际材料学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生 自己熟悉的、体会又深的活动，原来我的课堂上没有注意到孩子之 间的互动性平时的课堂，我只注重师生间的互动，忽略了其实生生 间的互动也很重要。
2、 让语言丰富起来我们常说“童言无忌”，但随着孩子慢慢大了，他们变得越来越 腼腆，也不愿意说还有一些孩子自身就比较胆小、害羞，没有当众 大胆、清楚表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩 子的课堂因此，我们平时教学时要多给孩子丰富的语言，让孩子能 自我运用因此在口语交际时，我们可以根据今天的主题适当的给孩 子一些“词语”使孩子们能根据这些主要的语言结合自己的生活实 际说说，让孩子们觉得原来我也可以！这样，同学们的思路打开了, 做的手工丰富多彩，五花八门于是教师先示范说，然后在上课中引 导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程的具体经过介绍给大家听， 接着，再大家评（声音是否洪亮、叙说是否清楚完整同时，对听的 孩子也要求：认真倾听，及时提问题）听的小朋友当小记者，有疑 难的问题可以上讲台随机采访，提出问题孩子们一边仔细观察，一 边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同意见人家说的好在哪 里？不好在哪里？为什么？作补充引导他们小组合作交流自己的作 品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动 作、神态、心理活动等然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组 织集体评价同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可 高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。
特 别是被评到最佳巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心 里是多么自豪呀！被评到最佳口才奖的同学也无比快乐，被评到最佳 听众的孩子也是无比幸福的总之，口语交际口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感 的重要形式而如何上好口语交际，仍需要我们的不断学习与探索。
