2019-2020年二年级语文下册 夸父追日教学案例 教科版.doc

2019-2020年二年级语文下册 夸父追日教学案例 教科版在教学《夸父追日》这一课时，学生在边读边写感受我看到一位学生写到：如果太阳永远固定在天上，世界就糟了看到这里我忽然受到启发，是啊，多少年来我们一直都在赞美夸父勇敢的追求光明，我们为什么不能从另一个角度去看夸父追日呢？　　学生们开始交流各自的心得了　　生：“喉咙干的直冒烟”看出夸父很累，追赶太阳很不容易　　生：夸父喜欢光明，追求光明　　……　　师：追赶太阳这么艰难，夸父放弃了吗？你怎么看夸父？　　生：我认为夸父很勇敢，不怕困难　　生：夸父很有耐心，有坚持不懈的精神　　学生各抒己见，但是我发现那个同学一直没有站起来，是感觉自己写的不好，还是没有勇气？于是我故意叫他起来交流自己的看法　　生：如果太阳永远固定在天上，那就糟了　　紧接着，很多头转向他，目光里有些惊讶，既而是一阵窃窃私语学生开始从不同的方面思考了　　师：有道理想一下，如果真的象夸父想的那样会是一种什么样的情景？　　生：没有黑暗，人们休息不好　　生：植物干死，没有水喝，会十分炎热　　生：地球上会没有生命　　……　　师：现在你们怎么看夸父追日呢？　　课堂里出现了小小的骚动，孩子们已经开始争论起来，我故意给他们时间辩论。

过了一会我示意安静，大家发表不同的见解　　生：夸父有点自私，他只想到自己喜欢太阳，没想其他的情况　　生：夸父自不量力　　生：夸夫永远也追不到太阳，他给自己定的目标是不可能实现的　　生：但是夸父那么有毅力　　生：如果我们都能向夸父一样勇往直前，什么都会成功　　……　　听到课堂里出现了这些不同的声音，我不由的笑了最后我简单的做了小结：夸父为了自己的目标，不畏艰难，坚持不懈的追求，是值得我们敬佩和学习的但是我们确定的目标应该是正确的，是通过努力可以实现的　　学生的回答让我看到了小学生也有自己的思想，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受课堂上就应该以学生为主体，学生是主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者教师就要启发学生的思维，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……使他们的思想产生碰撞，学会从不同的角度看问题，用自己的头脑思考，提出自己的见解，而不是发出同一个声音教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导学生在课堂上尽情发言，抒发对课文的感悟与质辩：夸父是值得我们学习的吗？学生从不同的角度发表了自己的看法毕竟现在和过去的时代背景大大不同了。

看的出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体的思想，使课堂成了他们学习的演练场　　新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受这节课里就体现了开放式的教学思想学生对课文人物有不同理解，从不同角度去评价教师并没有墨守陈规，统一对人物的看法，而是引导学生辩证的看待，对于合理的，教师都给予了肯定对于不合理的,教师给予了讨论在教学过程中鼓励学生发表与众不同的观点，进行自己的思考而不是仅仅揣摩编者的意图附送：2019-2020年二年级语文下册 女娲和人 1教案 冀教版本课是第八单元第三十课《女娲和人》这是一篇中国有名的神话故事课文用符合小学低段学生的语言，简单易懂地把女娲造人的原因；女娲是造人的过程展现在我们面前在带给孩子们知识的同时，激发了他们对神话故事的兴趣感受自然、朴素、平实、简练的语言所创设出的美好情境教学目标一、知识与能力正确认读15个生字和由这些生字组成的词语会写8个生字学习多音字“和”的另一个读音，并会组词培养学生想象力二、过程和方法让学生在反复诵读理解文章的大意在读与复述的过程中了解这个神话。

通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力三、情感态度价值观有感情的朗读课文，感受神话传说中所营造出的美好情景；激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望教学方法：1．让学生在反复诵读理解文章的大意在读与复述的过程中了解这个神话2．在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难3．通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力教学媒体生字词卡片、带有生字句子的卡片课时安排：两课时每课时任务：第一课时：初读课文，识字，写字第二课时：理解课文内容，精读品味，感受神话传说中所营造出的美好情景教学过程第一课时一、激趣导入同学们，今天老师想给大家讲一个神话故事，想听吗？（教师简要复述课文的部分内容）看着大家，意犹未尽的样子，就让我们自己去看一看这个神话吧！快快打开30课，齐读课题设计意图：爱听故事，是孩子的天性，教师通过自己语言的叙述，激发了孩子学习的欲望引领孩子走向一个神话的世界二、自主识字，读通课文1．请同学们快快拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难2．在小组内，认一认字，互相考一考，看谁是识字大王？设计意图：本课的认读任务比较重，发挥小组合作的优势，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，通力合作。

3．教师出示要求认的字词，谁有勇气给大家读一读？4．我们来做识字游戏，谁来试试？开火车读词语也可以自己组词找到词语所在的句子读一读还可以把词语的意思讲给同学听5．今天的这些字，好难记哦！你有什么办法记住他们，和他们成为好朋友？和同学们交流一下吧！设计意图：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会游戏的形式有深深吸引孩子的注意力三、再读课文，大概了解课文再读课文明确要求，把字音读准，把句子读流利四、指导写字1．教师指导书写2．自己观察分析怎样写好这几个字3．同桌交流4．学生板演后同学们评价设计意图：使学生在讨论交流中感受汉字之美，掌握写字的要领五、作业：写生字第二课时一、回忆课文，导入新课师：同学们真了不起，这么多生字都认识了，课文也读熟了，请同学们默读课文，一边读，一边想，这个神话讲了一件什么事？今天我们接着学习三十课《女娲和人》设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流了解课文今天我们接着学习三十课《女娲和人》二、精读课文，品位语言1．根据学生的回答追问，那么人是怎么来的呢？能不能用自己的话讲一讲？2．先在小组内说一说3．从哪里可以知道女娲娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……许多……许许多多的人，世界就生动活泼起来了。

4．同学们以讲故事的口吻，再读这篇课文5．把自己喜欢的词语多读一读，可以摘抄在自己的小本本上设计意图：把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式尝试表述，提高孩子的表达能力6．把自己喜欢的词语多读一读，可以摘抄在自己的“采蜜集”里设计意图：时时注意语言的积累三、与综合学习相结合除了这个神话，你还会讲哪些神话？是从那本书中读到的？把这本书介绍个大家吧！设计意图：将综合学习中的相关内容同课文的教学结合起来，让学生在感受神话故事的时候，能够激发起学生读课外书的欲望。