稳妥的稳组词

稳妥的稳组词 　　2021-2021年，这三年的《福建省文科综合考试说明・历史》均依据教育部考试中心在对应年度颁发的《一般高等学校招生全国统一考试纲领》编制而成《历史考试说明》明确要求，它是本省高三历史教学复习应考和高考历史命题的直接依据从三年来的《历史考试说明》“序言”、“目录”到详细内容中的“命题指导思想”，均保持连贯性和一致性，未作实质性的重大修订　　可见，包含历史学科在内的文科综合各学科的上述指导思想和标准等均凸显了指导思想的内核――保持改革的稳定性，在实现平稳的前提下落实“稳妥过渡”到“稳中求新”方针，确保福建省高中新课程改革和分省命题背景下的自行高考命题考查的有效衔接并向前推进　　经过比较，笔者发觉2021年的《历史考试说明》在“考试形式和试卷结构”、“考试范围和内容”、“考评目标和要求”、“题型示例”和“参考试卷”上，基于2021年和2021年的《历史考试说明》的原有结构作微观调整，表现“稳中求新”的改革思绪此次修订在以下几方面突出表现了《历史考试说明》的福建地方特色：　　1.保持稳健务实的风格　　指导思想以“稳健”为主基调，力争稳妥过渡、稳中求新整体架构不变，但在细节处精益求精，在创新方面力图全国最新时尚。

这种基于福建高中新课程改革和本省高考自行命题的思想符合福建省情，无疑是务实和妥当的　　2.表现新课程改革“减负”的理念　　落实“减负”符合高中历史新课程改革的导向，落实了上级领导部门的指示精神，也反应了基层学校师生的广泛呼声，彰显人文主义的精神　　2021年以来的《历史考试说明》，均无明确要求初中历史教材的内容进入高考的考查范围，客观上减轻了基层学校师生长久以来承受的负担它们坚持把相关“知识内容”细化到三级子目，比教育部考试中心编制的《考试纲领・历史》要求的“知识内容”显著降低以选考部分为例，比教育部考试中心编制的《考试纲领》相关“知识内容”的内容降低了近三分之一整体上纳入考查范围的“知识内容”的历史主干知识增减基础达成平衡并有所降低这表明，它坚持“能力立意”的思想，关键落在基于历史主干知识之上相关历史学科能力　　3.表现稳健创新的策略　　鉴于福建省进入高中历史课程改革处于初始阶段，三年来坚持在《历史考试说明》中明确要求历史学科考查的难度系数其意图是让高考历史命题和基层学校的历史复习教学做到有章可循，有利于从旧课程向新课程的稳妥过渡　　经过适量的替换，精心挑选和改写最新的参考案例充实各个栏目内容，顺应全国和各试验省区高考历史命题最新发展趋势。

依据近两年本省分省命题背景下的高考历史考查实测反馈情况，在“题型示例”、“参考试卷”中加大对“过程和方法”方面的考查，并在丰富试题的展现方法、增加考试评价的开放性等方面有所侧重，有利于高校选拔含有创新精神的适宜新生，也更能展现多年来高中历史新课程改革的结果　　三年来，在命题指导思想、考试形式、考试范围和内容、考评目标和要求、题型示例和参考试卷等方面保持稳定的前提下，《历史考试说明》进行了部分调整，目标是使命题更趋科学、合理此次修订的内核仍然是坚持和强化全方面考查基于历史主干知识的学科能力　　高考试题最基础、最关键的功效是甄别和选拔性；试题的设置要有理想的难度、区分度和效度；试题能够真正考查出考生的优点和潜能，既满足高校选拔优异学生的需求，又反拨引导中学历史课程改革的深入发展多年来的命题仍然遵照“能力立意”标准，强化史证意识，以“新材料、新情境和新问题”为基础格调，推进素质教育对知识和能力的考查不再是传统意义上的“以本为本”和“依纲靠本”，而是基于课程观的“论从史出”、“史论结合”和“以史为鉴”以彰显历史学科的学科特色在保持稳健的基础上适度创新，直接表现在多年的高考历史试题之上　　以2021年高考福建文综卷第38题为例，能够较经典表现当年“稳中求新”的指导思想。

它以不一样历史时期的中国和西欧人均GPD水平的素材为载体，考查相关历史主干知识，跨度大、联络广本题集中表现2021年的《历史考试说明》指导思想，和当年高考福建卷历史命题的风格把“考评目标和要求”中的“比较”、“分析”、“解释”、“总结”四种能力要求，均对应表现在本题的4个设问中，能力目标的要求渐次提升笔者把本试题考查的知识内容、能力目标和实测难度加以整理，见下表：　　第问到第问的考评目标和能力要求层次渐次提升，而实测难度正如预计的那样，也对应从逐步提升到，区分度达成的优异等次从实测情况来看，本题较为理想地表现了高考需要的甄别、区分和选拔的考查功效一样，2021年和2021年的历史高考各试题均很好达成了高考预期目标，得到社会各界的认同　　高考含有强烈的政治性和普遍的社会性，所以需要从国家考试的高度着眼严格意义上说，大规模的国家考试需要实施实施数次小范围的模拟考试，积累相当数量的实测数据，并经过教育学、心理学和考试测量学方面的专业分析，作为未来高考命题的主要参考依据两年来的本省自行命制的高考历史试题从试题结构、展现方法和基础风格上，均已经大致成形它们已经得到社会相关方面的普遍认同，也得到来自教育部考试中心的较高评价。

所以，这两年的《历史考试说明》和高考历史命题，对2021年的高考命题工作含有教学和科研参考价值　　应该看到，新课程背景下的历史高考对高中历史教学含有导向作用鉴于上述对历史考试说明和高考历史试题的研读和分析，能够推定2021年将继续延续既定的“稳健推进”方针提议目前的高三历史复习教学工作，应从观念的若干“转变”中寻求突破口并抓好落实：　　转变课程观念　　目前的高考命题视角和素材多指向社会学、人类学等各个社会生活领域，突破了传统的史学研究范围所以，落实用课程标准教学而非用教材教学的理念，利用丰富的相关材料作为学习资源，设置很多问题情境，提倡“问题探究教学”，多以“史料教学”和“案例教学”进行专题训练强化学生依靠所学历史知识去了解和研读新情境、新问题，从“材料”中而不是从“书本”中学习历史养成从材料中获取证据的意识，掌握“论从史出、史由证来”的基础方法　　转变史学观念　　高中历史新课程强调时代性，要讨教学反应历史学科发展在教学中引导学生应用不一样史观去研读历史问题，形成新视角和新思维是历史教学取得突破的关键培养历史老师的阅读习惯，最重目前史学界最新研究动态，并把文明史观、生产力史观等新史观应用于教学之中。

　　转变教学观念　　提升历史课堂教学的有效性，把“减负”和“增效”有机结合起来改变老师教学进度模式，以学生学习情况作为推进教学进度的依据提倡引入新材料、构建新情境，表现学生为中心的主体思想，让学生充足讨论、研读、体验，扩大其视野并增强其能力　　转变考试观念　　和高考考试的功效有所不一样，平时的考试并不含有选拔的功效它更多表现了检测、反馈和强化的功效，成为辅助教学的主要手段正确定识考试的本真意义，了解和掌握命题技术，避免陷入单纯依靠“以考代教”的认识误区同时，也需要对历史教学和考试的错位现象有足够的认识，确保教学和考试的一致性依据本省的《历史教学要求》尤其是《历史考试说明》，并结合本校教情、学情，进行命题和考查，提升教学的针对性和有效性　　我们应依靠教育部考试中心颁发的《一般高中历史课程标准》、历史高考考试纲领，精心研读三年来本省《历史考试说明》，和2021、2021年本省高考文综试卷的历史试题，切实转变历史教学理念、教学行为和教学方法，提升历史教学复习的针对性和有效性。