中学生课前预习率不高的原因与分析

中学生课前预习率不高的原因 与分析与分析新的课程标准下,要想提高学生的学习效率,正确的实施课前预习 是必不可少的.如果课前预习的好 ,课上同学门带着问题进入课堂 ,就会 有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被 同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望.但在实际调查中，中 学生课前预习 率并不 高 ，大约 只占 20%左右我们还有 70%-80%的学生没有预习的学习习惯，不重视 学习中的预习即使有预习的同学还有很大一部 分不知具体如何做预习，或者是在应付老师检查 所做的预习，没有实际效用 原因何在呢？数学真的不 需要预习吗，还是与预习什么有关，我们根据调查，发现以下原因其一，大部分学生不知道预习什么 学生预习重结论轻过 程 我们通常说到的预习，一般是指教师布置给学生任务，是一种超前的 学习活动倡导预习者认为，如果学生在听课前进行预习，把要学习的 内容大致看一下，课内就可以带着预习时的疑点、问题和存在的困难有 重点的去听课，从而增强了听课的目的性，减少了盲目性，这种出发点 是好的但是，在实际教学中，学生预习往往缺乏教师的指导，学生预 习数学时大多沿袭语文的方法，重记忆轻理解，囫囵吞枣，知其然不知 其所以然，本应由学生自己独立思考，由学生个体建构的过程都被书本 代替了，即使课本上提出问题也往往是自问自答，学生只需记忆，无需思考，更不会去探究，不能经历知识的发生和发展过程，不能经历问题 的建构，不会产生建构性学习和理解。

学生失去了自己独立探索的机会， 不能获得科学探究的经历使数学预习成为夹生饭有些学生即使预习， 也只是把书上的黑体字下面画上波浪线，而跳过一些推导性思考性的问 题，也就发现不了什么难点和疑问1.2 预习让学生探究失去兴趣数学学习不同于其他学科，它的每个内容都有可能激起学生解决问题 的欲望学生在不断的尝试中探究解决问题的途径，在获得正确结果中 获得成功的愉悦感，这也是数学吸引学生的最大魅力由于预习，学生 已经已经知道了要学习的内容和结论，学生对思维的过程、运算的过程、 推理的过程显得很不在乎，于是不再愿意跟随老师‘慢慢的经历困惑、 探索、比较、分析、综合的思维推导'长此以往，影响了学生对新知识 的探求和对新知识质疑的兴趣，表现为对老师精心创设的问题情境和探 索情景没有兴趣，使之不能发挥原有的作用实际上，课前预习是每个老师都要求学生做的只是由于具体操作方 法不当，或流于形式，或走马观花 甚至有的老师认为：数学教学如 果预习，必然会影响老师带领学生探究的过程，不预习探究的效果可能 会更好针对上述问题，结合最近学习的“学案导学法”的启示，我们改进了课 前预习的方式，即针对学生将要预习的每一节新课，教师精心设计一个 学案。

这个学案是整个课前预习尝试的核心，要求重点突出，难点分散， 达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的一、学案的设计要求① 学案的设计应紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的 内在联系，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标， 最大限度地提高课前预习效益② 学案的设计有启发性，对教材中的难点要有适当的提示，配以一定 数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能 力，激发学生的求知欲③ 问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深 做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看 书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行这样学 生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学 会自学④ 学案的设计要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习 积极性，提高学生学习的自信心这个学案是整个课前预习尝试的核心， 既是老师的指挥棒，也是学生的领路灯，又是老师和学生之间沟通的桥 梁我把所制作的学案分为三个部分：（1）导学问题（2）尝试探究 （3） 问题反馈.（1）导学问题 本部分紧扣课本设计 1-3 个问题，这三个问题既要覆 盖课本的核心内容，又要分出明显的梯度。

第一个问题的答案一般在课 本中能找到，保证 95%以上的同学能做出正确的解答视预习内容的 难易，至少设计一个需要动脑筋去思考整合课本内容才能给出解答的问 题，这个问题是学案的关键部分，不能太难，若大部分同学都做不出， 一来失去了作用，二来易挫伤学生的自信心；不能过易，太容易解出， 也不能达到锻炼学生的目的这个问题最好设计为一题多问，前面问题 是后面问题的导引，不知不觉中引领学生上升到一定的高度有时，遇 到稍难的内容，教师估计学生预习有一定的难度，可以在所设计的问题 中，适度给出部分疑难的解答，抛砖引玉2）尝试探究 本部分是对学生预习效果的一种自我检测一般设计1-3 个与预习内容相适应的题目前2 题的难度系数要低，在0.8 左右， 第 3 题的难度系数在 0.6 左右，最好是与前面所学重要内容相关的综合 题，题目的总体难度要明显高于课后的练习3）问题反馈 主要反馈两类问题，一是学案所列出问题中学生疑惑 不解的问题，二是学生在预习中讨论、交流产生的疑难问题前两个部 分实际上是教师指导学生如何进行课前预习，应该掌握哪些知识点，后 一反馈却是学生告诉老师课堂上该讲述什么内容至于如何讲述，就看 各位教师八仙过海，各显神通了。

二、实施方法它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习 目标，带着问题对课文进行预习在学生预习自学的过程中教师应做到以 下几点：第一、要指导学生自学的方法告诉学生学案中哪些内容只要 略读就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等让学生逐 步理解掌握教材第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记 录，为上课做准备这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力 另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的预习方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身 总之，课前学生的自主学习是预习重要环节，其实施的好坏，直接关系 到课堂教学的效果和实施因此，教师必须高度重视值得注意的是， 在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学 案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义.在教学中，教师不仅要追求让学生学到什么，更重要的是要指导学生 学会学习数学课前预习是培养学生良好学习习惯和独立学习能力的有 效方法要持之以恒地坚持、发展、完善数学课的课前预习，课前预习 看似小事，处理得当，就是教研教改的先锋；直接影响后续的课堂教学 方式和教学效果，涉及教师的教学理念和学生良好学习习惯的培养。

真 正做到了还课堂于学生，真正发挥了学生的主体作用，培养了学生的学 习兴趣，培养了他们预习自学的能力，让“授之以渔”转化为“用之以渔”， 使他们终身受益我们根据学生的特点，制定了不同年级学生应达成的行为指标：七年 级进行预习习惯及积极性的研究；八九年级进行学生预习方法、能力与效 果的实践与思考七年级：2、通过预习对学习产生兴趣，觉得学习不难；3、每天能将自己的学习资料进行整理，以便查找4、针对预习时的疑难能主动和同学探讨、交流 八、九年级：1、通过预习，自主解决一般问题；2、具有一定的质疑能力；3、课外查找资料，并能进行有效筛选；4、对自己的学习有信心，进行主动预习三、课前预习的任务1、初步理解新教材的基本内容和思路；2、复习、巩固和补习有关的旧知识；3、找出新教材中自己不理解的问题；4、尝试做课后练习；5、适当做预习笔记做笔记要看时间而定，如果预习时间有限， 可以把对教材内容的认识、收获或疑点、难点简 要地写在书的空白处如果预习时间充分，可以 选重点做在笔记本上笔记的主要内容是：①将 预习中自己已经理解的问题有条理地写下来；② 将预习中自己无法解决的疑点、难点整理出来， 以便向同学、老师请教；③记下在预习中自己对 教材的重点的预测和估计。

预习笔记的好处是：可以使自己对新知识的 认识更深刻更全面，甚至有独到发现做笔记时 要注意：①选择重点学科做预习笔记；②笔记本 上可适当留些空白处，以便上课时随时补上老师 讲的重要内容四、预习的做法和方法 1、要“读进去”细读、深思，发现问题、提出疑点2、手脑并用，阅读与划、批、写、注相结 合划——划出层次，找出重点；批——眉批，把自己的体会、看法写在旁边；写——将自己不 懂的地方（无法解决的难点、疑点）整理出来；注 ——在教材上将疑难处（造成阅读、理解障碍的 地方）用明显的记号标出来3、预习后想一想（1）下节课老师要讲什么 （即学什么 ）？自己 懂否？⑵相联系的旧知识是什么？自己是否掌 握？⑶还有什么不懂的问题需要上课时重点解 决？⑷要准备什么资料、文具？4、方法参考 探索尝试读书法：即边探索尝试边阅读或边读边练的读书方法对教材中提出的问题，不是直接看书中的解答，而是自己尝试着运用已有知 识去分析、解决能解决的，就跟课文中的比较， 从中获得补益不能解决的，就看课文中是怎样 解决的，这样可以开阔思路，提高独立思维能力 （已动了一番脑筋，再看就记得扎实，知道自己 的思路还有哪些没有疏通之处，还应掌握哪些解 题方法等等）。

五、预习应注意的问题 1、预习不要全面铺开2、要根据学习计划可提供的实际时间来进行预习3、对自己擅长的学科可以不预习或少预习二、课堂主动学习英语课堂教学是师生双边活动的过程学生不 仅是知识的接受者．更要成为教学活动的积极参 与者在教学中如何让学生由被动变为主动、如 何把学生置身于活跃的语言的环境中显得尤其 重要1．创设良好的语言环境英语作为一门外语没有语言环境是难学好的 因此为学生造就良好的语言环境是广大英语教 育工作者义不容辞的任务首先，教师应从课堂 用语、课堂导入等上下工夫，全方位地造就语言 环境．激励学生开 Vl 说英语，让学生主动领会、 感知课文内容例如，我在教授《高中英语》第 二册“I Have a Dream” 一文时，充分利用马 丁•路德•金的原声录音，在课堂上反复放给学 生听．听了以后采取提问、讨论、复述等方式鼓 励学生开口然后以“I Have a Dream”为主题 让学生谈谈自己的理想，很多学生能用课文中的 新词汇、短语和句型来表达这样学生有了感受 和欣赏语言的机会，达到了预期的效果2．精心设计课堂用语作为课堂教学的引领者，教师的语言组织是架 起课堂教学的桥梁 教师应该以流利、娴熟的语 言去感染学生，使他们乐学、愿意学。

我认为教 师的课堂用语的设计应该充分考虑以下几个方 面：(1)突出课题主题，高中英语教材的编排每个 单元突出一个主题内容教师的语言组织应该围 绕该主题去思考、备课．教师的语言组织应该贯 穿于课堂始终2)所提的问题具有代表性、广泛 性因学生的基础参差不齐，英语水平不一样， 对学生的提问既要给优秀学生发挥的空间，同时 也要给基础差的学生表现的机会3)语言运用具有思想性和时代感英语教师应该跟学生谈一些 政治、时事、经济等方面的话题，扩展他们的知 识视野如目前日本的地震、利比亚局势等L 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和 记忆.当教师在教学时,如果能够让学生更多地去 进行探究性的预习,如果能够根据学生的预习调 整自己的预设,那么学生的预习和教师的教学是 能够在课堂上和谐共存的.国内的大量研究都主要从学生“学”的角度出发,论述学生如何培养良 好的预习自学习惯的问题.而笔者认为,传统的预 习之所以制约了课堂的众多原因中 ,很重要的一 点是学生缺乏指导,导致没有正确的预习观与科 学的预习方法,使预习变成了一种预先熟悉而不 是自主地预先学习,而教师在教学时也没有认真 考虑学生预习的程度与广度、可能遇到的问题 , 课堂的设计也没有对学生学情的变化作出相应 的改变等.是否有教师指导下的预习效果应该是 有显著差异的,因此,教师的指导作用在学生进行 有效的预习中显得尤为重要,特别是在初中阶段. 本文从“教”与“指导”的角度研究教师如何指导 学生进行预习的方法与策略 .二、教师对学生进 行数学课前预习方法的指导L如何提高中学生数学课堂效率的关键——预习新课标提出要改变学生的学习方式,提高学习效率,就需要努力培养学生主动学习的能力。

预习就是培养学生自觉主动学习、提高教学效果的有效途径基于此,我觉得要提高课堂效率,应加强学生课前预习1 、重视预习环节,促进学习兴趣皮亚杰认为:当一个人对新的学习有所准备时,那是因为他的能力和 兴趣已经发展到把新的学习当成他前进的下一步骤教师只有让学生通过充分预习,把握教材内容的重点、 难点、疑点后进行课堂教学,学生才会乐此不疲,学而不厌,教师才能驾轻就熟,发挥极至《数学课程标准 解读》中倡导自主学习,提出要帮助学生提高学习方法,养成良好的学习习惯2 、强化预习动机,提高学习积极性学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力在预习过程中, 学生带着问题预习,一种强烈的求知欲会驱使他们认真读书,积极思考,在听课的时候,清楚自己问题的所 在,明白自己解答是否正确,教师和同学对自己的解答会如何评价,一股强烈的好胜心又促使他们认真听 课整个学习过程,学生都处于亢奋状态,学习的动机就诱发了他们的学习积极主动性和创造性,学习对他 们来说不是一种负担而是一种追求3 、明确预习目的,激发学生的预习动机用教育学的理论说,带着问题上课,可以大大减少教师的无效 劳动,同时让每个学生都有训练的机会,学习的素质得到相应的提高。

学生在进行预习时,教师巡视了解,预 习结束后,教师进行检查,在这期间,教师还可以及时了解学生对教材的掌握情况并可以有的放矢的进行 教学,避免了平均使用力量及主观主义的倾向教师针对学生的难点教学,效果自然就提高了4 、关注实情,因地制宜我校处于云贵两省交界处,周边多是农村孩子和外来务工人员子女这些孩子 由于地域的文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限,缺少良好的社会文化氛围和优质的家庭教 育环境这就造成了孩子们知识面窄,视野不开阔等现状,他们接受新知识的能力也相对滞后而教材的有 些内容是针对城市学生的,要使同学们尽快适应教材,就需要学生掌握科学的学习方法,即具备良好的自学 能力,并且还需要制定家长、学生、老师三点一线式即在学校学生有老师监督完成预习,周末在家则需要 父母监督,在学生养成良好的预习习惯后,他们就会把教师和父母的“要我学”的观念转化为“我要学”的 动力,到那时,课堂上的教学效果将不言而喻如何进行数学课前预习？一 课前读一读 预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇 到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点二 课前想一想 对预习中感到困难的问题要先思考.如果是基础问题,可以用以前的知识看看能 不能弄通.如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决.这样有利于提高对知识 的理解,养成学习数学的良好思维习惯。

三 说一说 预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中 找到正确的答案.这样即增加了学生探求新课的兴趣,有可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的四 写一写 写一写在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初 步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等五 做一做 预习应用题,可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系,弄清已知条件和所求问题,找 到解题的思路.对于一些有关图形方面的问题,可以在预习中动手操作,剪剪拼拼,增加感性认识六 补一补 数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方, 一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础七 练一练往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力.如果做题 时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错.如果仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领 会学生坚持课前预习,并养成良好的预习习惯,将有利于提高听课效率和自学能力,有利于增强学习的 自觉性和主动性,有利于培养创新精神和实践能力。

而当他们具备了这些能力后,我觉得正常的课堂教学效 率也就提高了总之,课前预习是学好数学专门学科必不可少的,做好课前预习,不仅可以明确新课的重点 和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识.数学 学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学,要要养成良好的预习习惯第一节 谈如何做预习上海松江县第一中学初二（1）班朱引芳写的 《符号——预习的工具》：“预习、听课、复习是学习的主要环节，我是很重视课前预习的有些同学认为，预习吗，就是在上课前先把书看一遍其实，预习并不那么简单，因为单单看一遍课本是记不住的我的方法使用符号作为预习工具，把课本重点、难点和问题找出来，以提高预习效率我把课本的概念 用框框画出来，把定律用波浪线画出来代数物理等课的公式，我就用双曲线把他们画出来遇 到不懂的地方就打一个问号做完这些工作以 后，我就看课文后面的练习题，能做出来的习题 我就做出来，做不出来的习题我就在后面打个 勾，这样老师上课的时候我就心里有底了，老师 讲到我不懂的打问号的地方和做不出来打勾的题目，我就特别注意听，课堂知识就容易掌握 了我们说朱引芳同学对预习谈得已经比较全面 了，也是可以让我们能有把握来学习如何做预习 的，但要做好预习，还要更具体一些，更明了一 些，更系统一些。

一、谈到预习，我们看看当前在校学生预习的现 状对北京市中学生的统计数字：重点中学预习率 是26%，普通中学预习率是18 %，这说明，我们 还有70%-80%的学生没有预习的学习习惯，不重 视学习中的预习即使有预习的同学还有很大一 部分不知具体如何做预习，或者是在应付老师检 查所做的预习，没有实际效用上课的特点是老师面对全班学生讲课，因此只 能按照一个速度去讲，虽然尽可能地照顾到全班 每个学生的特点，但全班几十名学生，不可能照 顾全面，如果某一学生在听课时出现了知识障 碍，老师不可能给予及时解决，而这个学生自己 也来不及现复习过去的知识点，这就要靠自己在 上课前做好预习，解决学习新课所遇到的知识障 碍叶圣陶老先生就曾说：在精读之前，得先令 学生预习否则，在课堂里就会出现这样的现象： 顾得上记笔记，就顾不上听课，顾得上听课，就 顾不上思考，忙得不可开交，而结果一样都没做 好，导致学习效果极其低下所以我们的老师在注重教授知识的同时，一定 不要忘记对如何学习、如何才能学好的方法进行经常地指导，并有针对性讲解和辅导，使我们的 学生学会自主学习、学会如何做预习、如何来听 课更有效，加强方法知识和能力的培养。

北京清华附中曾做过统计，某同学在没做预习 前，曾在校 200 多名，做两个月时间的预习后， 成绩提高了 98 名，预习的效果可以说立竿见影 只要你真正学会和把握预习，不但会快速提升成 绩，还会带来学习的主动性和学习生活的快乐 感，真正打开通往知识海洋的窗口，也就寻找到 了乐学的金钥匙二、预习的好处一位优秀的高中生说，预习是合理的“抢跑”咼中一开始就“抢跑”领先，争取了主动，当然容易取胜必先通过预习来知已知彼，从而提高课堂 的听课效率，掌握课上的知识否则就是老师讲什么听课效率就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被 动，缺乏学习的积极性和主动性学生经过预习再学习去听课，上课的积极性和目的性往往比没做预习 的学生要强很多，有了课前预习做基础，学生在 课堂听课就可以提前思考问题，让所学知识印象 更深刻，掌握更扎实某市中考状元小峰在总结他的预习方法时说:初中刚接触到物理的时候，学习起来很吃力，老 师讲课的时候，他只能听个一知半解，自己做题 也做不出来后来，他就在每次上物理课之前自 己事先预习一下老师下节课要讲的内容，这样一 来，上课的时候，基本就能轻松掌握了小峰的预习方法是把相关内容的基本框架、概 念、定义记住。

如果这堂课偏重概念和定理，他 就将书上的内容通读后，回想一下，这节课有几 个概念，几条定理，它们都说了什么如果还不 清楚，就在仔细阅读，等把这些问题都弄清楚了， 再结合书本的例子，对每条定理，每个概念逐一 进行剖析，对每个定义都逐字逐句地进行分析， 加深理解在预习中，经过反复思考还存在疑问 的，他就做好标记，把疑问留到课堂，老师讲课 时重点听，然后再彻底解决掉如果下堂课做实 验，那么他就会首先了解本次试验的目的和所需 要的器材，然后了解实验步骤，并且一边看书， 一边在脑子里进行“试验”尽量想象每一步中 会出现什么现象，这些现象可以用哪些定理、定 律来解释对书中指出的一些注意事项，想一想 为什么要注意这些问题，反之又会如何？而且多 思考一些问题，也拓展了他的思路，实现了对知 识的灵活运用小峰就是借助这种预习方法，将原来学习吃力 的物理弄懂学好的同时，他还把这种方法运用 到其他学科的学习中，收到了良好的效果1、预习使学习有针对性，减少盲目性对于自己预习时已经搞懂的内容，也可以将自 己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题 的方法相对照， 从中得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。

相反，由于未知的东西太多，什么东西都要去记， 结果跟不上老师上课的节拍，手忙脚乱，其效果 就可想而知了学习差的学生，课前不预习，上课听不懂，课 后还需花大量的时间去补缺和做作业，整天忙得 晕头转向，挤不出一点时间去预习其实，这种 学生差的根本原因就在不预习上结果形成学习 的恶性循环有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的 学牛 预习内容一无所知，坐等教师讲课，我们称之为“厅长”，缺乏对学习的主动和学习的兴趣，是不可 能把学习搞上去的，否则就真的“不劳而获”了2、预习是新旧知识的桥梁著名专家杨再隋教授说：在学习新知识前，让 学生利用一些学习资源进行适当的预习已建立 旧知识与新知识之间的联系是必要的预习也是一个发现问题并解决问题的过程，同 学们在预习过程中，会遇到自己很多解决不了的 问题，在强烈求知欲的作用下，会主动回想以前 学过的知识点，来帮助解决新问题，构成了新旧 知识的联系总之，坚持预习新课，不仅有助于扫除学习新课所遇到的知识障碍，还会给课堂学 习带来直接的好处，对于建立新、旧知识的联系， 3、预习锻炼学生的思维能力促进知识的系统化，也有极大帮助有了课前预习做基础后，学生听课可以提前思 维问题，或在老师提出问题尚未解答时，自己便 提前思考，提出自己设想、看法或解决问题的方 案，可以积极参加小组讨论，也可以对老师即将 要要讲解的例题有足够的时间自己先在脑子里 做一遍。

总之，把自己的思考活动能尽可能的抢 在老师解答之前，然后把自己的思路和老师解答 做一下对比：自己错了，想想错在什么地方，为 什么会错；如果作对了，看看还有没有不足之处， 还有没有其他更好的思路等等这样积极主动的 课堂学习，可以唤起自己求知的欲望，激发学习 的兴趣，还可以起到以彼之长补己之短的作用， 同时也会使自己的思维能力、分析问题的能力和 解决问题的能力得到提升，增强自己对以学知识 的深刻印象，使自己掌握的更扎实4、预习有助于提升听课水平同一班级，同一教室，同一老师讲课，听同一 内容，而且智商也没有显著区别，但对新课的理 解和吸收水平却有很大差别这就是有的同学课 前不预习，或者预习方法不当，应付了事，造成 上课对新内容一无所知听课完全处于一种盲目 的被动状态听天由命，一节课下来，有的地方 听懂了，有的地方似是而非，遇到知识障碍就像 听天书一样有的同学是有备而来的，课前做了 充分的预习，对所学新课有整体了解，对新课要 讲什么，哪些是重点，哪些是难点，心中有数， 明白那些需要重点听，哪些可以放松听，在 45 分钟内轻松地掌握了自己所要的知识，而且不感 觉累，形成听课的良性循环预习虽然不能把教材全部弄懂，但是只要努力 总能弄懂一些。

对自己懂的东西，对它就会产生 浓厚的兴趣，对那些虽然经过努力但仍未弄懂的 东西，我们对它会产生一种强烈的求知欲望在 这种心态下听课，精力自然就会集中到新课的重 点、难点和疑点上，听课时，目的就会明确，注 意力也会集中，思维就会主动再经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领会便可以进入更高 的境界有一位同学总结自己的学习方法时说：“有了 预习这一环节做保障，课堂上我很轻松，思维活 跃，不限于老师讲的或课本上的思路，我力求找 出问题，想出自己的方法这样，不仅有利于加 深对新知识的理解，还有利于提高自己的思维能 力三、预习时间简单地说，预习就是一般比较粗略，走马观花 地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致 在心里有个谱了，知道和了解哪些内容我们自己 能看懂，哪些内容自己看不懂，就0K 了做一个 5-8分钟新课预习，会解决我们听课 时的思维断点（自己预习没看懂的）预习时，我们不必搞得太细，如果过细一是浪 费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而 会忽略上课时老师讲的最有用的东西在假期一般不要做超前学习，尤其是对那些学 习习惯不好的同学有的家长认为在假期去辅导 班做些新课超前学习，可以弥补或提高学习成绩，其实是用了一个错误方法和手段。

家长既搭 钱，也浪费了孩子宝贵的休息和玩的时间，最可 惜的还会起相反的效果原因是，习惯不好的同 学本来就有自以为是或不求甚解喜欢自满的心 理，当他们做了新课超前学习后，这些同学会在 上课的时候注意力不集中，影响听课效果，结果 是很难学好所以选择什么样的学习方法，要结 合不同孩子的学习习惯预习时间，在当天作业完成后安排预习，主要 学科多安排点时间，容易理解的学科稍稍看一 下1）当天预习第二天要学习的理解类科目 2）当周预习简单科目内容比较少的，可以 安排在周末一次把下周要学习的章节看完，形成 一个知识系统就好了不要以为预习是一件很难的事，一个学科，只 要你拿出五分钟，就能够做好我估计一天顶多 有六节课，那么只需一天拿出三十分钟就可以解 决这个问题，但是这三十分钟对你课堂学习带来 的积极影响却是不可估量的预习不是自学，但可以锻炼自己的自学能力， 培养和养成学会自己阅读分析、理解新知识的能力和技巧在中学语文课增加阅读分析的能力其 实在预习中完全可以得到锻炼和提升，如果我们 每个同学每次都把预习当做是一次阅读分析，就 不再会把语文课的阅读分析题当成是拦路虎和 绊脚石了读初二的桐桐不知道应该怎样进行预习，每天晚上写完作业都差不多10点左右，爸爸妈妈不 想让她学习得太晚，担心她身体吃不消，10点 半前就让她睡觉了。

这样，桐桐每天基本上就没 有预习时间，不预习，有时听课就抓不住重点， 更有时候听不懂，回家完成作业就费时费力慢 慢地就形成了恶性循环，学习成绩也不断下降要强的桐桐为此很烦恼，爸爸妈妈也跟着着急， 课程越来越深了，这样的学习状态肯定影响桐桐的学习老师了解情况后，建议桐桐必须保证预习时间，帮助桐桐制定了一个预习办法，桐桐按预习办法坚持学习，听课的效果也慢慢好起来， 成绩才逐步提升上来可见，预习对学习有多么 的重要自学能力只有在自学活动中才能发展起来预 习是学生首次独立地接触新课，在预习过程中， 不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联 想、自己检验等阶段久而久之，自学的能力就 会提高了 四、“一划、二批、三试、四分”的预习方法1、一划：通读一遍 ，形成问题思维断点，就是 圈划知识要点2、二批：写预习笔记，把预习时的体会、见解 以及自己暂时不能理解的内容，批注在书的空白 处一个是批注刚看到本节内容时的想法、体会 见解二是记录下那些暂时不能理解的内容3、三试：能做一道习题，就是尝试性地做一些 简单的练习，检验自己预习的效果，可以用脑子 过一遍题，不一定用笔在本子上做演算4、四分：归纳分类把自己预习这节课的知识 要点列出来，分出哪些是通过预习已掌握了的， 哪些知识是自己预习不能理解掌握了的，需要在课堂学习中进一步学习的。

五、章节预习发现重点，弄清框架章节预习不要过细，自己能发现哪些公式、定理是重点，哪些章节自己能看懂，本章节和 上一章节的联系等等如果自己能把整个章节的线索弄清楚就更好了，这就是我们俗说的知识结构或框架，把握了知识结构，在我们将来的学习过程中，就会掌握重点和难点，会知道如何 来学习就足够了六、预习也要循序渐进若以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先方法预习后上课，但不能一下子全面铺开，每门功课 都去搞提前预习，这样做会感到时间不够用，显得非常紧张，不能达到预习效果，往往还会顾此 失彼因此，刚开始预习时，要先选一两门自己 学起来感到吃力的学科进行预习试点，等到尝到 甜头，取得经验后，并在时间允许的条件下，再 逐渐增加学科，直到全面铺开七、预习中要防止两个极端：一是预习过粗，流于形式，达不到应有的预习 目的二是预习过细，以至于上课没什么可听的，甚 至打乱了整个计划，影响了其他学科，虽然有收效，但时间利用得不经济、效果不好一般情况 下，适度的预习应该是：重温相关知识，扫清听听课障碍课李明华同学是合肥市第八中学初三学生他在 一次全市初中生学习经验交流大会上，谈到他在 预习时间安排问题上遇到的教训。

初二那年暑假，李明华听人说，暑假里预习一下下学期上的课，开学后那门课肯定能学好小 李试了试，利用暑假看了看下学期要上的几何果然，那学期几何课程一直在班上领先小李尝到了甜头，逢人就讲预习的好处他自 己也近乎到了迷信预习的地步初二下学期开学之后，小李拿出了老办法，集 中一切课余时间来预习新开的物理课，拼命地往 前赶结果打乱了学习计划，不仅物理课没学好， 还影响了其他课程的学习甚至连做作业的时间都没有了各科学习成绩出现下降的趋势老师发现之后，帮助小李作了分析指出用假期预习 方法预习几何取得成功，是因为预习方法和预习 时间搭配得当而开学之后，正常的教学活动已 开展起来，每天上午、下午都要上课，各门功课都留有作业，仍然采取集中时间的学期预习方法预习物理，势必影响整体的学习所以开学之后 使用的预习方法通常都是及时预习及时预习的 突出点是实用性，老师讲多少，就预习多少这 样预习的内容少，花的时间也不宜太多，一般有5-8分钟就够了如果时间过长，就适得其反预习过细，一是占用了过多的时间，影响做 作业；二是容易疲劳，效果不佳；三是看了过多 的内容，第二天上课还讲不到，用途就不太大了预习时间的安排要注意处理好复习和预习的 关系，在有限的时间内，先安排好复习的时间 而将预习安排在所有作业都做完之后进行。

通过以上几个方面了解预习和掌握预习，你 对预习还会有问题吗。