小学语文教学论文：作文生活化,设计巧入手

小学 文教学 文：作文生活化， 巧入手“作文是生活的一部分，它离不开生活 ”随着 程改革的不断推 ，小学生的作文一改 教育的空洞 造、脱离生活的弊端倡 学生“写真 、表真情”成 作文 的基本理念， “从生活中来，到生活中去是作文的基本要求期末 的作文命 由原来的《一件 忘的事》改 《一件的事》，甚至没有 目， 出一个主 ，学生自主命 作文 目的改 正是 了鼓励学生 极表达真情 感的 措 学生的作文内容逐 近了生活， 学生 也逐 了写自己 身 的， 眼所 的事情，不再出 写“助人 ” ，全是上 座；写“ 学 ” ，全是 夜不眠了 作文内容的 似乎是解决了， 可是作文的成 并不 是内容的 ，如何写好作文，如何生 致的表达， 孩子 提出了更高的要求曾 做 的 ：全班 40 名学生，集体 授作文的技巧，包括开 的方法（开 山法、景物描写法、肖像描写法、先 其声法、名言开 法、倒叙开 法⋯⋯） 渡的技巧、 尾的技巧⋯⋯ 知 性的 授，即使 合了不少生 、有 服力的范文，学生 是“隔岸 火”在具体的作文中能 使用 些技巧的不足 10%怎 才能在作文技巧的指 中， “作文生活化”的理念， 学生能在 学、 写中学 并运用 些表达方法呢？关 是要在 上巧入手。

我在作文教学中不停地摸索， 了四种小策略即 “作文生活化”的理念，通 巧妙 ， 近生活的范文， 写 合； 众所周知的范例，指 笔； 切身体 的 例，小 芒 便易行的星 ， 指 价四种策略，指 学生 悟表达方法 以一 例 明到了高年 ， 随着学生 文水平的不断提高， 学生已 能 把心中想表达的事情叙述清楚，尤其是能有意 的把听到的、看到的、想到的充 到作文内容中来 唯有看不 、摸不着的人物内心情感的表达学生很 把握在具体的事件中，在描写个性人物的表 ，如何 人物的内心情感是学生 致表达的更高要求， 因此，我 了一堂作文指 《写外在表 ， 内心情感》 指 学生学 通 写人物的外在表 （神 、 作、 言） ， 示人物内心情感的表达方法，鼓励学生用好 、好句生 具体的表达，更 的表 人物形象策略一、 近生活的范文， 写 合叶圣陶先生 ： “ 文教材无非是个例子，凭 个例子要使学生能 一反三， 成 和作文的熟 技能⋯⋯” 要指 学生掌握通 描写外在表 ， 示内心情感的表达方法， 首先需要引 学生从学 的 文中去 一表达方法 入 小学 文教材的 文 的都是文 兼美的文章， 其中有很多表 人物心情的生 片断。

范文的 首先要 近学生的生活，易于学生理解和 悟《“精彩极了”和“糟糕透了” 》 叙了巴迪七、八 写了第一首 ，母 地 他，父 却 地打 他， 在 两种不同的“ ”中，作者成 秀作家的故事 每一个学生都有 人生中 忘的第一次，每一个学生都有被家 鼓励或批 的 篇 文就是散 着生活气息的 近学生生活的 秀范文 尤其是母 看到巴迪写得第一首 那种高 的神 、 作和 言更是学生切身体 的母 一段 学生 人物心情的表达方法， 学生很快就找到了作者是通 描写母 的神 （眼睛 亮） 、 作（ 着我⋯⋯再次 抱了我）、 言（“巴迪， 是你写的 ？精彩极了！ ”）表 出母 激 、 的心情学生 在感 中自然 悟了 一表达方法策略二、 众所周知的范例，指 笔 出表达方法后， 就要指 学生 笔了 集体指 的 要 一个学生 意表达、易于表达的情景人物心情无非喜、怒、哀、 ，但学生最喜 的 是 事我 了刘翔在 2004 年雅典奥运会上 110 米 冠 的 像片段 刘翔在冲刺的一刹那 的神 、 作、 言都 示了他的激 与自豪的心情 一万众瞩目、 众所周知的新 大事学生 一直 忘，刘翔也是不少学生的偶像。

播放 像后，学生 得 切、 熟悉又令人振 ， 鼓励学生以体育 者的身份 刘翔当 的外在表 ， 示他的内心情感，学生会主 拿起笔来， 自己的 、听 以及 累 极地表达冲 了，第一名只 刘翔 开双臂不停的奔跑着，像一匹 奔 而去，他的 上洋溢着激 的笑容， 大嘴巴呼喊着，似乎在 ：“我 利了！我成功了！中国 了！ ”⋯⋯几分 的 ，学生 写出了一个个生 的片断， 刘翔 冠 的神 、 作和 言被学生 刻画的淋漓尽致写外在表 ， 内心情感”的技巧，学生已 在不知不 中运用自如了策略三、 切身体 的 例，小 芒学生在教 指 下写好第一个片段后， 就要再 一个情景 学生运用自己 会并运用 的写作方法自主表达， 小 芒我 合学生的学 了“期末考 后，我把卷子放在爸爸（ ）面前⋯⋯”的情景 学生 着体会“我”和父母的心情，描写“我”和爸爸或者 的神 、 言和 作，体 当 人物的心情用第一人称的表达方法更容易引起学生的共 ， 在学生眼中父母是怎 待自己的学 成 的，他 就会真 、生 的表达出来 一 从学生的生活中来， 直接反映学生的生活状 ， 学生在自己如数家珍的事情中运用 学 的表达方法 一步充 ， 使看似平常的小事写得栩栩如生。

在学生的笔下， 怒的父 、 重心 的母 ⋯⋯一个个 活的人物形象 然 上 人物的神 、 言和 作具体 致的写出来，就能作 一个小 本表演出来，学生的表达有了目 和方向策略四、 便易行的星 ，指 价在集体指 的 中， 我 使用了作文星 价方式， 鼓励学生从人物的神 、 作、 言三方面 示人物的内心情感写出一个方面得一 星如果能用上生 的 或者恰当的修辞再加一 星， 书写工整，没有一个 字再加一 星⋯⋯学生的作文本上， 老 盖上的 的五角星，正是引 学生写好作文有利的武器用星 价的方式既能 好的 学生的 极性， 又 后面的自主 提供准确的 价 准，使学生写得有目 ， 得有方向在小 芒的 中， 我鼓励学生同位之 使用星 价的 准互相 价，只 孩子 凑在一起，互相学 ， 点点，三 星、四 星、五 星⋯⋯每一个等 都是孩子 在 真拜 同学的文章后有理有据的 他 能自己运用 种表达方法，能指点 人的作文，就是熟 掌握了 一表达方法的表 整堂作文 的 “写外在表 ， 内心情感” 一教学目 ， 近生活、反映生活的原 ，努力使学生在 松愉快中学 表达方法， 表达技巧，提高学生的作文水平。

“作文生活化”的理念， 我找到了帮助学生学 表达技巧的好方法愿作文的指 能真正服 于学生， 学生喜 作文，写好作文奠定基 。