示范学校亮点工作汇报教学示范学校工作汇报
示范学校亮点工作汇报教学示范学校工作汇报 摘要: 一、学校基础情况：我校创立于1995年，是一所滨州市教学示范学校，现有6个教学班，在籍学生数242人，在职教职员19人，40岁以下老师18人，占总数的%，大专及以上学历老师17人，占专任老师数的%，执教县及以上优质课并获奖的老师11人，占专任老师数的%学校着眼于全体学生的全方面发展，依法治校，依法治教，认真落实国家教育方针，以“办规范加特色学校，育合格加专长人才”为办学目标，以“让社会满意，叫家长放心，使学生成才”为办学宗旨，在全体老师的共同努力下,学校教学工作一直以课程改革为关键，围绕教学要为促进学生发展，引导学生学会学习，形成学生的终生学习愿望和能力打基础这一关键问题，坚持教学的中心地位，着力推进教学创新，转化教育价值观、质量观、教学观，强化教学管理，促进课堂教学改革，提升课堂教育效率，主动开展校本教研，大力推进教学科研工作，扎实组织落实学生学习活动规范化，提升学生主动学习意识，深入强化质量意识，深入加强教学管理的基础建设，不停深化基础教育课程改革试验，为全方面推进素质教育奠定了坚实基础 二、主动发明条件落实课程计划，建立切实可行的教育教学管理制度 学校把教育教学作为中心工作来抓，严格实施国家课程计划，做到开齐课程，开足课时，并结合学校实际和学生发展的需要，发明性地开发和实施校本课程。
学校制订了教学常规管理制度、奖惩制度、教研制度等一系列符合实际、操作性强的管理制度，以之规范老师的教育教学行为；制订了教学工作计划、教研工作计划、学科计划、教研组计划等较全方面的教育教学工作计划，并根据计划开展教学工作我校主动推进目标化管理，对教职员的工作任务、工作常规和工作效果逐一分解，量化评分，实施奖优罚劣严格学校教学秩序，树立严谨教风，学校秩序井然 三、切实加强常规过程管理，常规教学长抓不懈，扎实有效 学校严格进行教学过程和终端管理，以规范教学常规，把各科教学常规制度内化成老师的自觉意识，养成良好的教学习惯为此，学校首先重视加强教学常规管理制度的建设，初步形成了教学常规管理体系，使备课、上课、作业、检测、评定等管理制度化、规范化，为正常教学、完成教学任务提供了主要确保其次学校重视教学常规的落实，坚持领导随机听课、课业负担问卷调查、月底作业、教案普查等等，强化教学常规，实施科学管理，形成认真负责的良好教风 我校紧紧围绕教学这个中心，进行定时或不定时检验，奖优罚劣，充足调动老师工作的主动性、主动性和发明性在检验过程中，树立一批备课实、讲课精、批改细、教导诚的常规教学老师经典我们的老师备课认真具体，科学规范，字迹工整；备课是老师的职业劳动。
老师在吃透课程标准，熟悉教材，研究学生、摸清学生学习情况的前提下，根据教学的规律，进行课堂教学的发明性设计备好课是老师的基础职责1、备课程标准老师们备课前认真学习《国家课程标准》，以《标准》来指导自己的备课和教学认真钻研，明确教学目标、教学标准及低、中、高各年段的详细教学目标和任务，把握各年级教学内容之间的衔接2、备教材深入钻研教材，经过感知教材→了解教材→掌握教材的过程，把握教材的地位和作用，明确哪些是关键章节或关键内容，根据教学目标，认真组织和处理教材内容，确定关键、难点、关键课堂是改变的，我们提倡写个性教案、实用教案、创新教案，钻研教材和设计教学过程是老师备课的中心任务3、备学生备课从学生的实际出发，做到了解学生的知识基础和能力水平，了解学生的思想情况和爱好要求备学生要摸清所教班级学生的学习水平底子及发展改变情况，常常分析学生，尤其是中下学生的学习上的优、缺点和学习上的障碍，立即搜集反馈信息，教学有的放矢还研究学生的年纪特征、心理情况、爱好兴趣，使教学符合学生实际要面向全体学生，查漏补缺尤其对学习困难学生要深入了解，分析原因，了解学生的学习方法和学习习惯4、备教法学法依据不一样的教学内容和学生的详细情况，选择适当的教学方法和教学手段。
充足调动学生学习的主动性、主动性和自觉性研究突出关键，处理难点，抓住关键的方法，探讨发展智力、培养能力的路径依据现有条件，充足利用教具、学具和当代化教学手段，培养学生自学能力5、大力提倡老师写教学后思，因为很多出色的教学片断或教学遗憾是课前无法预料的，老师不停总结教学实践情况，积累教学经验 老师们的教案除了有较完整的教学步骤外，还针对每节课的得失，撰写教学反思，在反思中创新；老师们备课针对新课程的特点和学生身心发展规律，分课时制订出知识性目标、过程性目标、情感态度和价值观性目标，表现了知识点、能力点、德育和美育的渗透点，学法指导上用功夫，很好地促进了学生学习方法的转变；老师们在备课时因生制宜，就地取材，搜集、剪贴、制作教学需要的资料、图片、投影片，上网查找扩展教育信息，很好地增强了教学效果 老师们在备课中表现了新的教学理念，教学中表现了面向全体学生、重视学生个性的思想，课堂气氛活跃，学生学习爱好浓厚，教学效果好把好心情、微笑、激励、趣味、游戏、音乐带进课堂，发明友好活泼的课堂气氛老师讲课，目标要明确，关键要突出，充足利用四十分钟，完成教学任务老师为主导，老师在课堂教学中要指点学法、方向，引导深入求异，设疑探究指导自学，立即点拨，理顺思绪，激发爱好。
老师们用好学具、教具、当代化教学手段，实施实效、优化、反馈、活动四大标准 老师们精心设计作业做到“讲科学，重实效，严要求”，精心设计，精心筛选课堂作业在课上完成，课外作业按相关文件要求部署，严格控制作业总量，减轻过重的作业负担对学生的作业有规范化的要求，严格进行训练学生作业要求书写工整，卷面清洁，格式规范不许可以做作业来处罚学生让学生自己订正、修改作业的错误之处，养成自我检验的习惯练习设计既面向全体，又注意因材施教 认真批改作业做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的一般性、经典性错误立即分析评讲，部分问题部分教导老师的改笔一律用红笔，字迹端正，书写清楚立即批改书面作业批改认真立即，不得有漏批、不批或代批现象有激励性的评语，对学生实施二次评价，用许学生有再学习后更正的机会减轻学生过重的课业负担，提倡分层部署作业 考评和评价是依据教学目标判定教学效果的主要步骤老师经过考评和评价，能够了解学生的学习情况和老师的教学情况，也为调整和控制教学进程提供决议依据，同时也能够激励学生努力学习，提升学习质量做好平时考查记载作为期末评定学生成绩的依据严格实施考试规则，阅卷公平，评分公正，成绩真实，做好等级评价，做好成长档案袋的搜集整理工作，禁止按成绩排名次。
认真做好考查后的质量分析，依据考查情况，采取对应的方法，提升教学质量 教学常规管理还需要考评来加以约束，严格考评不但能够起到奖优罚劣的作用，而且这种奖优罚劣中表现一个规范标准我们的目标管理对老师的教学常规进行了考评，如教学计划、听课、期末检测成绩及质量分析、备课作业批改检验、学生问卷调查、听课笔记、出勤情况、校内外公开课、论文及课题研究等等总而言之，在教学常规管理中，我们以常规为依靠、以考评为手段，经过实施反馈，使老师对教学工作做出立即的调整，进而达成提升教学质量的目标 三、加强教研组建设，促进老师发展 我校成立了语文、数学和综合三个教研组，每个教研组又依据学段或学科划分为两个备课组，并以此为载体，组织老师定时或不定时开展听课、说课、评课、议课活动，经过举行公开课、优质课等活动，推进学校教研教改工作的深入发展各备课组的老师们联合教研，共同教改，效果显著 课程改革为老师的发展和发明提供了一个良好的机遇，也给老师带来了严峻的挑战作为学校管理者要以课程改革为契机，培养和造就高素质的老师队伍，使实施课程试验的过程，成为促进老师专业成长，提升老师生命质量的过程尊重老师、了解老师、激励老师，最大程度地调动老师参加课改的主动性和发明性，为老师的发展搭建展示才华的舞台，创设展示的空间。
我校从学校教研方法的改革入手为培养研究型的老师作了部分有益的尝试 1、以老师需求为切入点，表现教研的服务性 此次课程改革，不但要改变老师的教育观念,而且要改革我们天天全部在进行着的、习认为常的教学方法、教学行为，其艰苦性是不言而喻的作为学校课改的组织者首先自要从老师需求出发，为一线老师处理实际困难，使教研为课改实际服务 2、处理资源需求问题，为课改铺路架桥 我们首优秀行了资源需求调查老师们反应新教材的内容添加了很多和学生生活实际、社会事件相关联的内容，需要更丰富的资源给学生更直接、更直观地感受老师们还感到课改相关资源缺乏，需要大量的学习资源和理论指导我们快速得到书店、出版社等地为课改老师购置相关的书籍资料，还开通了网站，方便老师查询课改信息，为试验年级的课堂提供更丰富的资源 3、实施集体备课，加强老师沟通，实现资源共享 “新课改”要讨教师们不但要研究教材，更要发明性的使用教材，为了能够利用适宜的教学法表现教学内容，并达成提升学生综合素质的目标，我校依据学校实际情况实施集体备课，详细做法是：对本学段或学科内容统筹安排，确定某一单元或某一课时后，各备课组人员同时对同一内容进行备课，然后利用教研活动时间进行汇总交流，每一位老师针对教学内容提出自己的设计意见。
这么使每位老师全部有机会展示自己的研究思绪，进行“资源共同享”同时，同一课的不一样构思又为老师们扩展了思绪，老师们从中选择适合自己学生特点的设计，并合适进行调整，应用于教学实际中这么充足表现了师师沟通、资源共享，达成了提升老师课堂教学设计水平的目标 4、以教研方法的转变为突破口，提升教研实效性 各教研组把抓好抓实课堂教学作为教研教改的突破口，组织老师开展讲一堂好课活动，组织老师之间进行“传帮带”，达成共同促进、共同提升的目标主动推进课程改革、提升课堂教学质量作为教研教改的重头戏，激励老师大胆尝试改革教学方法，效果显著并结合立项的课题，主动开展课题研究 课程试验的特殊性将学校领导和老师摆在了同一起跑线上，以往常用的“领导讲、老师们听”的教研模式无法适应新形式，对于教学研讨活动，我们提出了： a、提倡参加式教研活动 以教研活动改革带动课堂教学改革，在每七天一次的教研活动中，提倡“参加式”、“互动式”、“交流式”的教研活动在组织形式上表现参加式，在研讨内容中突出重难点，在研讨效果上重视实效和迁移，要求提出自己的看法这么，教研活动中展现出“百家争鸣”的互动局面，大大提升了教研的实效性。
b、提供课堂教学中的“同课异构” “同课异构”立足教育科研求出路，图发展，把“问题――设计----行动----反思”作为学校教研活动的关键内容，结合课程改革开展学习讨论，集思广益，博采众长，分层推进，逐步提升我们把试验中课例的作用定位为“为老师提供研讨的载体，引发思索”，并开展同一专题不一样处理的教学观摩，不固定模式，激励发明性使用教材，并开展互动式诊评，进行校际间交流同时还激励老师将工作中有创新、效果好的教学方法进行“辐射”，并以分组参加式讨论等方法共同研究成功、不足及提议，使老师逐步改变“唯书、唯教参”的思想，将课堂教学的研究立足于分析学生的学习特点、学习方法和学生的真正需求上 c、加强反思性教学 课改需要老师不停反思自己的教学行为,我校采取一课一反思，一单元一总结的措施提升老师的教学反思能力，并经过校内教研展示老师的优异反思,以发挥她们的示范和先导作用 各教研组坚持每七天有计划有目标地开展专题研究，认真研究、反思、总结本学科的教学，学习优秀的教育思想，学习科学的教育理论，学习怎样将当代教学理念和教学实践相结合；做到人员落实、记载落实、时间落实，各教研组有教研活动计划，老师们认真统计每一次活动情况。
并对各组的教研活动情况组织评选 四、抓实校本教研推进课程改革的纵深发展 课程改革是基础教育领域的一场全方面、深刻的变革，建立于新课程相适应的“以校为本的教学研究制度”，全方面提升学校和老师的自我的研究能力和处理教学实际问题的能力，将成为新课程推进的一项十分紧迫的任务校本教研”从方法论的角度来看，是一个研究方法，它的内涵是行动研究，强调的是研究主体的观念、价值、目标，相信教学本身就是一个研究；借助于观察、反思、行动三要素和它们之间不停的循环来实现本身行为的改进 老师个人的自我反思、老师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进老师专业成长的关键力量 、自我反思，提升教学研究的自主性、目标性 老师的课后反思，各组听课后老师的说课，大家的评课，老师的自我反思不但要在教学层面，更要在教育层面；不但在教学后进行批判性反思，也要在教学前进行前瞻性反思、在教学中进行调整性反思要讨教师的反思在内容上要包含教学观念、教学行为、教学内容、教学效果四个方面；不但要进行自我反思，还要在同伴互助中进行反思，帮助同伴，提升自我经过反思，老师不停地更新教学观念、改进教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有发明性的看法。
、同伴互助，表现校本教研的开放性、合作性和常常性 强调自我反思的同时，开放自己，主动的和教学伙伴进行合作性的切磋和讨价还价式的探讨，可共同分享经验，也可共同探究问题不拘时间、不拘地点、不拘形式，可随时发生，也可随时结束 教研活动中，老师们总结、交流、反思每七天教学情况，思索、研讨下周教学内容不论是主讲老师，还是一般老师，主动主动地参加研讨经过开展实效性强的集体教研活动，集中了教研组或备课组集体的智慧，把合作学习方法引入到校本教研活动中，强化了合作意识，实施了资源共享，做到了优势互补在校本教研活动中，老师们从不一样的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案老师经过自我反思，学会寻求教学目标、教学期望和实际教学效果之间的差距在这种合作式的教研活动中，老师们集思广益，现有相互间的合作，又有老师个性化的发挥她们就课改试验中不停出现的问题畅所欲言，思维的火花频频碰撞 、专业引领，重视实效性 校本教研即使是以学校老师为主体，但它不完全局限于本校内的力量，因为校本教研是在一定理论指导下的实践性研究，缺乏优秀理念的引领，就可能困于经验总结水平上的重复，甚至造成形式化、平庸化我们参考华南师范大学教育科学院刘华良博士提出的“问题一一计划一一行动一一反思”和上海教科院周卫先生提出的“发觉问题-一一组织团体一一学习准备一一设计实施一一总结反思”来指导我校校本教研。
问题式校本教研活动中所指的教学问题是老师“自己的问题”，是在教学中发生的“真实的问题”，而我们校本教研强调的是研究处理老师自己的问题、真实的问题、实际的问题就像有些老师说的我们的教研活动扎扎实实的讨论了两节课时间，我想这是因为这些全部是老师们在教育教学情境中生成的教学研究，是教学中亟待处理的详细问题，是老师自己的问题再经过同伴互助将问题转化为本备课组的小课题 反思和迷惑： 怎样高质量完成国家基础教育课程改革试验？怎样转变教育观念，对历史和民族高度负责？怎样使我们的学生得到全方面发展？我们也有不少迷惑 1、深入改进办学条件，优化教育资源主动发明条件开展勤工俭学，不停增强本身造血功效，加大办学投入，更新教学设施，集中有限的资金，分步骤、有计划地处理学校的教学设施问题发挥教育资源的最大效益，尽可能地为广大学生发明良好的学习环境 2、加强师资队伍建设，努力提升老师素质切实加强对老师的思想培训和业务培训，把培训的关键放在师德和实践新课程的能力上来 3、切实加强教育教学管理，不停提升教育教学质量主动探索新形势下小学教育教学管理模式，逐步建立健全完善的教育教学管理制度要采取定时检验、随机抽查的措施，促进老师认真实施国家课程计划。
要狠抓老师备、教、改、导、考、析、研等各个步骤的落实，扎实教学基础 4、全方面了解素质教育涵义，全方面提升学生素质要深入端正教育思想，深刻领悟素质教育涵义，真正从教育实践上促进学生的全方面发展 我们将在以后的工作中，继续探索实践，不停深化教育科研、改善管理方法，尤其是在课堂教学改革和提升教学效率的关系处理上，在怎样深入规范教科研上作更深入的研究，努力使我校的教学工作更上一层楼 老师们精心设计作业做到“讲科学，重实效，严要求”，精心设计，精心筛选课堂作业在课上完成，课外作业按相关文件要求部署，严格控制作业总量，减轻过重的作业负担对学生的作业有规范化的要求，严格进行训练学生作业要求书写工整，卷面清洁，格式规范不许可以做作业来处罚学生让学生自己订正、修改作业的错误之处，养成自我检验的习惯练习设计既面向全体，又注意因材施教 认真批改作业做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的一般性、经典性错误立即分析评讲，部分问题部分教导老师的改笔一律用红笔，字迹端正，书写清楚立即批改书面作业批改认真立即，不得有漏批、不批或代批现象有激励性的评语，对学生实施二次评价，用许学生有再学习后更正的机会减轻学生过重的课业负担，提倡分层部署作业。
考评和评价是依据教学目标判定教学效果的主要步骤老师经过考评和评价，能够了解学生的学习情况和老师的教学情况，也为调整和控制教学进程提供决议依据，同时也能够激励学生努力学习，提升学习质量做好平时考查记载作为期末评定学生成绩的依据严格实施考试规则，阅卷公平，评分公正，成绩真实，做好等级评价，做好成长档案袋的搜集整理工作，禁止按成绩排名次认真做好考查后的质量分析，依据考查情况，采取对应的方法，提升教学质量 教学常规管理还需要考评来加以约束，严格考评不但能够起到奖优罚劣的作用，而且这种奖优罚劣中表现一个规范标准我们的目标管理对老师的教学常规进行了考评，如教学计划、听课、期末检测成绩及质量分析、备课作业批改检验、学生问卷调查、听课笔记、出勤情况、校内外公开课、论文及课题研究等等总而言之，在教学常规管理中，我们以常规为依靠、以考评为手段，经过实施反馈，使老师对教学工作做出立即的调整，进而达成提升教学质量的目标 三、加强教研组建设，促进老师发展 我校成立了语文、数学和综合三个教研组，每个教研组又依据学段或学科划分为两个备课组，并以此为载体，组织老师定时或不定时开展听课、说课、评课、议课活动，经过举行公开课、优质课等活动，推进学校教研教改工作的深入发展。
各备课组的老师们联合教研，共同教改，效果显著 课程改革为老师的发展和发明提供了一个良好的机遇，也给老师带来了严峻的挑战作为学校管理者要以课程改革为契机，培养和造就高素质的老师队伍，使实施课程试验的过程，成为促进老师专业成长，提升老师生命质量的过程尊重老师、了解老师、激励老师，最大程度地调动老师参加课改的主动性和发明性，为老师的发展搭建展示才华的舞台，创设展示的空间我校从学校教研方法的改革入手为培养研究型的老师作了部分有益的尝试 1、以老师需求为切入点，表现教研的服务性 此次课程改革，不但要改变老师的教育观念,而且要改革我们天天全部在进行着的、习认为常的教学方法、教学行为，其艰苦性是不言而喻的作为学校课改的组织者首先自要从老师需求出发，为一线老师处理实际困难，使教研为课改实际服务 2、处理资源需求问题，为课改铺路架桥 我们首优秀行了资源需求调查老师们反应新教材的内容添加了很多和学生生活实际、社会事件相关联的内容，需要更丰富的资源给学生更直接、更直观地感受老师们还感到课改相关资源缺乏，需要大量的学习资源和理论指导我们快速得到书店、出版社等地为课改老师购置相关的书籍资料，还开通了网站，方便老师查询课改信息，为试验年级的课堂提供更丰富的资源。
3、实施集体备课，加强老师沟通，实现资源共享 “新课改”要讨教师们不但要研究教材，更要发明性的使用教材，为了能够利用适宜的教学法表现教学内容，并达成提升学生综合素质的目标，我校依据学校实际情况实施集体备课，详细做法是：对本学段或学科内容统筹安排，确定某一单元或某一课时后，各备课组人员同时对同一内容进行备课，然后利用教研活动时间进行汇总交流，每一位老师针对教学内容提出自己的设计意见这么使每位老师全部有机会展示自己的研究思绪，进行“资源共同享”同时，同一课的不一样构思又为老师们扩展了思绪，老师们从中选择适合自己学生特点的设计，并合适进行调整，应用于教学实际中这么充足表现了师师沟通、资源共享，达成了提升老师课堂教学设计水平的目标 4、以教研方法的转变为突破口，提升教研实效性 各教研组把抓好抓实课堂教学作为教研教改的突破口，组织老师开展讲一堂好课活动，组织老师之间进行“传帮带”，达成共同促进、共同提升的目标主动推进课程改革、提升课堂教学质量作为教研教改的重头戏，激励老师大胆尝试改革教学方法，效果显著并结合立项的课题，主动开展课题研究。
