官田中学2013年秋九年级英语教学质量分析.doc

九年级英语期末质量分析 为了检测我校九年级学生在2013-2014学年度上半学期期间英语学习情况，于1月8日参加了金沙教研室统一组织、统一命题的期末英语考试为了找出教学中存在的问题，以便采取措施加强教学的针对性，适应新课程改革要求，提高毕业班英语教学质量，现将九年级期末英语考试情况分析如下：一．试题特点：本套试题是以教材为载体，以课标为依据，以中考题型为样题，灵活多样，全面考察学生的语言综合运用能力1、体现课改理念，引导教学方向试题充分体现与人为本的理念，通过科学设计题型，精心设计卷面，精选考试内容，让试题既是对学生语言能力的测试，又是一次语言运用的检测让师生感受到英语教学要贴近生活，贴近学生，贴近时代2、注重基础知识，科学对待教材基础知识的考点源自教材，但又不拘泥于教材让教师和学生树立科学的教材观3、有一定的生活性，情景化；4、优生与学困生成绩悬殊很大二．试题结构分析：题型考查内容得分率失分题及失分原因单项选择考查的知识较全面，覆盖面广，重点、难点比较突出注意了语言的实用性和趣味性，避免了对语法知识机械记忆的检测，同时，对学生的基础知识和基本技能全方位考查55.5％第2、5、8、10题，学生审题不仔细，或知识点没有掌握准确；完形填空突出语篇的命题特点，考查学生对短文的整体理解，上下文的衔接和分析判断能力。

48.5％各题均有错，部分学生没有注重推理；阅读理解本大题包括A、B、C三篇文章，安排较合理，由易及难，符合新课程的要求，体现新课程的理念40.5％第3篇文章难度大，部分学生对短文理解不深，没有弄大意；拼写单词考查学生对“双基”中要求四会单词的运用能力31.5％学生不清楚H1NI流感的蔓延情况，不知发源于南美墨西哥；第62、65题，学生将单词写错补全对话着重考查学生运用语言的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力60％第52、题，部分学生没有上下句的逻辑关系；书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力4 5.0％①部分学生的英语基础较差，句子不会写②不会审题所给汉语和英文提示，其实就间接告诉了内容，只要运用所学时态和句子结构，就能完成③不会用英语思考，用英语表达的能力较差；④语言的基本功不扎实，病句较多；三.问题及对策（一）主要问题1、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练， 2、学生综合运用语言的能力不强，今年试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。

但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法 3、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写是教师需要考虑的问题二）对策及建议1、注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力按《课程标准》所规定的有关听的要求2、在平时教学中积极创设情景，促进口语交流学习语言的目的在于正确使用语言因此，在教学中教师要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力 3、强化阅读，正确引导，开阔视野中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平要帮助考生掌握阅读技巧4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。